學校文化品牌范文

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學校教育的本質意義是面向人的生命，促進人的生命發展，這是一項獨特的社會事業。生命的發展是人文精神的發展，培育人文精神是學校文化建設的內核。學校教育創新研究中學校文化建設是實現學校辦學理念的重要內容。北京大學附屬小學（以下簡稱“北大附小”）棲身于北京大學文化家園之中，耳濡目染北京大學的風氣，一貫秉承北京大學兼容并包的學術理念，自由民主的學術精神猶如春風化雨，在北大附小的土地上潤物無聲。

學校文化建設不僅在于美化環境，陶冶學生的情操，更重要的是構筑一個博大的精神家園，積淀文化底蘊。北大附小強調精神塑造，突出人文熏陶，立足文化品牌，注重全面發展。學校在推進學校文化建設、全面提升學校內涵的過程中，立足校情，突出特色，構建一種科學的、人文的、健康的、充滿特色與生機的學校文化體系，努力使其真正成為師生們心靈皈依的“生態花園”“精神家園”和“文化樂園”。

一、構建生態校園，追求恬靜雅致的境界

北大附小地處清代王家花園，占地面積24800平方米，是一所擁有百年歷史、古木繁茂、環境優雅的綠色校園，處處體現文明、高雅。校園內擁有25個品種、242棵老樹，其中百年以上的國家二級古樹有50多棵。春天，海棠、刺梅爭奇斗妍，丁香、梨花暗香疊送；夏天，合歡、梧桐樹影婆娑，榆樹、國槐郁郁蔥蔥；秋天，棗樹、柿樹碩果累累，黃櫨、銀杏濃淡相宜；冬天，馬尾松、白皮松蒼翠依舊，油松、側柏傲立雪中。今年春天，學校又種下了400多棵綠竹、十多棵龍爪槐和玉蘭樹，還有大量的珍珠梅、榆葉梅、金銀花、迎春花、紅瑞、連翹、大葉黃楊等灌木。現在，學校真正成為四季常綠，三季有花的“綠色校園”。

從2004年開始，學校對50年未變的北大附小進行了整體規劃和徹底改造。在規劃建設中注重以人為本、崇尚科學、崇尚自然，建起了全國第一幢科技含量很高的生態教學樓，已于2005年9月正式投入使用，被學生們形象地稱為“會呼吸的教學樓”。現在，學校已經建成200米標準環形操場、地下車庫及多個校園景觀。在校園建設過程中，學校以“綠色奧運、科技奧運、人文奧運”為理念，不僅對校園內百多棵古樹原封不動地保留，而且設計了富有民族特色的紅廊花架、五色廣場、中國少年南極紀念標等建筑，將中華民族傳統文化與奧運精神滲透其中，力求達到天人合

一、恬靜雅致的境界。此外，各班、各專用教室都擺放了大量盆栽綠色植物，不僅美化了環境，豐富了學生的植物養護知識和動手能力，還加強了學生的環保意識，使他們養成良好的行為習慣。

二、設計文化景觀，塑造學生卓爾不群的品質

北大附小秉承北京大學愛國、進步、民主、科學的傳統精神和勤奮、嚴謹、求實、創新的良好學風，充滿了深厚的文化底蘊和濃濃的人文關懷。悠久的歷史，優雅的環境，愛國主義的優良傳統，民主科學的文化氛圍生生不息、一脈相傳，這些都是北大附小得天獨厚的文化優勢與精神資源。因此我校構建人文環境的目標是，追求學校文化品位，著力打造書香校園，讓每一條路都能育人，讓每一堵墻都說話，讓每一個北大附小學生都有一種卓爾不群的品質！讓世人真正感受到傳統老校的豐厚的人文底蘊，既富有時代的朝氣，又不失儒雅的風范。

