運動與健康課材的教課評價范文

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新課程下學生是課堂教學的主體，教師的教學成果的呈現就是通過學生的學習效果表現出來的。在評價學生的學習效果上，我們不單要關注學生的成績，要從整體上關注學生三維目標的實現，即知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個方面，關注學生的全面發展。其次，關注教師的“教”，在課堂教學的過程中，教師是主導者、溝通者、橋梁，教師教的目的是實現學生們的學，所以教師在教的過程中，既要關注教材內容，更要關注學生的實際，這樣的教學效果才是真正的有效的。最后，要關注整個教學過程。

教師在教學之前，對于整個教學過程環節會有自己的預設，這是課堂教學實施的總的指導方向，但在我們課堂教學具體的實施過程中，學生的實際表現往往會有超出我們教師預設的范疇，這就需要我們教師結合學生的表現和課堂的實際發展，來改進、完善我們的教學過程。上課結束后，我們教師也要對這一環節及時地作出評價，結合評價的結果及時的反思自己的教學，這樣才能真正地優化我們的教學效果。

創新我們的評價體系

創新是民族進步的靈魂，創新也是我們學校教育不斷發展，與時俱進的最主要的動力。時代在變，我們新時期的教育在變，因此教學過程中的評價體系也要隨著時代的發展變化而不斷地改變，這樣才能適應時展的要求。體育教學過程中的評價體系的創新要體現時代性、多樣性和個性化的特征。也就是我們的課堂評價體制既要符合時展的要求，也要注意要關注不同階段、不同性別的學生的差異，更要關注學生的個體狀況，這樣的評價機制才是以生為本的符合時代的評價體制。

1．評價指標應突出現代體育教學特點。現代體育教學有哪些本質特性應該在教學質量評價體系中得到反映呢？這就是民主性和自學性。通過民主性指標的評價，引導教師從傳統的單向傳遞的教學方式轉變為雙向交流的互動方式，從傳統的灌輸填鴨式教學轉變為啟發討論式和引導探究式教學。從自學性來看，學會終身鍛煉身體的方法，是現代社會對體育教育提出的基本要求之一。因此，必須在體育教學評價體系中充分反映自學性的指標。通過自學性指標的確立，使教學質量評價由傳統的只評教師教得如何轉到要看學生學得怎樣，看學生的實際運用能力提高了多少，最終達到“教是為了不教”的目的。

2．評價方式應注意多樣化。由于我校體育與健康課程實施了拓展課程相結合的教學模式，學生自主選擇教師和專項內容進行學習，使體育教學呈現多樣性的特點。不同專項的課程有不同的認識規律，也就有不同的教學模式；不同的教師有不同的教學特點，也就形成了不同的教學風格，對不同的教學對象采用不同的教學方法，也就有“因材施教”的不同的教學實踐。對教學的評價理應有不同的側重，這樣才能實事求是，才有針對性。

3．評價主體應選擇多元化。《新課程標準》提倡評價主體多元化，即從單向轉為多向，增強評價主體間的互動，強調被評價者成為評價主體中的一員，建立學生、家長和教師等共同參與、交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發展。評價體系建立一種多元的方式，由家長、學校、學生本人組成，這樣的評價方式，有利于學生對自己的全面認識，能更好地促進學生全面主動地發展和進步。體育教學不同于其他的學科，多是一些體能與運動方面的考核，有著統一的評分標準。這就使得一些先天條件不足的學生例如體質弱，個頭矮，肥胖等，盡管在教學中很認真學習，但還是不能夠很好地完成任務，得到的分數較低，從而喪失了自信和積極性。有的甚至因覺得自己再努力也不會及格而放棄學習，以至出現了喜歡體育但不喜歡體育課的現象。

新課程改革實施以來，教學更重視學生的心理健康教育，在評價中充分考慮到了學生的學習行為、態度和發展的狀況，用發展的眼光去看待學生，將教師評價、學生自我評價與家長評價等結合起來，從而促進學生的發展和進步，使其悅納自己，擁有自信，最終達到身心健康的課程目標。

作者：徐耀林單位：漣水縣教師進修學校