歷史課引領法范文

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“萬事開頭難”，“良好的開端是成功的一半”。新課導人是至關重要的教學環節，一個成功的導入可以馬上吸引學生的留意力，激起他們的愛好和求知欲望。活躍課堂氣氛，使學生的智力活動始終在一種強盛的內壓動力作用下，在情緒高漲的氛圍中進行，促其把學習看作是一種精神享受，從而自覺積極地學習。達到事半功倍之效。在初中歷史課堂教學中。教師不妨采取下列幾種趣味導入方法：

一、復習導入。溫故知新

這是最常見的導入新課的方法。這種方法注重知識銜接，不僅有利于學生對舊知識的鞏固。而且能為新知識的學習作好鋪墊，可謂是溫故而知新。例如，在講述《馬關條約》時，我們可先復習已經學過的《南京條約》；講《辛丑條約》時，可再復習《南京條約》和《馬關條約》。通過復習，學生可明確各個條約對中國的危害及重大的社會歷史意義，以及中國是怎樣一步一步地淪為半封建半殖民地社會的。再如講述中華人民共和國成立時，提問：國民黨被推翻的標志是什么？在中國大陸的統治一共多少年？學生回答后指出：1949~g4月中國人民解放軍占領南京，國民黨政府被推翻。在中國大陸的統治一共22年。此時繼續問：人民解放戰爭在全國范圍內取得基本勝利，成立新中國的條件已經成熟，那么中國共產黨和中國人民要建立一個什么樣的國家呢。新中國的成立有什么重大意義？這就是我們今天要學習的內容。

二、詩詞導入。學科滲透

詩詞語言精煉、生動、美麗，學生喜愛。歷史教學中，恰當地引用古詩詞導入。不但可以鞏固復習語文基礎知識。更重要的是可以營造活潑歡快的氛圍。提高學生的愛好，撥動他們的思維之弦，使其以飽滿的情緒投入學習。如講述絲綢之路時。先朗誦幾首與之有關的不朽詩篇：“羌笛何須怨楊柳。春風不度玉門關”“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”，簡樸講解后指出絲綢之路不只吸引古人，直到今天，她仍然是許多人心目中的旅游勝地，由此自然而然地進入新課。再如學習紅軍長征的內容時，不妨朗誦的《長征》詩：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”學生在朗誦之余。不但會對即將學習的內容有所了解，而且會為紅軍戰士不畏艱險、以苦為樂的革命樂觀主義所深深感染。

三、圖片導入。直觀形象

圖片種類很多，有歷史地圖、歷史文物、歷史圖畫等，可直觀展現歷史事件和歷史人物的形象，給學生以生動的視覺感受，便于吸引學生的留意力。為歷史教學提供寶貴的素材。如在講美國獨立戰爭時。出示美國國旗，讓學生觀察：美國國旗有什么特點？上面的星代表什么？條代表什么？為什么條的數量是13個，星的數量是50+7再如在講文藝復興運動這一課時，先給學生出示達·芬奇的名畫《最后的晚餐》的圖片，并進行描述：“這幅畫描繪了耶穌在和他12個門徒最后一次晚餐時。對他的門徒說：‘你們當中有一個人出賣了我！’在這一剎那。眾門徒的表情和內心活動頓時流露出來：有的憤慨，有的悲嘆，有的則在表白自己的純沽無辜。叛徒猶大神態驚愕，手中握著出賣老師而得到的錢袋，位于圖中最陰暗之處。這幅圖畫歌頌了殉道精神。鞭撻了叛徒行為，從而表現出典型環境中典型人物的典型性格，是人文主義思想的集中體現。那么，什么是人文主義？人文主義思想和文藝復興運動之間是什么關系？”帶著這些疑問學生會迅速閱讀課文，自主解決問題，由此進入新課。

