論大學(xué)英語與生態(tài)教育的融合路徑范文

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[摘要]經(jīng)濟全球化背景下，生態(tài)教育逐漸成為高校教育不可或缺的一部分，由于英語教育具有廣闊的國際視野及學(xué)科的廣泛性，在英語教育中滲透生態(tài)教育是十分必要和可行的。文章以教育生態(tài)學(xué)及生態(tài)語言學(xué)為基礎(chǔ)，闡述大學(xué)英語教育與生態(tài)教育融合的內(nèi)涵，嘗試探索如何將生態(tài)教育融入到大學(xué)英語教學(xué)路徑，豐富了大學(xué)英語教學(xué)滲透生態(tài)教育的途徑，為大學(xué)生生態(tài)素質(zhì)的培養(yǎng)及提升綜合素質(zhì)提供參考。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)；英語教育；生態(tài)教育

生態(tài)教育培養(yǎng)是新時代大學(xué)生適應(yīng)時展的客觀要求，對大學(xué)生進行生態(tài)教育不僅有利于良好思想品德的培養(yǎng)更有利于良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)（陳玲，2013）。而英語教學(xué)因?qū)W科視角和內(nèi)容的包容性及廣泛性，為培養(yǎng)大學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)提供了良好的條件，將生態(tài)教育與英語實踐教學(xué)相融合，不僅有利于當(dāng)前大學(xué)生在生態(tài)知識傳播、生態(tài)意識培養(yǎng)、生態(tài)行為踐行及生態(tài)觀樹立等方面的進步，而且通過分析生態(tài)教育在英語教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀，提出探索英語教育與生態(tài)教育融合的路徑，為推動大學(xué)在英語教學(xué)中開展生態(tài)教育研究提供參考和借鑒。

1大學(xué)英語教育與生態(tài)教育融合的內(nèi)涵

自20世紀(jì)80年代開始探索大學(xué)英語教學(xué)及生態(tài)教育相融合的研究以來，我國將生態(tài)教育理念融入到英語教學(xué)中，并對其融入進行評估和衡量。大學(xué)英語教學(xué)中滲透生態(tài)教育對學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)的養(yǎng)成是有積極影響的。（郭穎、田延名、毛海燕，2011）一是生態(tài)知識方面：將生態(tài)教育滲入到英語教學(xué)課堂中，不僅能使學(xué)生掌握英語詞匯，而且可以普及生態(tài)基礎(chǔ)知識，并進一步使學(xué)生理解生態(tài)教育的相關(guān)概念和觀點，愿意在英語教學(xué)中接受生態(tài)環(huán)保知識，正確處理人和自然關(guān)系的方式方法；二是生態(tài)意識方面：學(xué)生在英語教學(xué)中充分認(rèn)識和了解破壞生態(tài)環(huán)境的危害，充分認(rèn)識生態(tài)環(huán)境保護的必要性，能通過英語教學(xué)培養(yǎng)和提升學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護意識；三是生態(tài)行為和價值觀方面：學(xué)生通過生態(tài)教育滲透入英語教學(xué)中，能使學(xué)生的生態(tài)行為得到自覺的規(guī)范和約束。能知曉自身行為對生態(tài)環(huán)境造成的影響，并能通過生態(tài)教育滲透教學(xué)實踐，使學(xué)生生態(tài)知識的掌握、生態(tài)意識的提升、生態(tài)行為的規(guī)范及生態(tài)價值觀的樹立等方面具有較為顯著的影響。

