小課題研究的計算機教學論文范文

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教師在每天的教學實踐中，可能會遇到各種問題，可以通過各種途徑加以解決，比如查閱資料、與同行探討或向有經(jīng)驗的教師請教等。在借鑒別人成功經(jīng)驗的基礎上，結合自身工作實際，制定解決問題方案。這些工作我們經(jīng)常在做，但如果我們把發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程好好梳理、總結一下，就是一項有針對性和成效性的小課題研究。要想有效地將我們經(jīng)常做的這些工作轉換為有價值的小課題研究，首先，就要善于發(fā)現(xiàn)問題，并知道如何將“小問題”轉換為“小課題”；其次，確定好研究的課題后，制定研究計劃或研究方案，在實踐中嘗試找到解決問題的理論依據(jù)和具體辦法；再次，梳理、總結研究的心得體會；最后，展示研究成果，并與同伴分享、應用研究成果。這些環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。

1發(fā)現(xiàn)問題

小課題的選題源于教育教學中遇到的問題，所以教師平時教學中要特別留意所遇到的問題。筆者上計算機應用基礎這門課時發(fā)現(xiàn)，教師布置了操作練習后，有小部分學生很快完成練習后就睡覺、玩手機、和同學說話，使得沒有完成練習的學生也加入了聊天的行列，嚴重影響課堂紀律和教學效果。

2將“小問題”轉換為“小課題”

出現(xiàn)以上問題，筆者認為主要原因是教學內容對部分學生而言過于簡單。受生活環(huán)境、個人興趣等方面因素的影響，學生入學時計算機水平參差不齊，所以面對同樣的教學內容，就會出現(xiàn)有的學生覺得較難，有的學生覺得過于簡單的情況。計算機應用基礎這門課程，教材內容簡單，也很實用，非常適合沒有計算機基礎的學生學習。如何讓計算機水平不同的學生都有興趣上這門課？如何充分發(fā)揮基礎較好學生的主觀能動性，讓其帶動全班學生一起學習？通過分析，筆者認為選擇教學內容非常重要。雖然使用的教材是規(guī)定好的，教學內容也是教學大綱要求的，但教師可以針對知識水平層次不同的學生，對教學內容進行二次創(chuàng)作，讓學生感到學習本節(jié)課教學內容的必要性和挑戰(zhàn)性，使沒有基礎的學生“吃得好”，基礎好的學生“吃得飽”，由此確定課題———分層教學應用于中職計算機教學的研究。

3做題

3.1確定研究方法在確定好研究課題后，選擇適合的研究方法對小課題研究具有重要作用。根據(jù)本次研究內容，筆者選擇了以下幾種研究方法。調查研究法，采取問卷調查的形式，了解各班學生現(xiàn)有的計算機水平；文案研究法，研究教學大綱和教材，對教學內容“分層”，并通過網(wǎng)絡等途徑搜索相關內容，增加拓展內容；行動研究法，在教學中采取邊實踐邊研究、改進的方法，以獲取最佳教學效果；課堂觀察法，通過觀察學生上課時的眼神、表情、回答問題及完成練習情況等，及時獲取本節(jié)課的各種信息，比如知道本節(jié)課的情境導入是否合理、教學方法是否得當、教學內容難易程度是否適合等，以便適當調整。

