活化課堂幾種手段范文
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——高中英語新教材課堂教學嘗試
新編高中英語的教學大綱關于教學目的要求是“在義務教育初中英語的基礎上鞏固、擴大學生的基礎知識，發展聽、說、讀、寫的基本技能，培養在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力……”，SEFC教材很好地體現了大綱的這一精神。我在使用這一教材進行教學、落實大綱的實踐過程中，感到“活化課堂”是促成知識與技能轉換、形成交際能力的一個十分有效的途徑。以下幾點是我做的嘗試。
一、活化教材內容
所謂活化教材就是將教材內容按其交際原貌活化于課堂，形成不同側面、不同形式的活動，讓學生共同投入、互相交流，幫助學生將所學知識變成語言技能，培養學生為交際初步運用英語的能力。
1.圖示
教材內容特點有別，活化的方式也不盡相同。SEFCBI,Unit20,Lesson77對話的內容涉及到了科技方面的知識。對于這類程序性強、趣味性弱的文章，老師往往講得很吃力，學生聽得也不輕松，而且效果也未必好。因此我是這樣處理的：首先讓學生在熟悉對話內容的基礎上找出Mrs.Zhu在對話中談到的兩種印刷方法，然后在與學生一起復述具體程序時順便作出兩個標有簡單文字、數碼輔助說明的圖示如下。
附圖{圖}
接著拿出用以充當rock及wood的刻好字的膠皮、浸濕的紙及干紙，讓學生以圖作輔助，再次陳述具體印刷的方法，我用以上實物來演示這兩個過程。然后叫學生兩人一組親自實踐：其中一個口述具體的印刷方法，另一個實踐操作。這樣課文中比較抽象的文字，在學生的親手實踐中變成了直觀、明了的具體操作行為。學生不但加深了對文章的理解，而且鞏固了知識，提高了語言技能。
2.短劇表演
在處理一些情景生動的閱讀課、對話課時，我常采用讓學生表演的方式活化教材。例如：SEFCBI,Unit18,Lesson69和Lesson70TheLostNecklace，課文本身就是極好的劇本。在學生熟悉劇本之后，我將全班分成幾個大組，根據故事情節分角色扮演：十年前、后的Mathilde,Jeanne,Pierre，公園里消遣的人們以及舞會上的人們，讓盡量多的學生參與活動，利用課余時間組織學生進行表演。由于學生對課文內容較熟悉，表演起來信心十足。這個活動將課本內容轉化為短劇表演，學生潛移默化地把英語學習衍變為一種較為自然的交流活動，提高了學生的實際運用英語能力。同時給學生創設了很好的學習英語情境，使學生形成極高的學習興趣。尤其值得一提的是，續寫劇本可以培養學生的邏輯推理能力和想象力。現舉幾例學生對故事結局的不同設想：
S[,1]:Mathildewastoosurprisedtosayanythingandshebecamemad.
S[,2]:JeannegavethenecklacetoMathildeandMathildewenttosellit,butthejewellertoldheritwasalsoafake…
S[,3]:Jeanne''''shusbandgavePierreajobthatwaspaidwell,andsincethentheylivedarichlife.
S[,4]:JeannegaveMathildealotofmoney.MathildeandPierreopenedanewcompanyandtheyledahappylifeeversince.
S[,5]:JeannewasquitesorryforthatandsheboughtMathildeabeautifulflat.
S[,6]:HowMathilderegretted!Sherealizedthatallthathadhappenedtoherwascompletely
duetohervanity.SosherefusedtotakeanythingfromJeanneandbegantolivehonestly.
3.文體轉變
進行文體轉變也是活化教材的好辦法。例如：SEFCBI,Unit21,Lesson81的對話內容涉及到學生學習英語習語時所存在的困難，并且文中例舉了幾個習語。我在鞏固這節課的內容時是這樣安排的：要求學生使用本課的四會詞、習語、句型將對話改寫為一篇小故事。下面是學生的一篇例文：
Oneday,amanwaswalkinginawoodwhenhecameacrossawoodcutter.Hestoppedandhadatalkwithhim,butsometimeshecouldn''''tunderstandthemeaningsofthewoodcutter''''ssentences.Forexample,thewoodcuttersaid:"Icaughtacoldthedaybeforeyesterday,andnowIhavehadacoldfortwodays.SoIcan''''tcutthebigtreedown.Icanonlycutthe
smalltreeup."Themanfoundtheidiomsdifficulttounderstand.Hethoughtheshould
studyhardtomakegoodprogressinEnglish.
通過這種改變體裁的練習，學生不但鞏固了本課重點知識，而且在轉化中創造性地用活了習語，提高了書面表達能力，從而使學生能準確地表達自己的思想。
4.板書設計
巧妙、合理的板書設計不但便于學生理解、記憶，而且能培養學生整體把握文章結構的能力和概括能力，因此教學中的板書不能僅僅局限于知識點的羅列，更要講究板書設計的巧妙合理，體現文章的整體結構特點，以便更好地完成課堂教學目標。例如：對于SEFCBⅡ,Unit2,Lesson6NoSmoking,Please一文，我設計了如下板書：
附圖{圖}
Warning:
Forthehealthofyourfamily,don''''tjointhenewsmokers''''army.
通過這樣的板書設計，學生對文章脈絡一目了然，而且有利于學生捕捉文章信息，抓住文章的核心，進一步理解文章內容。
當然板書的形式多種多樣，還可以是提綱式、表格式等，但無論什么形式都必須完全服務于教學內容，并符合教學大綱的要求。新穎、獨特、科學、美觀的板書，不僅能給學生美的享受，激發學生學習的興趣，啟發學生思考，還能為學生提供記憶的框架，提高學生學習的效率。