淺析新時代教育管理優化路徑范文

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【摘要】建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，把教育事業放在優先位置，就是要在新時代進一步優化教育管理。不僅要清楚認識到新時代對教育管理德育、公平、現代化的新要求，更要克服當前教育管理中應試教育、功利教育、分散化教育的弊端和不足，通過更新教育理念、強化德育考核、創新管理手段、形成多方合力等路徑真正實現教育管理的優化和完善。

【關鍵詞】新時代；教育管理；路徑；德育

一、新時代教育管理的新要求

1.德育是根本報告指出“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”這就標志著新時代的教育教學和教育管理不僅僅是培養“高分”學生，更重要的是要培養“高能、高素質”的社會主義建設者和接班人。這就標志著教育管理在新時代的第一個新要求即是注重德育管理，要求從品德教育、人格教育等角度強化班級管理，注重學生群體的品德素質的培養和提升，營造良好的“講品德、講素質”的良好氛圍。

2.公平是目標報告指出：推動城鄉義務教育一體化發展，高度重視農村義務教育，辦好學前教育、特殊教育和網絡教育，普及高中階段教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。可以說，報告中關于教育公平提到了多個層次的含義，從城鄉教育公平、基礎教育公平、職業教育公平、高等教育公平到教育資源的公平分配，無不彰顯著新時代教育公平的重要性和發展的必然趨勢。新時代的教育管理也必須順應這一發展潮流，在管理中實現機會公平、過程公平，并力爭結果公平。

3.現代化是方向在報告上強調：加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。而所謂教育現代化有多個層面的含義，從教育資源的現代化聚集、教師隊伍的現代化建設、繼續教育的現代化發展到學習型社會的建成，深刻表明教育現代化發展是教育發展的一個必然趨勢，涉及教育領域的各個層面。作為教育體系中的重要一環，教育管理的現代化建設是必然要求，同樣包括教育資源的多元、基礎設施的完善、先進的師資隊伍，以及更好更持久的學習氛圍，這都是新時代教育發展對教育管理提出的新要求，同樣也是教育管理的發展方向。

二、當前教育管理中的“塵垢”

1.管理目標的應試制本位當前教育管理依舊是老生常談，應試教育已被社會詬病良久，但卻不得不提。應試教育之所以是當前教育管理的“塵垢”，究其原因在于多年來，應試教育已成為教育管理的目標，并沒有在教育改革中得到根本性的改變。在以應試教育為目標的管理體制下，應試教育的管理目標直接影響了教育管理的各個環節：一是管理者更多的是注重學生群體的考試成績，而忽視學生群體的道德教育；二是重視學生日以繼日的苦讀，而忽視了學生群體的心理健康和身心健康成長；三是在日常管理中出則分數，入則排名，對學生的心理造成了不可預估的影響，對學生的健康發展和綜合培養百害而無一利。可以說，以應試為管理目標是當前教育管理最大的“塵垢”。2.管理手段的功利化趨勢隨著社會經濟的發展，市場經濟背景下，教育管理還呈現出一種功利化的管理趨勢。主要表現在以下方面：一是對學生群體的區別對待，對于家境好、背景不俗的學生群體采取多包容、多寬待、主動教導的管理方式，對家境一般、背景普通的學生則是采取大水漫灌式的管理，不僅不問家庭情況，還忽視這一部分學生群體的心理狀態和精神狀態。二是管理手段的功利化趨勢，即過分注重采取物質激勵的方式進行管理，多數教育管理已形成了物質激勵高于精神激勵的管理模式，過分依賴物質激勵的獎勵方式直接導致了學生管理的功利化，一定程度上影響了學校的學習風氣。

3.管理過程的離散化發展教育管理是一個系統的過程，其不僅僅是校長、副校長、教務主任、年級組長等管理層的管理，更多是要涉及到班主任的班級管理，科任教師的課堂管理。但就目前而言，許多教育管理是分散化的，是離散的，管理的核心不凸顯。一是校長層級的學校管理過分注重維穩，安全生產固然是第一，但教育是學校的核心，不敢管、不讓管成為了許多教育管理的一大特征。二是教師層面的班級管理，大部分的任務交付給班主任，其他科任老師多數是采取觀望的態度，甚至有些時候還忽視自身課堂的管理，直接影響班級管理的整體形勢。