3.2制定實施方案首先，采用問卷調查的方式，初步了解各班學生原有的計算機水平。以筆者所教授的2012級護理9~15班為例，通過問卷調查了解到7個班95.8%的學生用過計算機，但由于條件限制，經(jīng)常使用計算機的學生只有18.5%。學生用計算機經(jīng)常做的事情是上網(wǎng)聊天、聽音樂、看視頻、看小說、購物、查資料等，而對上網(wǎng)之外的其他功能知之甚少。可喜的是96.7%的學生對計算機感興趣，愿意通過學習掌握更多的計算機知識。其中部分有一定計算機基礎的學生，明確提出通過學習想要掌握的內容和達到的水平。這些資料對教學內容的二次加工，尤其是對確定課外拓展內容有很重要的指導意義和參考價值。其次，深入研究教學大綱和教材，并結合問卷調查情況，將教學內容分為基本知識、飛躍進階和課外拓展3個層次。將教學大綱要求掌握的內容設為基本知識，基本知識是全班學生都要熟練掌握的內容。在掌握基本知識的基礎上，將一些操作小技巧以及教材上沒有但又很常用、很實用的知識作為飛躍進階內容，把一些高級的操作技巧和有一定難度的內容作為課外拓展內容。比如Word中可以把給文檔加密設為飛躍進階內容，把插入尾注和腳注設為課外拓展內容。對教學內容分層的同時，設計與不同層次教學內容相對應的案例和練習。教學中，在要求學生熟練掌握基本知識的同時，鼓勵學生挑戰(zhàn)自己，進一步掌握飛躍進階內容，突破課外拓展內容。

3.3反饋觀察學生上課時的反應，并通過提問和展示、評價學生作品等途徑了解教學效果；課后根據(jù)教學效果結合反饋情況，及時調整教學內容，改進教學方法。中職生大都是十六七歲的孩子，他們對于未知的事物有強烈的好奇心，動手操作的欲望很強，而且有股不服輸?shù)木瘛＝處熞_引導，抓住他們的好奇心，讓其把這種不服輸?shù)木裼玫綄W習上，在班級形成你追我趕的濃厚的學習氛圍。上課時，學生完成課堂練習后，展示、點評不同層次學生練習是一個很重要的環(huán)節(jié)。基礎不太好的學生看到其他學生運用飛躍進階和課外拓展知識完成練習后的效果，都很羨慕、好奇。于是他們不甘心只掌握基礎知識和完成幾個簡單的練習，遇到不會的操作時，他們自然而然會問同學或老師。一次次提問、一次次討論的結果不僅僅解決了某些具體問題，更重要的是在此過程中激發(fā)了學生學習興趣，培養(yǎng)了學習能力，增加了自信，逐步提高了計算機水平。而且同學間互相幫助、共同討論，課堂學習氣氛越來越濃厚，玩手機和說話的學生明顯減少，教學秩序明顯改善，教學效果越來越好。

4結題

結題就是把自己解決問題的過程總結出來。這一過程既是教師反思的過程，也是從實踐上升到理論的過程。根據(jù)確定的研究方法和實施方案，最終小課題研究成果為：問卷調查的調查研究報告；編寫飛躍進階和課外拓展教學內容與相關練習題集；分層教學法應用于課堂的教學反思；以案例形式記錄教學過程中的師生互動、生生互動，形成優(yōu)秀的教學案例。

5成果推廣

將總結出來的解決問題的方法再次運用到教學中，這是教師最有成就感的階段，在這一過程中教師的教學技能得到提升，教學效果顯著提高，可以完成理論到實踐的二次升華。本次小課題研究所編寫的飛躍進階和課外拓展的教學案例及練習題集，為教學提供了書面資料，方便了今后的教學；教學反思及時總結了教學中的不足與成功之處，及時記錄了處理教學過程中一些偶發(fā)事件的靈感和閃光點，對提高自己的理論水平和改進教學方法、提高教學水平有很大的促進作用。通過本次小課題研究，解決了現(xiàn)有問題，激發(fā)了學生學習興趣。通過展示和點評練習，讓學生體驗到了成就感。基礎好的學生在學習拓展內容的同時，引發(fā)了其他學生的關注，進而帶動其他學生一起探究，“先進”帶動“后進”，形成了良好的學習氛圍。在合作過程中他們互相幫助，取長補短，進一步培養(yǎng)了團結協(xié)作精神。小課題研究解決了教師在教學過程中遇到的實際問題，對于一線教師是一種既簡單又實用的科研方式。每一個小課題研究的過程都是教師不斷沉淀、積累的過程，每一項研究成果都是一筆寶貴的財富，將研究成果整理、歸納、應用、推廣，對提升教師自身理論水平、實踐水平有很大促進作用，對同行也有一定的參考價值。

作者：聶瑋單位：茂名衛(wèi)生學校