農遠資源有機整合范文
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自國家為發展農村中小學教育而實施的農村中小學遠程教育工程在我校實施以來，已經有二年的時間。這次良好的發展機遇給我校的諸多方面注入了新的活力，教學狀況明顯改觀。現就本人實際開展的教學情況談談農遠資源在物理教學方面的整合和應用，為今后進一步擴大應用范圍和提高應用水平提供借鑒。
我國農村中小學存在著師資力量薄弱、教育教學資源短缺、必要教學設施缺乏等現象，導致教學手段落后、教學內容單調等諸多問題。教學過程中，教師講授采用一灌到底的線性教學方式，學生學習依靠機械、枯燥的單一被動和陳舊的學習方式，這必然導致農村中小學教育教學質量不高等問題。使農遠資源與具體學科教學合理整合，從而改善農村中小學的教育教學現狀，勢在必行！
所謂整合，其含義是指不同資源或要素間相互結合、相互滲透、彼此促進、實現一體化和整體化、形成良好的增值效應。物理學是中學的一門重要的基礎課程，對學生今后的發展有著長遠的影響，農遠資源與物理教學之間具有良好的整合條件，也具有特別明顯的整合效應和極為重要的意義。
一、農遠資源與教師的整合，提高教師教學水平
教師是人類教育工作的組織者和領導者，在教育教學中起著主導作用。教師的專業知識與素養、常用軟件的應用能力、現代教學設備的使用技能等，這些對物理教學都發揮著重要作用。
1、運用擴展資源，提高業務水平
農遠資源庫的擴展資料，含有大量的有價值的專業知識，是許多優秀教師教學經驗的總結。這些資源對提高教師自身專業知識和掌握先進科學的教學方法非常有益。這又是一種互動性的學習，每個教師都在不斷提高自己業務能力，同時又把物理教學實踐中效果好的成果充實到資源庫中。在資源共享中，資源得到不斷的更新與整合，從而更好的服務于物理教學。
2、應用軟件與農遠多媒體設備的使用
在物理教學中，常用軟件的使用是物理教師不可缺少的一種技能。利用PowerPoint制作教學課件，利用Flash制作演示動畫，利用會聲會影對下載的農遠資源在剪輯后進行教學視頻的合成等等，這些軟件的使用可以為物理教學構建可視化的教學情境。多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象的特點，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化。教師利用農遠工程多媒體設備把可視化的教學情境展示給學生，學生利用多媒體創設的情境進行協作學習并向教師反饋學習信息，實現師生之間、學生之間的互動，從而高質量的完成教學目標。例如：在《聲音的特性》一節中，可以利用會聲會影把下載的蜜蜂飛行視頻進行適當編輯，也可以利用Flash制作蜜蜂飛行時振動翅膀而發生的Flash動畫，學生被可愛的小蜜蜂吸引的同時，也加強了對“聲音是由物體振動而產生”的認識。
二、農遠資源與學生的整合，提高學生學習效果
1、利用農遠資源，建立校園及教師個人網頁
利用因特網建立學校、個人網頁，開通師生交流信箱，可以拓展教與學、師與生的空間。農遠工程的實施，為我們農村中學提供了服務器、路由器、交換機等網絡設備。我們利用這些設備架設校園局域網，并接入廣域網，建立了校園網站，實現了網絡通信，從而使農遠資源充分應用于物理教學。首先，學校可以把從農遠資源庫中下載的資源和本校在教育教學中收獲的優秀或有特色的學習資料放置在校園網頁中，教師也可以結合物理學科教學特點有選擇地在個人網頁中放置學習資料，可供學生上網時進行瀏覽、查詢、下載，進行自主學習。其次，學生可以利用電子郵件與教師、學校進行交流，使師生之間有了良好的溝通，物理教學將更具有親和力，學校也將成為學生快樂學習的天堂。
2、利用學生“操作”興趣，形成學習樂趣
農遠工程為我們農村中學提供了30臺學生電腦，安裝了教學軟件，建立電子教室，我們應充分利用設備和資源實施教學活動。在物理教學中，學生可以通過人機對話，自主進行學習、復習、模擬實驗、自我檢測等操作，改變了學生單一的學習方式，建立了開放式學生學堂，轉變了學生“被動學習”為“自主學習”，形成了學生的學習樂趣。
3、提供研究性試驗，開展研究性學習
研究性物理學習是在教學過程中創設一種類似研究的情景和途徑，讓學生通過主動的探索、發現和體驗，學會分析和判斷，從而提高思考力和創造力。農遠資源庫中提供了大量的能夠體現課標精神的研究性素材，為學生的學習和研究提供大量的資源支持。在物理教學中，教師可以積極指導學生開展研究性學習，讓學生充分利用農遠資源及網絡資源查找所需信息，開展研究性學習活動，讓學生在學會知識的同時也掌握相應的物理技能。讓學生得法于課內，得宜于課外。
三、農遠資源與教學內容的整合，豐富教學資源
1、播放示范課例
農村中學教學物質條件差，往往存在著教具、實驗器材等設備的缺乏。在物理教學中，教師往往因缺乏某些必要的教具、器材而導致教學內容上的不完整。利用IP資源下載示范課例并刻錄成教學光盤，進行分類保存，以便在某些內容的教學中播放示范課例光盤進行教學。可以采用“光盤教學—教師輔助”和“教師上課—光盤輔助”的方式進行物理教學，以彌補教學內容上的不完整。
2、提供感性材料，充實教學內容
傳統的物理教學中，教師總是在臺上不停的講解和舉例說明，學生也在努力的去體會教師所描述的內容。可這樣的傳統教學下，學生因缺乏感性材料，概念的形成是很困難的。如果教師可以利用農遠資源庫中提供的大量備課素材，精心制作課件，使用多媒體教學的方式，通過展示形、聲、色等感性材料并結合教師的講述，那么概念很容易在學生大腦中形成。
總之，在物理教學中，農遠資源和物理教學的有機整合，提供了豐富而優質的物理教學資源，形成了先進的教學手段，提高了物理教師的業務水平和課堂內外的教學質量，滿足了農村學生對物理知識極大的渴望。要實現農遠資源與物理教學的完美整合，還需要我們多花時間，多從實際出發，結合教與學的效果情況，不斷探索與研究。