四、故事導入。緩解壓力

故事可以緩解壓力，使學生提高和集中學習留意力。加深對教學內容的理解。教學中，一則融知識性、趣味性為一體的短小精悍的故事，經常是點燃學生學習愛好的火種，也是增進師生友誼，啟迪學生智慧心靈的興奮劑。如在學習古代希臘的內容時，“木馬計”“馬拉松長跑”的故事能給課堂教學增添不少的趣味性。再如講拿破侖帝國時，可以講“霧月政變”“滑鐵盧戰爭”，一下子就能把這位具有傳奇色彩，同時頗有爭議的歷史人物推到學生面前，由此進入新課講授，學生必然興致盎然。

五、影視導入。再現歷史

影視作品除具有與圖片一樣直觀形象的特點之外。還具有強烈的震撼力、情節波瀾起伏等特點。更輕易讓感性認識、可塑性較強的初中學生接受和喜愛。如在講抗日戰爭時，可播放電影《血戰臺兒莊》片斷，在學生被慘烈的戰爭場面所震撼時問：“這部影片反映的是中國歷史上什么時期的什么戰爭？戰爭的結果怎樣？對中國產生了什么影響？”再如講述鴉片戰爭時。先播放電影《林則徐》或《鴉片戰爭》中有關“禁煙”、“銷煙”的歷史背景及林則徐采取的措施的片斷，進而引導學生思考：林則徐為什么要禁煙、銷煙？鴉片戰爭的爆發是不是由禁煙而起？在一連串的問題緊扣住學生的心弦后。開始講述新課，效果很好。

六、懸念導入。激發求知

學貴有疑，有疑才會有所思，有思必有所得。中學生有強烈的好奇心，提出疑問，設置懸念導人新課。可以最大限度地激發學生強烈的求知欲。如講世界反法西斯戰爭的勝利時，可設計下面的導入：“同學們，上一節課，我們知道了德意日法西斯到處侵略，勢如破竹，但最終還是慘敗了，這到底是什么原因呢？是他們作戰不勇敢了，還是他們裝備不精良了？今天，就讓我們來共同學習這一課。”再如講構建科學殿堂的巨匠時，可如此導入：“同學們，關于科學家，我們已了解不少，人們也力圖根據科學家的貢獻判定出其中的最杰出者。美國曾經邀請50多位在全世界受到尊敬的科學家推舉有史以來世界上最杰出的科學家。在全部推選名單中，只有一個人的名字出現在每一份名單上，而且大多是名列榜首。同學們知道這位科學家是哪位嗎？今天。就讓我們來學習這一課。一同走進科學殿堂，去領略科學巨匠的風采。”學生必然急切地想了解新課的內容，留意力就會被吸引住，課堂氣氛也就被調動起來。

七、成語導入，言簡意賅

歷史教科書上有許多成語典故，用在教學導人中。效果頗佳。如圍魏救趙、道路以目、臥薪嘗膽、揭竿而起、四面楚歌、約法三章、破釜沉舟、聞雞起舞、擊楫中流、風聲鶴唳、草木皆兵、三顧茅廬等。

八、節日導入。獨具匠心

中外歷史上有許多非凡的日子，把它們作為導入的引子，別有風味。如中國歷史上。用5月4日五四青年節引入對“”的學習。1.~J7月1El建黨日引入對“中國共產黨建立”的學習。用7月7日中國人民抗El戰爭紀念日引入對“抗日戰爭”的學習，用8月1日建軍節引入對“南昌起義”的學習，用10月1日國慶節引入對“中華人民共和國成立”的學習。世界史上。用5月1日國際勞動節引入學習“歐美工人運動”，用7月4日美國國慶節引入學習“美國獨立戰爭”，用7月14日法國國慶節引人學習“法國大革命”。用12月25日圣誕節引入學習“世界三大宗教”除上述幾種方法外，還可采用現實聯系法、名人名言導入法、聯想對比法、創設情境法等方法設計歷史課的導人語，但無論用什么樣的方法導入都要留意：所用方法和材料要切合教材內容實際，要與課文內容或歷史史實相關聯，不能牽強附會；方法要靈活多變，不同內容要選用不同的方法，切不可千篇一律；設計要有趣味性或啟迪性，語言要精練，等等。

總之，歷史教學導入新課，不必拘泥于某種模式，要害在于教師要把握好它、運用好它，充分調動起學生學習的積極性、主動性，這樣才能把歷史課講透、講活，使之魅力無限。