2大學(xué)英語教育與生態(tài)教育融合的現(xiàn)狀

目前，大學(xué)英語教學(xué)中生態(tài)教育的滲透現(xiàn)狀十分薄弱，主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是學(xué)校對生態(tài)教育重視程度不夠，對生態(tài)教學(xué)目標(biāo)基本不進行設(shè)置和考核，認(rèn)為完成學(xué)生年度專業(yè)知識教學(xué)任務(wù)才是最重要的，突出學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)教育滲透教育現(xiàn)狀的薄弱。二是大學(xué)教師雖自身具有較好的生態(tài)素質(zhì)，但在英語教學(xué)中并不重視學(xué)生生態(tài)知識和生態(tài)意識的培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)始終以學(xué)生的語言知識及語言技巧為主，忽視了生態(tài)素養(yǎng)教育，對學(xué)生提升生態(tài)意識十分不利。三是教師在英語教學(xué)中，對生態(tài)教育較為隨意，并未對生態(tài)教育的素材和內(nèi)容進行詳細(xì)解讀，導(dǎo)致英語教學(xué)中生態(tài)用語使用及生態(tài)教學(xué)內(nèi)容較為隨意。四是學(xué)生自身缺乏生態(tài)保護意識及生態(tài)保護的責(zé)任感（劉建偉，2008）。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自身發(fā)展和生態(tài)保護無關(guān)，認(rèn)為生態(tài)素養(yǎng)同分?jǐn)?shù)相比無關(guān)緊要，對生態(tài)素養(yǎng)的養(yǎng)成興趣不大，因此，對大學(xué)生人文及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展不利。

3大學(xué)英語與生態(tài)教育融合路徑

雖然大學(xué)英語與生態(tài)教育融合作為一項系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、社會及家庭共同發(fā)揮作用、相互協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮三方各自的優(yōu)勢，提升生態(tài)教育滲透英語教育的時效性，但學(xué)校教育仍是生態(tài)教育與英語教育的主陣地。現(xiàn)在的大學(xué)教育不僅僅是傳道授業(yè)解惑，更應(yīng)以培養(yǎng)具有良好人文、綜合素質(zhì)及行為習(xí)慣的綜合型人才為重點。而培養(yǎng)大學(xué)生英語教育與生態(tài)教育相融合的路徑更應(yīng)從以下幾方面進行努力和完善：（1）大學(xué)教師隊伍生態(tài)素養(yǎng)的提升。大學(xué)教師作為大學(xué)教育的實踐者和學(xué)生教育的組織引導(dǎo)者。教師應(yīng)注重提升自身生態(tài)素質(zhì)的培養(yǎng)和完善。第一，不斷豐富和完善生態(tài)理論素養(yǎng)。教師應(yīng)掌握和熟知生態(tài)基礎(chǔ)知識，并將生態(tài)基礎(chǔ)知識貫穿于英語教學(xué)中，有利于大學(xué)教師的生態(tài)素養(yǎng)的養(yǎng)成。第二，高校積極組織和引導(dǎo)教師主動學(xué)習(xí)生態(tài)知識，自覺承擔(dān)培養(yǎng)具有生態(tài)觀的英語教師，并加強教師自我生態(tài)知識學(xué)習(xí)的意識，有利于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。第三，教師應(yīng)注重生態(tài)教學(xué)技能的提升和培養(yǎng)。充分將生態(tài)教育貫穿于英語教學(xué)課堂中，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高英語教學(xué)質(zhì)量。同時，注重教師生態(tài)意識的培養(yǎng)。教師應(yīng)具有較強的生態(tài)意識，積極倡導(dǎo)生態(tài)保護意識，通過良好的生態(tài)習(xí)慣，言傳身教，通過滲透式教育影響學(xué)生，使學(xué)生樹立正確的生態(tài)觀。（2）豐富和完善相關(guān)課程。大學(xué)生態(tài)教育與英語教育核心是課堂教學(xué)，高校應(yīng)自覺加強和豐富生態(tài)教育融入英語教育的課程，每月及每周要安排一定的課時進行生態(tài)英語課程教學(xué)，將生態(tài)教育貫穿于英語教學(xué)中，并定期對學(xué)生進行生態(tài)觀英語教學(xué)課程考學(xué)。同時，積極探索英語生態(tài)教學(xué)形式，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)分析開設(shè)生態(tài)旅行觀、生態(tài)環(huán)境觀、滲透教學(xué)、生態(tài)人文觀教學(xué)活動，結(jié)合大學(xué)生開展生態(tài)專題教育開展形式多樣、豐富多彩具有積極意義的英語生態(tài)專題教育，培養(yǎng)和提升學(xué)生生態(tài)綜合素養(yǎng)。（3）布置與生態(tài)教育有關(guān)的英語課后作業(yè)。課堂教學(xué)時間是十分短暫的，在課堂有限的時間之外，教師根據(jù)英語教學(xué)任務(wù)情況，設(shè)置一定的疑問點或引入點，督促學(xué)生課后鞏固復(fù)習(xí)，安排一定的閱讀或?qū)W習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，可以使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對生態(tài)問題進行深入思考，達到課后加強生態(tài)教育的效果。（4）增強生態(tài)教育硬件建設(shè)。生態(tài)教育作為提升大學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)，其中生態(tài)校園建設(shè)是不可或缺的一部分。一是學(xué)校積極倡導(dǎo)生態(tài)校園、綠色校園建設(shè)，強化校園設(shè)施的生態(tài)意識，加強生態(tài)環(huán)保、共創(chuàng)師生生態(tài)保護的校園宣傳欄等，為學(xué)校注入生態(tài)文化理念，建立環(huán)境優(yōu)美的生態(tài)校園環(huán)境，增強學(xué)生生態(tài)環(huán)保意識；二是積極利用網(wǎng)絡(luò)，建立生態(tài)英語學(xué)習(xí)平臺。引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)獲取生態(tài)知識、生態(tài)保護信息、查找資源、豐富自我生活等。課后，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生交流、關(guān)注生態(tài)話題、分享生態(tài)閱讀語篇等知識，使學(xué)生在耳濡目染中提升生態(tài)意識、塑造生態(tài)行為；三是加強生態(tài)教育與英語教育有關(guān)的圖書館藏，豐富學(xué)生視野的同時，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中了解和接觸國外生態(tài)保護的理念，有利于學(xué)生樹立良好的生態(tài)觀。

