高職藝術類學生特點及教育管理對策范文

本站小編為你精心準備了高職藝術類學生特點及教育管理對策參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：市場經濟的發展和社會文化水平的提升使得藝術設計產業得到了大規模的發展，高職院校中設立藝術類專業，既能提升高校的藝術氛圍，又能豐富校園文化。然而，藝術類學生相比普通的文理科生有著其自身的特點，如何準確地把握藝術類學生特點，有針對性的開展教育引導，是高校思想教育工作者值得研究的課題。作者通過多年在藝術設計學院做輔導員工作的實踐經驗，對藝術類學生的特點及成因進行了總結和分析，并對藝術類學生的教育管理對策進行了探索和研究。

關鍵詞：高職；藝術類學生；教育管理

藝術類學生相對于普通文理科學生，在思維方式、行為模式、學習習慣等方面有著自身獨特的特點。因此，對其特點進行研究和分析，總結規律，探索行之有效的教育管理對策，對于全面提升藝術類學生人才培養質量、促進學生成長成長具有重要的現實意義。本文中的藝術類學生特指江蘇信息職業技術學院（以下簡稱我校）藝術類美術學生。

一、藝術類學生的特點

（一）思維活躍，創新性強，但規則意識相對較弱藝術類學生受發散性思維訓練較多，他們的想象力豐富，勇于追求創新。在設計的課堂上，專業老師是極力鼓勵學生們大膽創造、創新的，鼓勵作品獨特、和與眾不同。比如以某種花卉為主題設計一棟建筑，以一種昆蟲為主題設計汽車等工業產品，以一種圖案花紋設計服裝等?？梢哉f，世間萬物都可以成為他們設計的原型，所以，他們這種追求放射、多維和求異的思維，使得他們的設計作品是各不相同的。這種追求與眾不同并以此為榮就是藝術類學生的主要特點。當然，這種思維模式帶來的好處是：學生們多才多藝，創新能力強，感想敢做。在組織學生活動的時候積極性高、創新性強。導致的不足是：學生們對于統一的制度和標準難以接受，對于規章制度和管理要求十分抵觸和厭煩，在思想上特別自我，在行為上比較懶散自由，容易忽略他人和集體的感受，最終在管理上是不易配合的，在教育上是不易接納和理解的，往往容易偏離教育目標。

（二）個性鮮明，崇尚自由，但理性思考相對較弱藝術類學生崇尚自由、標新立異、與眾不同，行為常有悖于主流的價值評判，喜歡按照自己的想法和意愿隨性的生活，不在乎他人的感受和環境的允許。比如在QQ簽名或者說說上，他們想寫啥就寫啥，完全不顧及寫的內容會導致怎樣的后果。比如，有的學生為了好玩，吸引眼球，就寫了“宿舍樓下有炸彈，學弟學妹快跑吧”，當天就被網警約談了。還有的學生會在說說上公開點名批評某個老師，許多同學都跟在后面點贊甚至轉載和大量的跟蹤評論。當與學生討論此事的時候，學生的第一反映是他的言論自由，還覺得自己的行為很勇敢，完全意識不到自己公開指責謾罵他人的行為是不禮貌的，更想不到自己的行為會對他人和集體造成不良的影響?？傊麄兿矚g在行為方式上彰顯與眾不同，甚至還會經常做出一些令人意想不到的事情，個性極為鮮明，盲目崇尚自由，追求隨性，缺乏為他人、為集體著想的意識，理性思考能力較弱。

（三）重視專業，態度認真，但文化學習相對較弱藝術類學生在專業學習上普遍都愿意傾注大量的時間和精力，具有較強的專業情結。有的學生為了完成一個較好的設計作品，經常在工作室忙到深夜，或者在宿舍繪圖到天亮，在學習上也不乏廢寢忘食，追求精益求精的例子。然而，由于目前藝術類招生考試的模式，重專業，輕文化，使得學生們的文化層次普遍低于普通文理科生。比如在藝術設計學院，從10年到17年，文化分就在一直在150左右的省控線上，比普通文理科考生至少低60-100分。文化分的差距也直接導致了藝術類學生的文化底子薄，公共文化課基礎差，公共課老師也普遍感覺到藝術學生的課比較難上，尤其是英語，每年學校的英語三級B考試，藝術學院的通過率總是最低的，這更加劇了藝術類學生在文化課學習上的自卑心理。基于以上主、客觀的因素，藝術類學生對文化知識的學習興趣不弄，積極性不高，特別不愛學習，追求及格拿到學分就好，上課出勤率低，遲到現象普遍。

（四）情感豐富，心思細膩，但情緒管理相對較弱藝術類的學生身上，總是散發出浪漫的氣息和十足的活力，他們的感情十分豐富且易于外露，總是將自己的喜怒哀樂寫在臉上，毫不掩飾。受到表揚后可以讓他們激動快樂好幾天，QQ簽名、微信上立馬有體現，一片艷陽天。一旦遇到挫折和失敗，也會糾結、痛苦、郁悶不已，心思細膩且敏感多疑，做事容易沖動急躁，自我管理情緒的能力較弱。有的學生，他們會在520表白日做出各種形式浪漫的表白；有的學生，在老師沒有及時回復留言的時候，就會覺得自己不被老師喜歡，很是失落很惆悵；還有的學生，一言不合，一氣上來就是動手打架，兩敗俱傷；甚至，有的班主任為了更好的管理班級學生，重新調整宿舍，學生就感到自己被老師拋棄了，很痛苦、很委屈。藝術類學生的心思很細膩，想雖然表面看起來有些輕浮、不安分和不靠譜，但事實上他們很重感情，心靈特別脆弱，自我調節情緒的能力較弱，很容易陷入迷茫而不能自拔。