三、新時代優化教育管理的可行路徑

1.與時俱進更新教育理念一是充分認識到基礎教育的重要性。基礎教育是整個教育體系的關鍵部分，是國民教育的重要環節，是構建個人知識體系的基礎。同時，基礎教育階段是一個人心理成長的重要階段，關注學生心理健康十分重要。二是充分認識到新時代教育管理的新要求。新時代教育發展以現代化為方向，這要求教育工作者不斷提高自身綜合素質。因此，新時代的教育工作者應進一步強化理論學習，以先進的教育管理理念指導先進的教育管理實踐，優化教育管理。

2.緊跟政策落實德育考核一是要堅定不移的吃透德育政策。當前對于德育考核落實的最大障礙在于，德育與應試教育的沖突讓教育管理者無所適從，多數會因“德育沒有分數考核”“德育不能提高中考、高考成績”等等而選擇德育考核的形式化。本質上還是沒有將德育政策吃透，這與培育和踐行社會主義核心價值觀是相悖的，與建設中國特色社會主義先進文化是相悖的。教育管理者要深刻認識到德育與建設社會社會主義道德體系、繁榮社會主義先進文化的內在聯系，大膽推進德育落實落地。二是要堅定不移的落實德育考核。所謂德育考核是指在推行德育過程中，對德育教學管理結果的考核和檢驗，以此驗證德育方法方式、管理手段等方面的恰當與否。當前德育推進的緩慢一大重要原因在于對德育考核的形式化和走過場。教育管理可以從多個視角進行劃分，一方面，政府教育管理部門要進一步強化德育考核政策的落實，針對每一個地區的社會經濟發展水平和社會治安情況，出臺具有針對性的德育考核指標體系。另一方面，則是教育管理主體，學校要對教師德育工作、學生德育水平制定科學合理的德育考核評價體系，并且將德育考核結果與評獎評優進行掛鉤，真正落實德育發展。

3.牢記初心創新管理手段一是要創新管理思維。牢記教育本質，牢記從事教育管理工作的初心，堅守教育崗位，真正從為學生著想、提高教育水平、提升學生綜合素質等角度創新管理思維，不再局限于應試教育的框架，大膽借鑒國內優秀名校在教育管理中的先進做法，大膽談論和吸收國外名校的可取經驗，真正實現教育管理在思維上的高潮迭起，而又平穩落地。二是要創新具體管理手段。新時代是知識經濟時代，是網絡信息時代，傳統的固化管理模式和僵硬的管理體制已不適應社會的發展。當前應當進一步推動實施實施動態的管理，采用靈活多樣的管理模式，提高管理效果；以“支持和規范社會力量興辦教育”為指導，大膽推動學校管理層與教師、教師與學生、家庭與學校、家長與教師之間的多元互動，積極借助社會多元力量和社會資源，強化教育管理；并充分利用現代化通訊技術實現全方位線上線下管理，從而推動學校的可持續發展。

4.齊心協力完善班級管理一是提高教師管理地位。教師在教育管理過程中起著十分重要的作用，不僅僅是班主任，還要高度重視科任老師參與教育教學管理。班主任是班級管理的主要力量，但同時科任教師對于班級的了解、學生的心理觀察以及動態的把握有著獨到的視角。因此，教育管理工作者應當充分認識到每一位教師對于班級管理的重要作用，打破班級管理只是班主任職責的狹隘認知，積極鼓勵科任教師協助班主任進行班級管理。二是暢通溝通渠道。新時代教育的優先高質發展，暢通的溝通渠道必不可少。一方面，學校內部的溝通應當通過學校推動，建立暢通的管理層與教師之間、與學生之間，教師與學生之間的溝通渠道，便于學生和教師及時就管理反饋問題和建議。另一方面，則是在學校和家庭之間要建立暢通的溝通渠道，通過電話、微信、家長會等形式，打破溝通的形式化，真正就學生發展、心理健康、人格塑造、未來發展等進行有深度的、有高度的溝通和交流，從外部的視角推動教育內部管理的優化和完善。

【參考文獻】

[1]韓樹雷.新形勢下提高教育管理水平及科學管理[J].黑龍江教育學院學報，2018,37(11):71-73.

[2]王繼朝.農村教育新型精細化管理模式的構建[J].甘肅教育，2018(05):28.

作者：謝志海 單位：湖南省婁底市教師進修學校