創建區域教育品牌的思考范文

本站小編為你精心準備了創建區域教育品牌的思考參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

松江人才聚集，具有深厚的歷史文化積淀；百年新學，具有優良教育傳統。松江是上海先進制造業的重要基地，是上海對外輻射的窗口，人口的大量導入，城市規模的快速擴張，促進了人民群眾對教育需求的多元增長。民有所呼，我有所應，建立比較完善的教育公共服務體系，滿足人民群眾對教育公共服務的需求，是政府解決教育民生問題的首要任務。

近年來，松江區人民政府堅持把教育放在優先發展的戰略地位，全面實施教育綜合改革，不斷增強依法行政意識，積極落實政府公共管理職責，提高公共服務水平，努力形成區域教育品牌，滿足人民群眾對優質教育的旺盛需求。立足“山水松江、人文松江、宜居松江、生態松江”的定位，根據松江經濟社會發展實際，制定各類教育相互協調發展的規劃與措施，在政策與制度層面上為教育全面發展提供保障。

德育工作：載體務本效果務實

松江區認真貫徹《中共中央國務院關于加強和改進未成年人思想道德建設工作的若干意見》，以推進上海市中小學“兩綱”教育為契機，與時俱進，改革創新，積極開展學校德育工作，取得了很好成效。

班主任隊伍謀發展

班主任是實施學校德育的中堅力量，班主任整體素質直接影響學生全面發展，影響學校德育目標實現。松江區實施了三大舉措，激發班主任愛生情懷，提高班主任隊伍的育德能力，切實推進學校德育。其一，成立班主任教育藝術講師團。由市、區優秀班主任組成的講師團為基層學校班主任提供專業培訓，通過服務基層學校校本研修活動和總結提煉自身工作經驗等形式，來培養和造就一支優秀的班任隊伍，曾被授予上海市普教系統“師德建設十佳項目”稱號。其二，開設班主任智慧論壇。松江區茸城博客這個以教師為主體、以教育教學研究為主題的交流網站上，建立了“智慧班主任”專欄，班主任突破時空的限制，交流自己成功的經驗、咨詢實踐的困惑、探討日常的工作。其三，頒布《松江區關于加強班主任隊伍建設的若干意見》，激發了廣大班主任熱愛本職工作，關注工作藝術，追求工實效的熱情，班主任的育德能力有了很大提高。幾年來，11位班主任被評為區德育名師，1位班主任被評為區首席教師，1位班主任被市教委授予“上海市中小學班主任帶頭人”光榮稱號，并為他建立了“上海市中小學班主任帶頭人工作室”。

學科德育求創新

如何處理學科教學目標與德育目標的關系？如何做到“銜接無痕”而又“有效”？松江的具體做法是：一是成立“三研”（教研、德研、科研）合作小組。區教師進修學院研訓部、科研部共同組織教學教導和德育教導培訓，共同指導基層學校學科德育的實踐研究。教研員、德研員和科研員按年段進行結對，每一節研究課都有“雙員”共同指導備課，共同觀課，共同評課。二是創新督查方式。突破傳統的“目標考核法”，用“展示研討”代替“檢查考核”?；鶎訉W校自己申報，區內同學段教師、學校領導及有關專家進行觀摩研討。有沒有成功經驗，看一看就知道，經驗好不好，評一評就開竅。在實踐中探索，在實踐中總結，在實踐中提升。三是區校聯動，重點突破。區級層面，以《情感理論指導下學科課堂教學實施“兩綱”的實踐研究》市級課題為引領，確定語文、歷史、思品、政治及生教育等學科為重點，以“兩綱”試點學校為主力進行探究，通過小學結對聯動、中學區域合作的形式，形成強強聯手、以強帶弱、以弱促強的局面；校級層面，根據校情，自主開展學科德育的探索，涌現了一批特色學校；方塔小學改革評價方法，運用形式多樣、主體多元的生命化評價，激發學生的求知欲，努力構建“生命課堂”；松江二中以備課組為單位，抓住備課、說課、開課、評課等環節，實施了兩輪學科教學滲透“兩綱”實踐課研究；中山小學結合“大語文”教學研究，探索出一條“三段四步”的教學模式。創造性的學科德育活動，促進了“兩綱”教育的實施，區教育局曾被市科教黨委、市教委授予“上海市中小學‘兩綱’推進工作表彰單位”稱號。