二、藝術類學生特點的成因分析

（一）人才培養上突出發散性思維及創新性思維的培養大多數高校藝術類課程的教學過程都比較注重學生的發散性思維、創新性思維和豐富想象力的培養，主張個性的培養，這本身是藝術創作的必然要求，無可厚非。長期經過這種模式培養的藝術類學生，發散性思維強，自我意識強，但是，部分學生在認識上存在偏差，過分的追求個性張揚，盲目的彰顯與眾不同，導致個人容易脫離現實，陷入自我中心主義的漩渦。（二）招考模式上重視專業素質教育輕視基礎文化教育藝術類的招考模式是重專業技能輕基礎文化，藝術類的學生文化分數線比普通文理科低很多。有數據統計，有半數以上的藝術類學生在高中期間就有兩年多的時間在專業學習上，對于文化課，都是采取考前突擊式學習。這種重專業輕文化的招考模式，使得藝術類學生文化層次普遍偏低，普遍都不愛學習，他們對早晚自習抵觸情緒強烈，課堂上遲到、早退、缺勤等現象時有發生，文化課程考試通過率低，導致自身文化修養不足，知識面相對較窄，缺乏人文精神。

（三）思想教育上教書與育人融合的教育合力有待加強由于學校2+1的人才培養模式，使得學生必須在大學前兩年內完成所有專業課程的學習，而為了提高專業教育和教學效果，藝術類課程通常為小班化教學，且課時較多，專業課老師和學生接觸的多，關系也較為密切融洽，專業課老師對學生的評價直接影響學生的自我認同和未來的努力方向。然而，由于教學科研等方面的壓力，任課教師在課堂教學上，似乎更注重學生專業技能的培養和動手能力的訓練，對學生的思想教育和引導較少，往往都是在學生表現出嚴重的問題之后，才與班主任或者輔導員聯系，但很少將思想政治教育貫穿于平時的課堂教學之中，在教書和育人方面有效的融合，形成強教育合力方面還有待加強。

三、藝術類學生的教育管理對策

在掌握藝術類學生特點及成因的基礎上，要求輔導員要轉變教育方式方法，轉變工作心態，充分給予學生積極關注和正面引導，幫助其挖掘自身的潛力和優勢，努力實現自我的成長成才。

（一）在教育方法上，將心理咨詢的技術和方法融入學生的思想政治教育過程中首先，改變單純的理論灌輸和說教，多接納，多傾聽。面對學生種種看似令人苦惱的現象和行為，首先要無條件的接納它理解它，尊重學生，多傾聽學生的訴說，要對學生不可思議的行為，表示極大的興趣和好奇。比如刻假章，作弊等，你可以好奇的問他：咦，你是怎么做到的呢？學生一看老師對他很感興趣好奇，他會滔滔不絕的跟你講很多的細節和他作案的全部過程。其次，在與學生談心談話過程中多提開放性的問題。如你是怎么想的？為什么那么做？是如何辦到的？等等，讓學生自己多說，少評論或者不評論，站在學生的角度理解他們的行為，跟學生共情，跟學生建立良好的信任關系，引導學生自己尋找解決問題的辦法。再次，再教育上，還可以采取角色互換、扮演的方式，引導學生去感受老師、輔導員、校領導的出發點和用意，幫助他們學會換位思考。因為輔導員對學生的無條件接納和積極關注，本身就是對學生的很好影響和感染，學生們也會從老師身上學習。

（二）在師生關系上，尊重平等對待學生，建立和諧融洽的師生關系充分利用多種途徑深入學生，宿舍、課堂、食堂、操場、學生活動場所，等等，做到有學生在的地方就有輔導員的身影。同時，關注學生們在QQ、微信、微博等網絡平臺上的動態，跟他們互贊互粉，互關注。對于學生的存在的問題要高高舉起，輕輕放下，不能一竿子拍死，或者絕對化。即使是學生做錯了，也要充分肯定他們好的方面，要欣賞學生，對他們充滿信任、期待和尊重，跟他們平等相處，而不是凌駕于學生之上，遙不可及。只有當師生關系和諧融洽后，老師的引導和教育才能真正發揮作用。

（三）在輔導員自身上，懷著樂觀積極的心態去工作，與學生同成長共進步都說輔導員的工作是兩眼一睜，忙到天黑。藝術類學生的輔導員更是如此，雖然學生們的問題很多很雜，雖然學生們的成長進步不是一蹴而就的，過程也許會很曲折很漫長，輔導員面臨的挑戰更多更大。但唯有懷著一顆積極樂觀、永不言棄的心態，用責任心、愛心、耐心和信心去面對所有學生和工作中的挑戰，將所有的經歷當作一筆寶貴的財富，堅定對自己、對學生的理想信念，在傳遞正能量給學生的同時，也用積極的心態感受學生傳遞給我們的正能量，用心感受、品味工作中的苦與樂，與學生同成長共進步。

【參考文獻】

[1]李俊杰.高校藝術類學生特點分析及思想教育對策[J].文化學刊,2015(12):106-109.

[2]陳林.高職藝術類學生特點分析及教育管理對策初探[J].湖北成人教育學院學報,2015(11):56-58.

作者：張麗娟 姚琦 單位：江蘇信息職業技術學院