形勢與政策課教育教學的動態性實踐范文

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一、形勢與政策課教育教學的動態性原則

形勢與政策課教育教學的動態性原則就是“三貼近”原則，即貼近時事熱點，提高教育教學時效性原則;貼近教學要點，提高教育教學導向性原則;貼近學生特點，提高教育教學針對性原則。

1.貼近時事熱點，提高教育教學時效性原則

貼近時事熱點，就是讓大學生在實踐中認清國內外形勢，了解國家大政方針，提高學生思想政治素質和觀察分析社會現象的能力，深化形勢與政策教育教學的效果。強調貼近時事熱點，是由形勢與政策課教學內容和特點決定的。這門課所講的形勢主要是社會形勢，一般指國際國內事物發展的客觀狀況和基本趨勢，它包括社會生活的各個方面，形勢的定義決定了它具有動態性。這門課所講的政策就是我們黨在社會主義初級階段“一個中心、兩個基本點”的總路線以及為貫徹執行黨的總路線而制定的基本政策和具體政策。任何一項具體政策都是作為一定客觀條件下的現實政策而存在的，受到嚴格的時間、空間條件的制約，具有鮮明的時效性。一旦時間、空間條件發生變化，政策主體的目標和任務必然改變，原有的形勢就成為歷史，原有的政策就會由新的政策來替代。所以，形勢與政策課的教學必須遵循形勢與政策本身的時效性特點。

2.貼近教學要點，提高教育教學導向性原則

形勢與政策課關聯黨和國家的大政方針，具有嚴肅的政治性和政策性，為此每年教育部對形勢與政策教學都會專門下發指導性要點。對學生進行形勢與政策教育的關鍵是為了讓學生了解政策制定的背景和意圖，深刻把握政策的內涵和未來走向。因此，“形勢”與“政策”這兩個教育問題的落腳點是“政策”。這些政策主張是教學中需要向學生介紹，讓學生了解把握的內容，也是教學中教師必須遵循的立場和原則。形勢與政策課教育教學要通過“政策”培養學生良好的政治素養和馬克思主義理論素養，教育學生自覺擁護黨的綱領和各項路線方針政策，并學會在學習生活中利用馬克思主義的立場、觀點和方法分析問題、解決問題，堅持社會主義政治方向，堅定社會主義理想信念，激發學生愛國主義熱情，幫助學生進一步明確自己所肩負的歷史責任。3貼近學生特點，提高教育教學針對性原則貼近學生特點，就是把握學生思想脈搏，了解學生的思想動態，了解當前他們最關心的是什么、最需要解答的問題是什么，掌握學生內在心理訴求，從而在教學組織和講授中起到釋疑解惑的作用。由于形勢與政策的復雜性、變動性以及不同地區、不同領域經濟社會發展所體現出的不均衡性，在不同時間、不同條件下，就會形成不同的形勢與政策熱點。同時當代大學生自我意識突出，主動探索精神強烈，自我發展和成長的總體需要迫切。近幾年來，大學生關注的熱點較多，如國際形勢、祖國和平統一形勢、與大學生就業密切相關的經濟發展形勢及體制改革形勢、對外開放形勢、黨風廉政建設形勢等等都是大學生關注的熱點。因此，形勢與政策課教育教學就要將學生的成長需求與不同的社會熱點結合起來，達到教育教學的針對性。

二、形勢與政策課教育教學的動態性實踐

動態性的形勢與政策教學體系，實現了重大突發事件有呼應、重大問題有引導、重大關系有解讀、重大紀念有反思，滿足了學生對時事熱點、社會焦點問題的關注，也對學生思想中存在的模糊認識和行為中的偏激行為進行了及時有效的引導。

1.緊貼時事熱點確保形勢與政策課教育教學的時效性

為了緊貼時事熱點，近年來我們在教學實踐中著重把握“四個重大”，即重大事件、重大關系、重大紀念日和重大問題，同時緊密圍繞這四個重大來安排講座專題。如對應重大事件，形勢與政策課開設了“‘釣魚島’問題的由來與走勢’、“回眸‘十一五’，解讀‘十二五”’等九個專題講座;對應重大國際關系，開設了‘瞥眾參與構建社會管理新格局’、“民族問題:世界與中國”等九個專題講座;對應重大問題，開設了“我國周邊關系分析’、‘當前國際形勢與中國外交新挑戰”等七個專題講座;對應重大的歷史事件紀念日，開設了“西藏的歷史、現在與未來’、‘準確看待腐敗，堅定反腐信心”等八個專題講座。通過緊貼“四個重大”時事熱點，確保了形勢與政策課教育教學的時效性。

2.緊貼教學要點引導大學生思想政治素質的優化

盡管形勢與政策課教育教學內容時效性明顯，但其涉及的基本理論和國際國內社會總體形勢與基本戰略、基本政策具有相對的穩定性。因此，理解教學要點應立足基本理論，把握社會總體形勢。如我們在基本形勢部分的教學中先介紹國際形勢，再介紹國內形勢，繼而介紹省內形勢，甚至校內形勢。這樣的安排符合學生接受規律，既全面又有層次，便于學生理解。對于教育部每學期下發的指導性要點，我們都認真研讀，深刻領會，再根據我校實際情況設定教學專題，做到了既呼應社會熱點又遵循了要點要求。例如，在抗日戰爭六十年期間，教育部要點要求宣講中華民族不屈不撓、眾志成城的愛國精神，我們適時開設了“銘記歷史奮發圖強維護和平面向未來”專題講座。緊貼教學重點，使我們在政治上做到了自覺地與黨中央保持高度一致，優化了學生思想政治素質。

3.緊貼學生特點滿足大學生自我發展和成長的需要

當代大學生自我意識突出，形勢與政策課教育教學也要符合大學生自我發展和成長的總體需要。因此，我們在實際教學中關注學生特點，考慮學生興趣，力求“四個近”，即近年齡、近身份、近興趣、近專業。比如我們在選擇授課專題時，向全體同學下發了有50個講座題目的問卷，請他們自行劃出20個題目，經過統計最終確定出20個最受同學歡迎的題目開設專題講座。在教學中，我們還充分注意到今天的大學生特別關注就業前景和專業的發展方向，就將教學內容與學生專業融合。例如在“回眸‘十一五’展望‘十二五”’專題講座中，我們對運載學部學生重點介紹我國船舶、航海事業的發展，對人文學院學生側重介紹我國文化建設的成就，對軟件學院學生重點介紹我國軟件技術發展狀況、扶持軟件產業政策。緊貼學生特點，能極大地增強學生學習這門課程的積極性和主動性，也真正能讓黨和國家的方針、政策進人學生頭腦。

作者：姜秉權韓秀艷單位：大連理工大學馬克思主義學院