走廊文化就是我校一大特色。

我們分層次精心設計了學校的科技走廊：教學北樓陽光大廳二層，以“從小愛科學”為主題的大型壁畫再現了北大附小師生積極參與科技實踐活動的歷歷場景。“神奇的宇宙”則把孩子們帶入了對無限空間的遐思與妙想之中，模擬實景的太空艙、宇航員、機器人生動、直觀，引領學生對太空的向往。“信息天地”在學校中樓的

二、三層，大型計算機壁畫，色彩艷麗，使人遐想；走道兩側的掛件及陳列品反映出信息技術的發展；學生的電腦作品，更是充滿了童真、童趣；歷次科技活動及國際、國內交流成果展示，激發了學生們科學探究的興趣和自豪感。

《從南極到北極——生命的足跡》大型實物立體情境設計，布置在教學北樓的二層。結合聲、光、景、物等多種表現形式，分為五部分：南極、海洋、熱帶雨林和沙漠、亞熱帶森林和草原、北極，形象、生動地展現出地球地貌與生態的分布。把介紹科學知識與培養學生的探索精神結合起來，也借此紀念我校20年前的一段光榮歷史：

1985年，我國在南極建立了長城科學考察站。同時，北大附小師生在全國少年兒童創造性活動中設計的“中國少年紀念標”，得到了全國少工委的肯定與支持。為表達對人類和平利用南極的美好愿望，1986年1月，北大附小楊海蘭同學代表全國一億三千萬少先隊員，赴南極參加“中國少年紀念標”揭幕儀式。至今仍矗立在南極的中國少年紀念標，永遠激勵著北大少年不畏艱險、敢于探索，向著科學領域不斷進發的精神。

“從南極到北極”這一組科技長廊展示了北大少年的進取精神：北大少年懷著對科學與和平的美好憧憬，憑借力量、勇氣和智慧，將再進發北極，實現全球、全人類與自然的和諧與美好！

教學北樓三層的藝術長廊呈現的是孩子們自己的藝術作品：書法、國畫、水彩、剪紙、蠟染、臉譜……形式豐富、異彩紛呈、充滿童趣。

我校的傳統壁畫“四育賦”經過重新繪制，布置在北樓一層。色彩絢麗、圖文并茂，生動展現了我校德、智、體、美全面發展以及傳統特色活動的場景。《乳燕初飛》大型立粉壁畫展現在一層陽光大廳，濃墨重彩、金碧輝煌、場景大氣、令人震撼。把北京大學、北大附小的自然環境、人文環境及“乳燕初飛”的深刻寓意都精心濃縮于這一方畫面之中。真可謂：“北大泱泱，附小堂堂，紫燕呢喃，書聲朗朗。古軒紅柱，五色沃土，春風化雨，桃李芬芳。”著名文學家袁鷹老先生為《乳燕初飛》題寫了寓意：“半個多世紀以來，北大燕園里先先后后飛出了數不清的紫燕：革命家、科學家、文學家、藝術家，以及各條戰線上的優秀人物。他們以自己的忠誠和才智為我們古老而又年輕的華夏大地增添了無邊春色。今天，我們又看到一批又一批乳燕展翅起飛，呢喃燕語，使人欣喜。我衷心地祝福你們飛得更高、更遠，無愧于前輩地飛向二十一世紀。”

教學南樓的設計更體現了北大附小培養新時代北大少年的新理念。一層是以“賞校園——溫馨、和諧、健康成長”為主題，將布置北大附小12景觀的攝影圖片配附詩詞的內容，突出愛校教育，教育學生熱愛附小，做優秀的北大少年。二層是以“贊北京——文化燦爛、少年文明”為主題，突出文明禮儀，教育學生熱愛首都，做文明的北京人。三層是以“愛中華——巨龍騰飛、立志報國”為主題，突出愛國教育，激發學生精忠報國，做堂堂正正的中國人。四層是以“看世界——奇妙多彩、造就英才”為主題，培養學生的國際意識，做視野開闊的國際人。四個樓層的設計既相對獨立，又緊密相連、層層提升，表現了北大少年在成長過程中對“如何做人？”“做什么樣的人？”的新思考、新追求。

