低年資護(hù)士教育理論論文范文

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1對象與方法

以沈陽市第九人民醫(yī)院參加工作3年以下的低年資護(hù)士為調(diào)查對象，隨機(jī)分為觀察組和對照組。問卷主要內(nèi)容包括:個人基本情況，處理臨床問題和人本理論的方式和途徑等有關(guān)問題。共調(diào)查118名低年資護(hù)士，實(shí)際有效回收率100%

2結(jié)果

2．1一般情況

觀察組護(hù)士年齡(20．56±2．23)歲，對照組護(hù)士年齡(21．78±2．12)歲，均為女性，一般資料無顯著性差異(P＞0．05)。表1～表5顯示，兩組護(hù)士對人本教育理論的認(rèn)知無顯著性差異。

2．2對低年資護(hù)士進(jìn)行人本教育理論培訓(xùn)后的結(jié)果比較

針對培訓(xùn)目標(biāo)，運(yùn)用Grad(2001)等提供的量表，主要對低年資護(hù)士解決臨床問題能力和急救技能進(jìn)行了評價，評價分別于教學(xué)前和教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行。表6為急救技能評價表，表7為解決臨床問題能力的評價表，表8為綜合能力分析表，表9為護(hù)患溝通能力分析表。使用人本教育理論培訓(xùn)后，低年資護(hù)士自覺使用網(wǎng)絡(luò)資源、咨詢專家和閱讀雜志對患者疾病本身、心理人格特征、社會因素、個體差異的途徑有顯著增加(P＜0．05)。

3討論

從統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果來看，人本教育理論在低年資護(hù)士培訓(xùn)中的應(yīng)用，提高了低年資護(hù)士的多種能力:①在培訓(xùn)過程中，護(hù)士需要通過視覺、聽覺及本體感覺不斷指導(dǎo)自己的練習(xí)，判斷自己目前掌握的狀況與目標(biāo)之間的差距，這種開放式、問題式的培訓(xùn)方法使低年資護(hù)士在自主練習(xí)過程中，通過自己的思考獨(dú)立選擇解決問題的方法以及完成操作的途徑，最終促使自己達(dá)到目標(biāo)所規(guī)定的要求，這有利于發(fā)揮護(hù)士的主觀能動性，提高護(hù)士的自學(xué)能力;②低年資護(hù)士可以在原有知識的基礎(chǔ)上，尋求自己的學(xué)習(xí)方法，在深層次上理解知識之間的邏輯聯(lián)系，對已知與新知加以整合，使之進(jìn)一步系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，融會貫通，成為自己的知識儲備和財(cái)富，化作分析與解決問題的能力;③在人本教育理論培訓(xùn)過程中，低年資護(hù)士觀察、發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題的能力得到提高，激發(fā)了低年資護(hù)士的創(chuàng)新性思維。

4結(jié)語

總之，在人本教育理論的熏陶與良師益友的影響下，低年資護(hù)士的綜合能力有所提高，與患者溝通的勇氣與自信心增強(qiáng)，出現(xiàn)了一批樂于溝通、善于溝通的護(hù)理人才。低年資護(hù)士與患者建立和諧信任的平等關(guān)系，較好地踐行了優(yōu)質(zhì)護(hù)理的服務(wù)理念，收到了良好的護(hù)理效果。

作者：金香玉單位：沈陽市第九人民醫(yī)院