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    • 美章網(wǎng) 資料文庫 高中化學中信息技術的應用范文

      高中化學中信息技術的應用范文

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      高中化學中信息技術的應用

      【摘要】時代高速發(fā)展,科技不僅融入了人類生活,同樣也被應用于教學當中,信息技術化的融合是一次機會同樣也是我們教學改革的挑戰(zhàn),高中化學課堂教學效率能否得到應有的提升,教學質(zhì)量能否打破傳統(tǒng)模式的制約,都需要我們借助信息技術來嘗試突破。作為課堂教學的新途徑,信息技術的主要特點是豐富與全面性,具備無法估量的大量信息,不僅傳播速度快,且不受時間與空間的局限。我們有必要也有責任在新時期能夠充分應用信息技術,調(diào)整教學思路與模式的創(chuàng)新,實現(xiàn)教學課堂的翻轉(zhuǎn),改變傳統(tǒng)課堂教學效率不高的狀態(tài),實現(xiàn)教學質(zhì)量與效率的雙豐收。

      【關鍵詞】信息技術有效性高中化學

      一、信息技術融入高中化學課堂所存在的問題與不足

      問題一,傳統(tǒng)觀念束縛老師的教學。一些化學老師多年來深受傳統(tǒng)教育理念思想的影響,短時間內(nèi)無法擺脫題海戰(zhàn)術與灌輸式教學。再加之高考壓力,身怕臨陣換槍出現(xiàn)大的紕漏,為了保守起見,依舊采用高中生更加熟悉地掌握方程式以及定義,用量化的作業(yè)與模擬題來進行死板式掌握。這一方式雖說短時間內(nèi)能夠有所效果,但隨著時間推移,學科眾多的高中生壓力不斷堆積,時間緊迫題都做不完,談何加深對公式及定義的理解,久而久之逐漸產(chǎn)生厭煩情緒,老師教的累,學生學的更吃力,學習積極性越來越低。因此,我們應當敢于打破傳統(tǒng),告別題海戰(zhàn)術的錯誤方式,融入信息技術來實現(xiàn)教學效率的提升。

      問題二,對信息技術融入的認識與價值理解不足。雖說信息技術融入教學課堂已經(jīng)進行了幾年的嘗試,但依舊有一部分老師并沒有采用這一模式,從心理上真正意識到翻轉(zhuǎn)課堂教學的意義,當然也不排除一些老師前輩,還沒有完全掌握信息技術的應用,能力水平不足。而一些采用了信息技術融入課堂的老師,由于對信息技術的片面化理解,只是將其應用于表面,過于追求形式化,看似課堂熱鬧活躍實則教學效果并不理想收效甚微。

      問題三,師資力量薄弱。作為信息時代的產(chǎn)物,許多老師無法與之進行接軌,又缺少強烈的學習欲望,再加上業(yè)余時間與精力有限,對科技產(chǎn)物的運用不熟練,甚至不會操作。要想將信息技術融入教學課堂,就需要我們不斷進行二次學習,不斷更新自我的能力與素養(yǎng)水平,能夠接受新思想新理念,才能真正解決問題。問題四,過分依賴。信息技術好處多多,當然也存在缺陷,許多老師感受到了信息技術帶來的便捷與高效,幾乎將整個課堂全部采用這一模式,導致許多高中生過分依賴PPT等,再加上老師對高中生個人能力與差異性認知不夠全面,導致許多高中生難以短時間內(nèi)化,往往會使得學生出現(xiàn)“斷片”等現(xiàn)象。

      二、信息技術融入化學課堂的策略與方式

      策略一,激發(fā)高中生學習興趣。無論哪一學科,都需要這一必備學習前提,因此我們應當與時俱進,不僅要將課本知識傳達給學生,同時還應當融入一些與生活實際相關的趣味內(nèi)容,不僅能夠讓大家了解最新的化學應用,意識到學習化學的意義與價值。尤其是借助網(wǎng)絡資源,讓高中生視野更加開闊,也具備激發(fā)高中生學習興趣與積極性的特質(zhì)。