北大附小隨著校園環境的不斷完善，加之作為百年老校歷史與文化的長久積淀，形成了獨特的校園品牌文化。附小師生積極參與“北大附小校園景觀”賦詩誦讀活動，把北大附小最獨具特色的12景觀——奇石萌發、南極標贊、勵志箴言、古松情深、乳燕初飛、百草嬉戲、五色沃土、水墨檉柳、海棠春韻、翦老故居、王家花園、放飛理想等，以攝影作品和配附詩詞的形式展示在南樓一層走廊，把“賞校園、愛附小”的教育融于文化熏陶和感悟之中。

如“勵志箴言”：冰心老人為北大附小孩子們題寫校訓：“專心地學習，痛快地游玩。”這是一處石雕景觀，我們賦詩曰：“蒼松翠竹映書影，朝霞紅石刻箴言。前輩題書意深遠，少年立志莫等閑。”

對學校歷史古建筑王世襄老先生的故居——“王家花園”，我們賦詩曰：“秋黃春紫扮妝廊，青檐紅柱俏雕窗。歷經風雨滄桑筑，還看今朝少年郎！”

再如“五色沃土”，是指學校五色廣場上的五色土花形圖，我們賦詩曰：“石分五色晶瑩耀，竹集一圃驕潔茂。少年操練沐朝陽，誦讀放歌樂陶陶。”

對學校大型麗粉壁畫《乳燕初飛》這一景觀，我們賦詩曰：“學府深深傍西山，未名博雅照燕園。人杰地靈出英才，乳燕初飛震宇寰。”

三、民族藝術的三朵小花，學校文化家園里的艷麗奇葩

用藝術教育來點燃學生創造的火花，用藝術的特殊功能開發學生的智力，凈化學生的心靈。我們尤其注重在學生幼小的心靈里埋下熱愛民族藝術的種子。因此，民族藝術教育活動一直是北大附小學校文化建設的重要內容。

學校民族藝術教育在各級領導、社會各界的關心支持下，在學校和各界藝術家、老師們的辛勤耕耘下蓬勃發展，如今已碩果累累，在海內外產生了廣泛的影響。娃娃京劇團、童聲民族合唱團、民族舞蹈團已成為北大附小藝術教育的三朵艷麗的小花。而國粹京劇，更是以它博大精深的文化內涵，極大地豐富了北大附小的校園文化建設。從1996年至今，我校民族藝術團不僅屢次在國內獲獎，而且多次出訪歐亞各國，傳播中國文化，弘揚民族藝術，引起強烈反響，為祖國贏得了榮譽。2007年藝術團被北京市授予金帆藝術團的榮譽稱號。

經過十多年的不斷創新、實踐，北大附小走出了一條獨具特色的道路，并形成了自己的藝術教育風格以及美育活動的亮點。學校的多項傳統藝術活動，形成了人人開口唱，班班有歌聲，年年大匯演的藝術氛圍，為每個學生提供了欣賞美、展示美、創造美的機遇。連續幾年的大型專場演出——《大紅綢舞起來》《花枝俏》《國粹飄香》，把我校民族藝術活動推向高潮，校園京劇文化深入人心。

