專題教學多媒體技術(shù)教學試析范文

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編者按：本文主要從多媒體教學手段是加強和改進專題教學的有效途徑；專題教學的多媒體教學，必須確立正確的教學指導思想；專題教學課多媒體教學要協(xié)調(diào)好內(nèi)容構(gòu)思與課件創(chuàng)作的關(guān)系，對專題教學多媒體技術(shù)教學進行講述。其中，主要包括：多媒體手段能有效地增強專題教學的吸引力、使用多媒體課件能有效地增大專題教學的信息量、要充分重視和發(fā)揮教師在多媒體教學中的主導作用、多媒體教學必須緊緊圍繞專題教學的主題、多媒體教學中要避免電子聲像圖文的滿堂“轟炸”、專題教學教員與教育技術(shù)人員是編導與攝影、剪輯的關(guān)系、專題教學教員與教育技術(shù)人員要相互配合，密切協(xié)作、專題教學教員要努力學習計算機知識，掌握多媒體技術(shù)，具體材料請詳見：

摘要：多媒體教學手段可以增強專題教學的吸引力和說服力，增大專題教學的信息量；要充分發(fā)揮教員的主導作用，緊緊圍繞專題教學的主題，恰當?shù)厥褂酶鞣N媒體要素；創(chuàng)作專題教學多媒體課件，要協(xié)調(diào)好構(gòu)思與制作的關(guān)系，準確地表現(xiàn)專題教學的內(nèi)容體系和教學目的。

關(guān)鍵詞：專題教學多媒體技術(shù)教學手段

專題講座是黨校主體班教育普遍采用的主要的教學方式。在傳統(tǒng)的黨校教育環(huán)境中，教師不得不用“一支粉筆一張嘴，一塊黑板講一天”的傳統(tǒng)做法。如今在各級黨校主體班次教學中，利用多媒體已是普遍現(xiàn)象，它全方位、多角度地作用于學員的視覺、聽覺，體現(xiàn)了黨校在教學手段上的與時俱進。下面就自己嘗試和運用多媒體教學的體會談一點認識。

一、多媒體教學手段是加強和改進專題教學的有效途徑

多媒體技術(shù)作為專題教學中的輔助手段，有著過去傳統(tǒng)教學手段不可替代的優(yōu)勢，對提高專題教學的效果起到重要的促進作用。

第一，多媒體手段能有效地增強專題教學的吸引力。從內(nèi)容上講，專題教學是科學性、系統(tǒng)性、專注性、實踐性和針對性的有機統(tǒng)一，具有濃厚的理性的、抽象的、思辨的色彩。從目的上看，專題教學要著力解決入耳、入腦的問題，使學員通過學習達到真學、真懂、真信、真用。專題教學的內(nèi)容和目的，決定了在專題課中使用多媒體，有其獨到的優(yōu)勢。多媒體具有文本、圖形、動畫、視頻、圖像、聲音等多種媒體集成的特點，能夠使課堂教學圖文并茂，情景交融，形聲互舉。這些豐富的感性材料符合學員從感性到理性、從具體到抽象的認知規(guī)律。

第二，使用多媒體課件能有效地增大專題教學的信息量。當前，在專題教學中，學員對課堂信息量的要求越來越大，教師傳遞的信息量越大，學員學到的知識就越多，授課教師就越受學員的歡迎。多媒體可以成百上千倍地處理各種信息，節(jié)約教師的課堂講授時間。傳統(tǒng)的教學手段大量運用語言進行各種信息傳遞，要把一個理論觀點說清楚，教師在課堂上要用成倍的語言，而如果在課堂上將授課的內(nèi)容、綱目、要點、聲音、圖片、動態(tài)影像用多媒體手段展示給學員，將可節(jié)省三倍以上的語言。教師在授課時節(jié)省語言就等于節(jié)省時間，這就可傳授、傳遞更多的知識和信息。

二、專題教學的多媒體教學，必須確立正確的教學指導思想

運用多媒體技術(shù)，并不是對書本上的內(nèi)容簡單地“復制”和“粘貼”，通過電腦“發(fā)送”給學員，也不是讓鼠標取代粉筆，屏幕取代黑板，讓學員的思維跟著電腦轉(zhuǎn)。而應該確立正確的教學指導思想，結(jié)合教學專題本身的特點展開教學。

首先，要充分重視和發(fā)揮教師在多媒體教學中的主導作用。隨著教育技術(shù)的發(fā)展，教師在多媒體教學中的主導作用，特別是在專題教學的多媒體應用中的主導作用更應肯定。專題教學十分注重說“理”，語言在專題教學中仍有其獨特的魅力。在課堂教學組織中，教師需要把握課堂氛圍，教師在課堂上的手勢、表情和眼神，講課過程中使用語言的語氣、語調(diào)、語速，教師和學員雙方非語言的交流和溝通，都會對教學效果起著重要的影響。