      策略二,教學觀念更新,意識到信息技術的重要性。作為知識的引領者,以及輔助者,我們應當不斷吸收先進教學思想,借鑒成功案例,我們的一言一行都影響著高中生的學習方式與觀念,所以在信息技術迅速發(fā)展的情況下,我們完全可以逐步打破傳統(tǒng)模式的局限,從點滴入手,逐漸將信息技術潤物細無聲的本土化落地生根,進行教學環(huán)節(jié)的設計,來輔助我們的教學計劃。比如:我們在不夠了解大家學習狀態(tài)、水平、能力基礎時,可以通過一次簡單的測試,或者課堂互動交流,問卷調(diào)查來收集大家的信息,通過網(wǎng)絡技術進行大數(shù)據(jù)整合,綜合出不同高中生的真實狀態(tài),通過分層模式更深一步的挖掘和分析,來制定符合當下高中生認知特點的教學計劃,再通過課堂上融入信息技術來分層施教,讓大家感受到這一教學過程的合理科學、民主自由,讓大家在滿足自我能力水平的基礎上有所提升,逐漸建立起自信心,更有積極表達內(nèi)心的想法的沖動。當大家勇于發(fā)言時,我們就能夠更進一步的找尋問題與不足,并且根據(jù)實際問題及時做出調(diào)整與完善,最終實現(xiàn)課堂教學效率的提升。因此,我們有必要進行思想觀念的更新與再學習,能夠得心應手的應用信息技術于課堂當中,并且能夠樹立終身學習的觀念,不斷給自我充能豐富自身知識儲備,確保課堂教學能夠跟的上時代步伐不落伍,保證能夠滿足當下高中生的需求與要求,培養(yǎng)綜合素養(yǎng)型未來人才。

      策略三,教學方案的制定。我們不能夠完全否定傳統(tǒng)模式,但我們也應當借助信息技術來進行有效補充與輔助,當然這一模式倍受老師與高中生的追捧,一種新興的教學方式,落地我國尚未完全成熟,一直處于摸索嘗試的階段,要想實現(xiàn)本土化實效化,就應當從實踐中去探索去調(diào)整完善,面對這一挑戰(zhàn),我們應當注重研究教學方案,定制詳細全面的實施計劃。舉例:我們通過進行培訓活動,來提升大家對信息技術的認知,深入解讀信息技術的信用價值,實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)的前期準備工作,而后開展翻轉(zhuǎn)課堂教學的評比活動,讓大家進行相互交流觀摩學習與促進,在評比中不斷發(fā)現(xiàn)自身的問題,發(fā)現(xiàn)問題通過探討解決問題實現(xiàn)教學效率的實質(zhì)提升,也為信息技術的完全展開積累經(jīng)驗。

      策略四,讓實驗過程沒有限制更直觀。作為一門離不開實驗的學科,高中化學當中的許多知識、定理、現(xiàn)象,都需要通過實驗來深化理解。但由于許多客觀原因,讓一些化學實驗無法進行,比如,設備、場地、材料、時間、環(huán)保、危險等等。舉例:一些化學試劑存在危險性,并且實驗產(chǎn)物不環(huán)保有毒,在氫氣(H2)與氯氣(C12)在光照作用下反應,因為其過程太過短暫,大家根本無法進行清晰的觀察。也有部分實驗,反應時間過長,從幾個小時到幾天不等,高中生根本不可能有如此多的閑余時間進行仔細觀察。再加之許多實驗受到場地的局限性,也有的實驗所需設備太復雜,根本無法讓所有學生都親自動手操作,當然也有一些學校對化學實驗不夠重視,很少安排大家進行動手實踐操作的機會。因此,我們可以采用信息技術來解決這些實際問題,通過模擬化學反應過程,采用動畫模式讓大家進行可見化觀察提升理解能力。尤其是模擬一些難以用肉眼觀察的原子、電子等微量化學反應,讓大家不再只對著課本憑空想象。

      策略五,利用微視頻進行教學。作為信息技術的最重要組成部分,微課視頻可謂是真正實現(xiàn)了無距離無限制的教學新模式,可以應用于課前預習,課堂輔助,課后總結(jié)回顧,同時還具備可見化的特征,并且能夠給予高中生更多自主選擇權,也是對碎片化時間的有效利用。高中化學知識點多且難,前文我們提及的許多難以實現(xiàn)的量化實驗,我們都可以通過提前錄制成微課視頻,讓大家進行觀看與學習,充分開發(fā)高中生的自主學習能力,讓教學過程更加合理與融洽??傊?,要想實現(xiàn)教學實效性的提升,不僅要采用一些新方法與新策略,還要開發(fā)高中生的學習興趣與積極主動性。我們采用信息技術來滿足這些要求,化繁瑣為簡單,化抽象為可觀,化厭煩為趣味,化被動為主動,全面提升高中生學習化學的實質(zhì)效率與質(zhì)量。

      參考文獻:

      [1]劉漢明.現(xiàn)代信息技術在高中化學教學中的運用[J].西部素質(zhì)教育.2018(06)

      作者:郭清云 單位:天水市第一中學

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