無機化學教學改革研—教的結(jié)合范文

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【摘要】無機化學是化學、應用化學學生的專業(yè)核心課程之一，主要是在高中化學知識學習的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的化學思維。通過學習本學科的基礎(chǔ)知識，從而為學生后續(xù)的專業(yè)課學習打下基礎(chǔ)。本文主要引入“以研促教，研教結(jié)合”的思想，針對現(xiàn)階段無機化學課程中遇到的問題，希望能夠?qū)⒖蒲信c教學有效的結(jié)合起來，不僅從實踐方面提高學生的動手能力，還能鞏固學生的基礎(chǔ)知識，提高學生的學習興趣和動力，有利于創(chuàng)新、技術(shù)、應用型人才的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】科學研究；研-教結(jié)合；無機化學；教學改革

無機化學作為應用化學專業(yè)本科生進入大學后的第一門核心專業(yè)課程，在培養(yǎng)方案以及教學計劃的實施過程中起著承上啟下的作用，它也是貫穿于相關(guān)專業(yè)必修課程環(huán)節(jié)中的一個重要部分[1]。無機化學是除碳氫化合物及其衍生物外，對所有元素及其化合物的性質(zhì)及反應進行實驗和理論研究的學科，無機化學也是化學學科中發(fā)展最早的一個分支學科。對于剛從高中過渡到大學生活的大一學生而言，學習思維還停留在老師教，學生學的階段。甚至學生還處于等著老師教，自己才知道學的狀態(tài)。同時，大學的無機化學課程，相比于高中化學最難的地方在于加深了知識的難度，且知識面變寬了。學生在學習的過程中，對抽象的知識難以理解，比如在共價鍵、分子軌道理論以及過渡金屬部分的知識[2]，對大一的學生來說，學起來難度很大；老師在教學過程中，相對也比其它科目難度大很多。

1.無機化學教學中的難點

通過對本校化工學院2018級應用化學專業(yè)學生的問卷調(diào)查，我們了解到，學生認為在無機化學的學習中，分子軌道理論、化學平衡、電化學、雜化軌道理論和價層電子對互斥理論的應用以及結(jié)構(gòu)化學等部分學起來比較吃力。學生在學習化學原理部分的知識時，還停留在高中的死記硬背。在分子軌道理論部分的學習中，學生在學習用雜化軌道理論推測主族元素形成的(共價)分子(如ABn)或離子的空間構(gòu)型的時候，覺得很吃力，就算老師講過了判斷方式，學生也能聽懂，但是學生在具體應用的時候，還是覺得很難[3]。化學原理部分，靠高中的學習方法，很難真正的掌握這部分的內(nèi)容。學生會覺得各知識點比較零散，連貫性不強，實質(zhì)上各平衡關(guān)系之間是有聯(lián)系的，是以化學熱力學為主線聯(lián)系的。結(jié)構(gòu)化學部分是學生學起來覺得簡單，但是對晶體結(jié)構(gòu)、配合物結(jié)構(gòu)空間構(gòu)型的理解仍舊欠缺。元素部分的學習也是學生學習的一個難點，元素部分看起來知識點簡單，實際上，在該部分的學習中，學生很難真正的掌握元素及其配合物的性質(zhì)與應用。

2.無機化學教學中存在的問題

就目前而言，無機化學課程面臨的突出問題是：課時量不夠，內(nèi)容很多、很廣。大一學生思維節(jié)奏，學習方法跟不上大學的學習節(jié)奏。教師的教學方法還采用傳統(tǒng)的課件講授。拘泥于課本的教學方式，很難讓學生真正的理解和掌握該門課程的內(nèi)容。在教學過程中，重視課本知識，而忽視創(chuàng)新，停留在現(xiàn)有的教學方式上，造成了學生學起來累，期末考試基本的知識點掌握困難，舉一反三的內(nèi)容無從下手。基于本團隊的研究方向，我們提出將科研引入到無機化學的教學中。在團隊的科研項目中，涉及到無機配合物的合成，性質(zhì)研究等。對學生無機化學基礎(chǔ)的學習，起到了補充輔助教學的作用。

3.無機化學教學中的研

-教結(jié)合“以研促教，研教結(jié)合”是目前教學科研中提出的一種思路。現(xiàn)階段高校教師對科研的投入力度比較大，一線教師做好科研工作具有自身的優(yōu)勢條件。科研與教學結(jié)合，還有助于推動日后的教科研工作的向前邁步。教師在一線教學對其研究學科教學有莫大的益處。恰當處理好“研”和“教”的關(guān)系，通過兩種不同的角度、一種角色對待課堂教學，能使教和研真正結(jié)合起來。在研-教結(jié)合的過程中，我們希望通過教師科研的項目，給學生提供鍛煉實踐的機會。對于我們團隊而言，我們的研究方向致力于無機配合物的合成、半導體光催化劑的性質(zhì)、電催化反應以及相關(guān)的性質(zhì)測試。在該研究領(lǐng)域，我們涉及到無機物的結(jié)構(gòu)，金屬元素的性質(zhì)，電化學知識等。從配合物的設計、合成以及性質(zhì)等方面都有詳細的研究。要求學生動手實驗的同時，理解原理，并對物質(zhì)的性質(zhì)有深入的理解。從而在實驗過程中，進行結(jié)構(gòu)的調(diào)控與條件的探索。學生在無機化學學習過程中，會覺得任務繁重、學習枯燥、學習難度大等。如果能加以科研項目的結(jié)合，一方面，讓學生從實驗實踐方面去延伸課堂知識，另一方面，學生對課本知識，也有“觸感”。這種體會僅僅靠書本的理論學習是難以實現(xiàn)的。在教師層面，不僅在課堂上教授學生知識，在課外時間，引導學生進行科學研究，從應用層面對學生進行指導，不僅能鞏固課堂教學中的知識，還能從新的角度引導學生學習課本知識。

4.結(jié)語

綜上，無機化學課程內(nèi)容多，是應用化學、化學類專業(yè)本科生最基礎(chǔ)的課程之一。后續(xù)很多核心專業(yè)課程的學習都是建立在無機化學的基礎(chǔ)上。因此，教師教好、學生學好該門課程，對該專業(yè)學生的學習起著非常重要的作用。“以研促教，研教結(jié)合”的教學方式，對學生和教師而言，都會有不同的收獲。

參考文獻：

[1]陳建芳,方正軍,黃賽金.無機化學教學中的創(chuàng)新教育研究[J].廣州化工,2011(24)：134-143.

[2]余彩莉,張發(fā)愛.“無機化學”課程中若干難點的教學實踐[J].寧夏大學學報(自然科學版),2007(28)：88-89.

[3]張衛(wèi)民,盛永麗,唐德輝.學案教學法在大一無機化學教學中的實踐[J].高教論壇,2010(3)：51-55.

作者：楊頂峰 刁悅 沈金鳳 李園園 單位：重慶理工大學化學化工學院