思想教育管理體系的構建范文

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一、以人為本的大學生思想政治教育體系的構建

首先,在對大學生思想政治教育內容進行設計的時候要堅持以人為本的基本觀點。第一,在進行大學生思想政治教育目標設定的時候,要堅持以人為本的基本觀點。在以往大學生思想政治教育目標設定的時候,通常都會出現模式化或者是理想化的情況從而將以人為本的觀點錯誤實施,因此,應該最大限度的豐富大學生思想政治教育的內涵,使其更加具有時代性和層次性,這樣才能夠更好的體現以人為本這一根本觀點。大學生思想政治教育活動就是為了能夠有效的提高學生的思想品質,使得學生能夠在德智體美勞等方面全面發展,讓學生能夠成為社會所需要的高素質人才。與此同時,還應該引導學生將個人價值和社會價值有機的結合在一起,使得學生在未來的發展中將個人需要和社會需要進行有機融合,才能夠互惠互利的得到全面的滿足和發展。每一個學生都是一個獨立的個體,對其進行思想政治教育的方式和內容都不能夠是完全一樣的,一定要根據不同學生的不同生活背景、社會閱歷、思想現狀等各個方面進行綜合考量,從學生實際出發來設計相對應的思想政治教育活動內容和方式,引導學生得到最大限度的提高；第二,在進行大學生思想政治教育內容設計的時候,要堅持以人為本的基本觀點。始終將理念信念教育作為高校思想政治教育活動的核心內容,其根本就是要堅持愛國主義、集體主義、社會主義,讓學生在了解我國社會主義發展的同時對其思想進行潛移默化的影響,對資本主義的認識更加的深刻,對社會主義的認同感更加的強烈,樹立起為建設具有中國特色的社會主義共同理想而奮斗的崇高理念。大學生思想政治教育的教育內容應該隨著時代的發展不斷的更新換代。在現在經濟高速發展的情況下,人們的世界觀、人生觀和價值觀都在不斷的變化當中,尤其是高校中的學生,接收新鮮事物的能力非常強,對于新潮思想更加容易接受,對于老舊思想則表現的比較抵觸,因此,思想政治教育的教育內容也應該與時俱進,更加的具有時代感,這樣才能夠為學生所接受。

其次,在對大學生進行思想政治教育的時候,應該在以人為本的基礎上進行教育方式的創新。第一,從以往單向的教師說教式的思想政治教育方式逐漸的向教師與學生進行雙向交流的模式轉變,對思想政治教育活動中學生與教師之間的互動給予足夠的重視。以往單項式的思想政治教育模式注重的是強制性向學生灌輸一些知識概念,這些知識概念即使學生表面上接受了,但是從內心深處并不會有多少認同感,這就使得高校思想政治教育工作收效甚微。而現在雙向交流式的思想政治教育模式,讓教師和學生之間有了更多的交流,教師能夠了解學生的真實想法,根據學生的心理活動進行針對性的處理,使得學生能夠真正的從心理上認同教師所講述的思想政治教育理論,從而使得高校思想政治教育活動取得明顯的效果;第二,教師應該引導學生進行自我教育,將教師對學生的被動教育和學生對自己進行的主動教育結合起來,大大的提高了思想政治教育的效果。所謂自我教育,其實就是學生自己從心里面認識自己,自覺主動的接受他認為是正確的、先進的觀點,從而克服以往的不良習慣,改正之前的錯誤想法,從而完善學生的思想,使得學生獲得更加全面的發展;第三,注重顯性教育作用的同時不忽略隱性教育所能夠起到的巨大作用,重視思想政治教育在日常學生生活中的滲透。所謂顯性教育,指的就是在日常工作生活中教師和學生之間能夠為人們所認識的思想政治教育活動,主要形式有思想政治教育理論課程以及各種報告會等等,也就是將思想政治教育理論以一種公開的方式傳授給學生,希望學生接受。而隱性教育則是教育方式為大多數受教育者所不能意識的,隱性教育的形式也是多種多樣的,可以是帶有目的的進行學習環境的設計,使得學生在這個教學環境中不知不覺的就收獲一些知識,或者是在一些特定的場合之下讓學生意識到一些人生道理等等,隱性教育相比較顯性教育而言能夠更加容易為學生所接受,不會受到學生逆反心理的影響,使得思想政治教育活動的作用得到了最大的體現,讓學生最大程度的接受教育,使得學生的身心都得到了極大的升華。

二、結語

總之,以人為本的思想政治教育理念要求我們將人作為思想政治教育的主體,將人看做是一個有思想、有主見的個體,而不是被動接受知識的對象。以人為本的教育理念應該貫穿整個大學思想政治教育活動當中,使得教師能夠全面深刻的認識學生,對其進行積極主動的研究,從而提出有效的改善思想政治教育活動的措施,讓學生能夠在更加與時俱進的思想政治教育內容和教學方法下獲得更加全面的提高。

作者：彭娟單位：湖南女子學院