初中德育生活化教育分析范文

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摘要：初中階段是學生道德素質、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，在初中德育教育過程中需結合學生的年齡、心理特點，立足于現實生活，讓學生在實際生活中認識到道德品質培養的重要性，在實踐中實現道德要求的內化，促進學校道德教育的發展，提高學生的綜合素質。

關鍵詞：初中；德育；生活化

德育教育是學校教育乃至國家、社會文化建設的關鍵，良好的德育教育有利于促進學生心理素質和道德品質的培養，對于學生的長遠發展產生深遠影響。而初中學生正處在“學習知識的黃金階段，同時是世界觀、人生觀以及價值觀奠定的關鍵階段”，在這一階段對學生加強德育生活化教育，有利于在學生的關鍵期，引導學生塑造積極向上的道德觀念，培養學生踐行良好道德認識的自覺性，也為學校德育整體化的發展打下堅實的基礎。

一、初中德育生活化教育的重要性

1.有利于提高初中德育教育的實際效用。生活化的德育教育立足于初中學生的實際生活情況，在思想品德理論教育的基礎上，強調學生在德育教育中的實踐，鼓勵學生在生活中學習道德模范，提高道德認識，陶冶道德情感，從而在實踐中自覺地去規范自身的言行。這種貼近初中學生生活的德育方式，圍繞學生本身進行，學生能在德育過程里體會到活生生的道德情感，進而產生強大的道德驅動力，使初中德育教育的實用性進一步提升。比如對于學校中某位學生在學校學習積極性不高，在課堂中干擾其他同學，在學校不遵守紀律，對于他不能采取單純的道德理論教育，而需要采用生活化的方式，采取談話的方式了解他的實際情況和在道德品質層面的缺失及需求，對癥下藥，引導這位學生認清自身的道德缺陷，然后利用道德榜樣的模范帶頭作用，鼓勵他進行改正。

2.推動初中學生社會能力的發展。社會能力是指人在社會中的交往和活動能力，社會能力對人的生活、工作、學習產生重要的影響，在社會生活中社會能力是必不可少的能力素質，也是需要學校教育重點培養學生的能力。初中學生處在適應性行為、社會技能培養的初期階段，在初中德育教育中加入生活化的內容，注重將道德教育與學生的生活實際的聯系性，鼓勵學生認識生活中真正的自己，通過德育理論知識學習理清社會道德規范，而且在生活化的德育教育中引導學生與同齡人、家長、老師進行交流，加強對學生交往、適應能力的培養，進而促進學生社會能力的提高。

3.豐富了素質教育的方法。與應試教育相比，素質教育更加重視學生思想道德素質和綜合能力的提升。在社會發展和新課程改革的背景下，學校要加強對素質教育方法的探索，真正實踐素質教育的理念，以促進學生全面發展。在初中德育生活化教育模式下，以學生的道德需求為主，而且在鼓勵學生自我學習、自我體驗、自我約束的過程中鍛煉了學生的意志品質，提高了學生的個體能動性，這符合素質教育的根本目標。因此德育生活化教育的過程，不僅促進了學校德育教育的發展，而且成為實踐素質教育的重要形式。

二、初中德育生活化教育策略探析

1.改變傳統的德育教育方法。“要想讓學生養成良好的行為習慣，一定要了解和滿足學生的內心需求，在自覺培養的基礎上逐漸形成習慣”，因此傳統的宣講來傳授德育理論知識的方法并不能實現德育教育的根本目的。為踐行生活化教育理念，學校應該結合實際狀況，適時組織豐富多彩的有關德育教育的活動，以生活化的手段吸引學生參與。比如在運動會期間，組織學生對賽事進行跟蹤采訪并進行廣播報道，讓學生在身邊的校園活動中學習到堅強、不服輸等良好的道德品質。在勞動節、重陽節組織開展校園志愿活動，讓學生真正接觸生活中的勞動者、普通老人，體會勞動的光榮和學習敬老的品質。在校園文化節活動中，組織學生開展捐贈、義賣等活動，使學生在實踐中認識到獻愛心和誠實守信的品質。

2.樹立生活化的德育目標和觀念。德育目標和觀念影響著德育工作的具體實施過程和方法，正確的德育目標和觀念是德育教育開展的保證。因此在初中德育教育工作中，要結合初中各年級學生的自身情況制定目標，引導學生在德育教育中發揮主動性，在生活中發現道德楷模，自覺將自己在生活中領悟到的道德情感投入到言行中。而且在德育教育工作中還要轉變觀念，要將德育的根本目的與學生自身相聯系，以初中學生為主體，樹立德育在學生生活中進行，為學生更好生活的生活化觀念。

3.動員社會、家庭的力量，實現德育生活化教育的整體性。父母是孩子的第一任老師，父母對孩子情緒、道德方面需求的了解，對學校德育教育起到了很大的輔助作用，而及時將學生在學校的德育狀況反映給家長，依靠家庭教育補充學校德育教育也是十分必要的。而初中學生因年齡及心理的因素，對社會環境、生活認識缺乏，這對于初中德育生活化教育是一個短板。因此在德育教育中學校應加強社會與學生的聯系，讓學生在學習過程中盡可能多的接觸社會，了解社會生活。比如在德育教育中建立家長委員會，向家長匯報年度德育教育目標、計劃，征詢家長的意見，組織開展家庭校園日，邀請家長參加學校德育宣傳活動。

此外，借助社會力量，邀請各行各業的道德模范來學校指導。對于初中學生來說，他們對社會的接觸不夠、對德育理論的了解不深。因此對初中學生的德育教育更要從生活化的角度進行，確立生活化的目標和觀念，從學生的生活實際出發，豐富德育教育方法，形成家庭、社會、學校三位一體的生活化德育教育網絡。只有從這些方面進行生活化的德育教育，才能從根本上提升初中德育教育水平。

參考文獻：

[1]黎凱.初中德育管理工作開展的思路及對策[J].求知導刊，2016，(03)：100.

[2]孫道偉.初中德育教育研究[J].學周刊，2016，(20)：69-70.

作者：林少敏 單位：廣東省汕頭市潮陽區茂廣初級中學