高職院校德育實效范文

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一、問題的提出

社會是千姿百態(tài)的萬花筒，世間萬象，無不對青少年的道德形成產(chǎn)生層出不窮、連續(xù)不斷的影響。當(dāng)今的青少年生活在新生與腐朽并存，文明與愚昧抗?fàn)幍纳鐣諊校麄儤O容易迷失方向。即使學(xué)生能明白做人的道理，也無法做到知行合一。由此可見，知與行脫節(jié)是影響德育實效的提高的瓶頸。

二、知行脫節(jié)成因的分析

（一）各種社會因素的影響

改革開放以來，我們“以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心”。政策上要求精神文明建設(shè)和物質(zhì)文明建設(shè)一起抓，可是抓精神文明建設(shè)卻做得很不夠。社會的精神產(chǎn)品當(dāng)中有很多優(yōu)秀的東西，但總的來看，適合青少年的卻較少。宣揚(yáng)色情淫穢、兇殺暴力、封建迷信的讀物和音像制品仍有出版發(fā)行，而且青少年能輕易買到這些讀物和音像制品。有些地方以經(jīng)濟(jì)利益為重，對學(xué)校周邊的游戲室、臺球室、網(wǎng)吧等娛樂場所的違規(guī)經(jīng)營睜一眼閉一眼。市場經(jīng)濟(jì)的逐利性提高了青少年的效益觀念，但同時可能誤導(dǎo)青少年的精神價值取向，容易誘導(dǎo)青少年急功近利、重利輕義，產(chǎn)生拜金主義、享樂主義和利己主義。社會文化活動中的消極現(xiàn)象、不同價值觀不斷出現(xiàn)，青少年思想沖突加劇。此狀態(tài)下，青少年篤行學(xué)校教授的道德準(zhǔn)則便心力不足。

（二）家庭方面的影響

家長對孩子的關(guān)心不夠是德育的一個困難之處。缺少了家長及時的關(guān)心、教育、監(jiān)督；缺少了家長榜樣的力量，青少年良好道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成失去了重要的依托。家長對教育的態(tài)度、家長自身的言行無不對青少年的品德行為產(chǎn)生潛移默化的影響。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)校的一切問題，都會在家庭里折射地反映出來，而學(xué)校的復(fù)雜教育過程中產(chǎn)生的一切困難的根源，也都可以追溯到家庭。”

（三）學(xué)校方面的影響

學(xué)校德育極度依賴班主任。班主任包攬絕大部分的學(xué)生工作。班主任教師也是科任教師。他們是知識傳授者、家長人、紀(jì)律監(jiān)督者、管理者、朋友和知己、心理調(diào)節(jié)者、記賬人。多重角色集于班主任，于是，班主任與學(xué)生、班主任與教學(xué)、班主任自身的沖突便會時有發(fā)生。教學(xué)、教研與德育的沖突。教學(xué)、教研任務(wù)重要，德育工作也同樣重要。教師盡其科任教師的責(zé)任，必須兢兢業(yè)業(yè)備課研究學(xué)科知識。教師盡其班主任的責(zé)任，必須走進(jìn)每個學(xué)生的心里，“春風(fēng)化雨”般地教化學(xué)生。教學(xué)效果的好壞容易觀察，容易量化，長期以來都作為考核教師業(yè)績的重要指標(biāo)。德育則較難量化。個人的精力總是有限的，于是，在教學(xué)與德育兼顧困難時，德育自然退到了次要位置。班主任兼顧角色太多，角色沖突加劇，加速了班主任教師的職業(yè)倦怠。班主任的職業(yè)倦怠制約了學(xué)校德育效率的提高。

三、知行脫節(jié)的解決

（一）加強(qiáng)溝通與配合，提升教育水平

教育者是開展教育的主導(dǎo)力量。發(fā)揮教育者的主導(dǎo)作用是青少年學(xué)習(xí)、發(fā)展的必要條件。教育的效率和質(zhì)量主要是由教育者的教學(xué)水平?jīng)Q定的。只有提高教育者的素質(zhì)和教育水平才能培養(yǎng)出品德素養(yǎng)高的學(xué)生。教師們和家長們多溝通，多交流，共同提高教育水平。一直以來教師都會請求家長配合教育。教師與家長通信、通電話，召開家長會是雙方合作的主要方式。教師向家長反映青少年問題的時候，部分家長知道自己孩子表現(xiàn)不好后，回家打罵孩子是常有的事情；部分家長直言“我們家長管不了了，就是讓學(xué)校好好替我們管管這孩子”。教師請求家長配合，部分家長只用打罵這種方式教育時，學(xué)生便會產(chǎn)生對教師的怨恨情緒；還有部分家長放棄了對自己孩子的教育。這些情況的存在，迫切要求我們進(jìn)一步完善教師與家長的合作。家長不但需要知道子女在學(xué)校的表現(xiàn)，還需要知道更多更好的教育方法。教師也需要知道學(xué)生在家庭的表現(xiàn)，并因材施教從而不斷提高教育水平。