其次，多媒體教學必須緊緊圍繞專題教學的主題。多媒體作為輔助教學的重要手段，不僅僅是對教員講解內(nèi)容簡單的重復和說明。教學中要緊緊抓住專題教學的主題，充分運用多媒體的優(yōu)勢和功能，激發(fā)學員的學習興趣和內(nèi)在動機，增強課堂教學的效果和吸引力。專題教學運用多媒體教學的立足點，是幫助教員解決那些在課堂的有限時間內(nèi)僅靠語言一時難以說清、學員又難以聽懂、難以弄通的問題，盡可能地運用線條、圖表、圖形、數(shù)據(jù)、動畫、聲音、圖片和影像等媒體要素，把零碎的東西系統(tǒng)化、條理化，通過比較、分析、模擬、演示來剖析其邏輯結(jié)構(gòu)和思路，揭示其內(nèi)在的特點和規(guī)律，使教學中那些不易講清或短時間說不明白的重點和難點問題，通過多媒體教學而一目了然，迎刃而解。

第三，多媒體教學中要避免電子聲像圖文的滿堂“轟炸”。多媒體課件在整個課堂教學中只是一個“附件”，在教學中只起著輔助教學的作用，而不是代替教員的教學。如果整節(jié)課都被多媒體所左右，其目的不是讓學員更好地挖掘知識內(nèi)涵，而僅僅是在講解多媒體課件，這就違背了教學的初衷和基本原則。一節(jié)課是否有必要采用多媒體教學，插入多媒體課件內(nèi)容的多少，時間的長短，要根據(jù)課程內(nèi)容及教學的實際需要來定。另外，評估一個多媒體課件質(zhì)量的好壞，不僅僅是看它的畫面內(nèi)容多少，構(gòu)圖美觀與否，關(guān)鍵是要看它是不是有幾個抓住學員思維的精彩“片斷”，在教學中有無讓學員茅塞頓開、拍案叫絕之處，最終的課堂教學效果究竟如何。形式要為內(nèi)容服務，這是多媒體教學中需要始終把握的一個原則。

三、專題教學課多媒體教學要協(xié)調(diào)好內(nèi)容構(gòu)思與課件創(chuàng)作的關(guān)系

運用計算機技術(shù)進行多媒體教學，主要是通過教學軟件，即所謂課件實現(xiàn)的。從目前教員隊伍的情況來看，大多數(shù)的教員還要依靠專職教育技術(shù)人員的幫助來共同完成多媒體課件的制作。這就涉及到處理和協(xié)調(diào)多媒體課件內(nèi)容構(gòu)思與創(chuàng)作之間的關(guān)系問題。

第一，專題教學教員與教育技術(shù)人員是編導與攝影、剪輯的關(guān)系。在整個多媒體課件的制作過程中，教員始終扮演著編劇與導演的角色，是專題教學多媒體課件的設計師。在多媒體課件制作前必須有一個良好的腳本，這個腳本體現(xiàn)了任課教員的教學目的和創(chuàng)意，也是教員主導作用的具體體現(xiàn)。而作為多媒體教學課件具體制作的技術(shù)人員則充當著攝影師與剪輯的角色。所以作為編導的教員也要給技術(shù)人員“說戲”，在腳本的基礎(chǔ)上恰當而準確地表現(xiàn)任課教員的授課藝術(shù)和教學目的，把任課教員的設想和構(gòu)思體現(xiàn)在多媒體課件中。

第二，專題教學教員與教育技術(shù)人員要相互配合，密切協(xié)作。在多媒體課件總體框架搭建完成后，后期制作也十分艱巨和復雜，其中大量的是教育技術(shù)人員的工作。在這一過程中，任課教員與技術(shù)人員要積極合作，加強交流和探討。

第三，專題教學教員要努力學習計算機知識，掌握多媒體技術(shù)。若想制作一部適合本專業(yè)課程教學特點的高質(zhì)量的多媒體課件，任課教員必須自己動手獨立制作多媒體課件，以達到多媒體課件構(gòu)思與創(chuàng)作的最佳結(jié)合，這就對政治理論教員提出了較高的要求。這對我們從事政治理論教學的教員來說無疑是一個極大的挑戰(zhàn)。我們只有勇敢地迎接這一挑戰(zhàn)，努力學習，大膽實踐，才能抓住機遇，完成歷史賦予我們的重任。

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新晨