4結(jié)語

新時代，生態(tài)教育作為我國在英語教育領(lǐng)域的新研究及新趨勢，需要學(xué)者在學(xué)術(shù)及實踐層面，研究探索出新成果、新策略和新路徑，不僅關(guān)系到我們當(dāng)前生態(tài)文明建設(shè)的戰(zhàn)略地位以及五大發(fā)展理念的實踐運用，而且關(guān)系到我國教育領(lǐng)域生態(tài)化的長足發(fā)展。英語教育與生態(tài)教育的融合，一方面在生態(tài)教育滲透英語教學(xué)中，可以提高學(xué)生生態(tài)觀的認(rèn)同感；另一方面為優(yōu)化、整合提升大學(xué)生生態(tài)觀教育在英語教學(xué)實踐中的滲入途徑進行探索。大學(xué)生生態(tài)教育與英語教育的融合路徑不僅需要學(xué)校、家長、學(xué)生的共同努力，更需要充分調(diào)動社會各方面的積極性和參與性，優(yōu)化整合好各方面的教育資源，為實現(xiàn)英語教育與生態(tài)教育相融合奠定基礎(chǔ)。為新時代生態(tài)教育及英語教育融合途徑提供參考。

參考文獻

[1]陳玲.論大學(xué)英語生態(tài)課堂的構(gòu)成要素及主要特征[J].湖北工業(yè)大學(xué)學(xué)報.2013，28（6）：77-78.

[2]郭穎，田延名，毛海燕.教育生態(tài)視閾下的英語課堂生態(tài)化研究[J].中國科技信息.2011（13）：150-153.

[3]劉建偉.高校開展大學(xué)生生態(tài)文明教育的必要性及對策[J].教育探索，2008（6）.

作者：楊雨樺 單位：貴州銅仁學(xué)院