我們需要搭建一個平臺提升教師與家長溝通的廣度與深度。互聯(lián)網(wǎng)可以傳播不良信息污染青少年，互聯(lián)網(wǎng)也可以傳播先進(jìn)教育思想、教育經(jīng)驗提升教育者的教育水平。我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)，采用QQ聊天形式增加與家長、學(xué)生的溝通交流，為教育水平的提升創(chuàng)設(shè)條件。在新的時代，家長也應(yīng)該與時俱進(jìn)。促進(jìn)教師與家長教育水平的共同提高應(yīng)成為家長會的主旋律。教育經(jīng)驗交流、教育技巧介紹替代了成績匯報、“告狀”等而成為家長會的主要內(nèi)容。

現(xiàn)今社會的各種價值觀沖擊劇烈，分辨能力有限的青少年極易迷失。家庭和學(xué)校是增進(jìn)學(xué)生明辨是非能力，抗污染能力的重要陣地。若家庭與學(xué)校的教育沒有形成合力，德育之舟必難在社會污流濁浪之中搏擊。只有教師與家長的溝通與交流常態(tài)化，密切配合，執(zhí)著堅持教育影響一致性與連貫性原則，德育的實效才有望提高。

（二）開發(fā)德育訓(xùn)練課程

一直以來，學(xué)校德育的方式主要是班主任個別面談，集體講解、訓(xùn)示，開展主題班會；學(xué)生科懲戒教育；學(xué)校組織活動。在學(xué)校和教師教學(xué)工作比較閑時，德育教育就做得多點；在學(xué)校和教師教學(xué)工作比較忙時，德育就只能靠邊站了。此種德育方式難以保證學(xué)生道德行為訓(xùn)練的時間。良好的德育行為不是說教說出來的，而是長期訓(xùn)練出來的。“先生拿做來教，是真教；學(xué)生拿做來學(xué)，方是實學(xué)。”傳統(tǒng)的德育模式在提高學(xué)生道德認(rèn)知方面做了大量工作，而道德情感、意志、行為的訓(xùn)練做的很少。道德形成四環(huán)節(jié)任何一環(huán)節(jié)有漏洞，德育的效果都會大打折扣。開設(shè)一些重視增加學(xué)生情感體驗、生活體驗，磨練意志的課程，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，讓學(xué)生在身體力行中實現(xiàn)知行合一。

（三）建設(shè)學(xué)校德育團(tuán)隊

在現(xiàn)今社會“污染”源增多，單親家庭增多等不利因素影響下，德育難度劇增，班主任更感勢孤力薄。班主任教師精力再多，也有鞭長莫及的時候。只有增加一線德育教師，培養(yǎng)學(xué)校德育團(tuán)隊才能更好地完成德育工作。班主任老師本身是科任教師長于培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)識，乏于磨練學(xué)生的道德意志。沒有長期持續(xù)的訓(xùn)練，磨練學(xué)生的意志，學(xué)生的道德思想行為很難穩(wěn)定下來。現(xiàn)在，我們看到很多學(xué)生是道理一套一套，就是行動做不到，就是行為訓(xùn)練不夠。

我們還需要其他人員配合班主任的工作。生活輔導(dǎo)教師、心理咨詢教師、軍訓(xùn)教官應(yīng)該是班主任德育工作的同盟者。生活輔導(dǎo)教師與心理咨詢教師專職開展心理輔導(dǎo)與生活自理能力訓(xùn)練，管理宿舍，舉行專題講座輔導(dǎo)學(xué)生。軍訓(xùn)是磨練學(xué)生意志的有效方式。只可惜，軍訓(xùn)只是短期磨練學(xué)生意志的訓(xùn)練。軍訓(xùn)期間培養(yǎng)起來的良好的作息習(xí)慣，良好的精神面貌，過段時間后就都走樣了。軍訓(xùn)式的鍛煉常規(guī)化是磨練學(xué)生的必要手段。因此教官也是學(xué)校德育中不可或缺的德育者。

德育的任務(wù)是艱巨的，沒有團(tuán)結(jié)統(tǒng)一力量的支持，德育實效難提高。只有建設(shè)校園和社會德育環(huán)境，增加及培訓(xùn)一線德育人員等方式多管齊下才能更好地完成此項任務(wù)。