多年的民族藝術的感染與熏陶已深深扎根于孩子們的心靈，這對他們一生的審美和品格將產生深遠的、積極的影響。

四、寬松、民主、和諧的教師管理文化，一種“無為而治”的至高境界

作為北大附小，學校深受北京大學文化氛圍的影響。北京大學那種民主、開放、寬松的管理風格和文化氛圍，給我創造了思考學校發展、引領學校前進的良好條件。在一個好的團隊里，生命影響著生命，心靈融會著心靈。人，只有在自由和愉悅的狀態中，潛在能力和創造精神才能得以激情發揮。學校靠制度和條律管理，是必要的，但是，建立在文化底蘊的影響和集體價值認同的基礎上的隱性管理，才是更持久更有效的。我校長期堅持以人為本的管理理念，實行以“人和”為目標的寬松、民主、和諧的管理模式，用濃濃的“情”字鏈接附小人的心。校長努力做到有見識，通曉人性，善與人同，富有事業心、榮譽感，對部下能賞識喜愛；有權威，能服人心，令行禁止；關注教師心靈的苦悶、精神的訴求。教師之間倡導寬容、理解、信任與合作，為自己的成功而拼搏，為別人的成功而快樂。用情管理，突出情商的作用，彼此有了真情，就會產生感動；感動多了，就會形成一種情感場效應，即感動效應。真情的牽系造就了甘于奉獻、團結一心的團隊，奏出了美好和諧的學校交響曲。非權力影響的、自覺自愿的、自然而然的、不遺余力的持久性敬業、奉獻，形成北大附小獨特的群體氛圍，對每一個成員都產生磁石般的吸引力。

幫助教師實現自身價值，是教師管理工作的更高層次。我每學期無論多忙，聽課都不會少于100節。做到對每個教師的業務水平心中有數。領導班子經常開會研究教師的發展問題，我們為每一位教師的發展創造條件，規劃藍圖，為他們充分發揮自己的潛能、形成自身教育教學特色出謀劃策。我們強調教師根據自己的特質，選準突破口，努力成為獨一無二的自己。我不喜歡月朗星稀，而是喜歡群星燦爛，每個人都成為一顆閃光的星，才會感受到自己的價值。一位教師多年追求成功，但在教學上始終未能獲得理想境界。我們根據她思路活躍、善于搞活動的特點，鼓勵她在少先隊工作方面抓出特色。兩年后，她榮獲“紫禁杯班主任”和“北京市先進教育工作者”稱號。一個本科畢業生被聘到我校，卻比較浮躁，工作很“漂”。進校三年，學校既不放心她下（到低年級），又不放心她上（升高年級），只好連著三年安排她教三年級，她自稱“老三屆”。后來，我通過聽課發現她真的是文采飛揚，決心給她“施壓”，讓她代表學校參加區評優課。對此班子的意見非常分歧，多數人擔心“這唯一的名額給這么一個不把牢的人，是不是太冒險了？”我力排眾議，為了成就一個人才，就是輸了一次評優課又何妨！當然，事情的結果是她拿到一等獎，并一鼓作氣，又拿到全國作文評優課一等獎。

一支高素質的教師隊伍，必然有一批手不釋卷的鉆研者。為了提高教師不斷更新觀念和知識、學習實踐教育教學理論的自覺性，我們在教師中間樹立“學習型教師”榜樣，還對論文獲獎者施以最高獎勵。學校圖書館配置大量圖書，每個教研組都配教學雜志，教師個人配備電腦圖書系列、辭典、字典等常用書籍。我們的原則是“只要對提高教育教學水平有好處，買書費用不封頂”。學校還為教師充分提供“走出去”“請進來”的學習機會。如此一來，教師中形成了濃郁的學習氛圍，每個任課教師努力成為研究型教師。“我累，我成功，我快樂！”這是北大附小老師的體驗和心聲。教師們在幫助學生成長的過程中，不斷挖掘自身的潛力，發展個性，實現自我超越和持續發展，在育人的事業中體現了生命的價值，在學校的發展中得到了自身的幸福。

學校在長期的教育實踐和與各種環境要素的互動過程中創造和積淀下來許多附小人共同遵循的信念、價值、態度等價值觀念體系，進而通過學校的氣氛、教與學、學校布局、校園環境、校舍建設、標志物等物質風貌體系，共同組成了學校的精神文化和物質文化。其中，學校精神文化建設對學校的教育管理制度影響最為深遠。