養成教育講實效

松江區把學生養成教育作為學校德育工作的一個重點來抓，取得了顯著效果。其一，明確定位，杜絕形式化。教會學生做人，是中小學校德育最有力的抓手，是培養學生良好品德最有效、最直接的途徑，也是素質教育中最基礎、最根本、最重要的內容。其二，過程督導，促使規范化。把養成教育納入督導體系，《松江區中小學行為規范示范校風采展示要求》中，對區級示范校及其他學校在學校網站上建立“行為規范教育”專題網頁并動態性展示學校開展的教育工作提出了具體要求，使年底終結性督導評估變為平時動態性評估。其三，齊抓共管，評估公開化。實施《松江區行為規范示范校中期滾動評估實施方案》，請校外教育機構、社會實踐基地、社區評議員、學生家長及區教育行政、業務部門人員參與學校養成教育的評價，建立健全評估機制，加強了社會監督，進一步提高學生文明素養。

排解心憂促和諧

著眼心理健康教育，提升學生生命質量，促進學生茁壯成長。松江區中小學心理健康教育始于上世紀八十年代，經過二十多年的實踐，已經初步形成了有效的運行機制。建立了區中小學心理輔導中心，成立了心理輔導教師工作坊，開設了區未成年人心理與青春期健康咨詢熱線，編寫了心理健康教師培訓教材，健全了心理健康教育研訓制度，全區各中小學普遍開設了心理輔導活動課。先后組織開展了典型個案研討、心理或青春期輔導課觀摩、心理輔導活動課評比等活動。近年來，通過心理輔導與青春期健康教育活動普及了心理健康和青春期健康教育，通過熱線、面談咨詢等方式對中小學生和家進行個別輔導，成績斐然。目前，區內有上海市心理輔導協會示范校2所、實驗校15所，占全區學校五分之二。2008年11月14日，松江區承辦了第三屆21世紀中國學校心理健康教育論壇分會場“追求師生的生命成長”主題展示活動，成功展示了近幾年中小學心理健康教育成果。

社會實踐增才干

松江具有豐富的人文與自然資源，經過政府統籌、各部門配合，充分調動社會各界積極性，逐步建立并不斷完善了一批適合未成年人教育特點、富有時代性和地方特色的德育實踐基地。通過設計和安排未成年人社會教育實踐基地版圖，將原來單一的數量較少的區愛國主義教育基地拓展為數量眾多、內容豐富的社會教育實踐基地。社會教育實踐基地開辟五大系列，滿足了中小學生獲得豐富而真切的道德體驗需要。在搭建平臺的同時，針對學生的需要，結合松江資源優勢，還為學生組織實踐體驗的活動。如：結合民族傳統文化，組織學生開展了中華古詩文誦讀活動；利用松江深厚的文化底蘊，組學生開展了“松江探究，文化尋根”活動；圍繞社區文明建設，組織學生開展了“校園文化進社區——百個節目大展演”活動全區還確定了四十項青少年民族文化技藝培訓重點項目，開展各類民族文化技藝傳承活動。經過幾年努力，松江已逐步構建了課外德育體系。

講壇做大做強松江教育

隨著松江工業化進程和新城建設的加快推進，松江教育正面臨“做大做強”前所未有的機遇和挑戰?；仡櫵山鼛啄旯ぷ?，我們在加強教育公共管理，完善教育公共服務，推進教育的可持續發展等方面作了積極的探索，有了一些收獲和體會，主要體現在四個“堅持”：堅持教育優先，在加強教育公共管理過程中不斷完善政府對教育的決策、執行和監督；堅持民生為本，在辦人民滿意教育過程中完善教育公共服務；堅持協調發展，在統籌推進教育發展過程中實現經濟社會發展目標；堅持改革創新，在落實素質教育過程中深化教育可持續發展。展望今后工作，我們將全面推進，重點突破，實現區域教育整體和諧發展。努力做到四個“進一步”：在深入推進行政管理體制改革中，進一步轉變政府職能；在深入推進城市化建設中，進一步增強教育資源的保障實力；在深入推進素質教育過程中，進一步落實探索具有松江區域特色的新舉措；在切實提高對內對外開放水平的進程中，進一步加強區域教育的交流與合作。

松江教育將以迎接上海市首輪教育綜合督政為契機，進一步增強使命感、責任感和緊迫感，在市、區兩級政府的領導下，在市教委、市政府教育督導室的指導幫助下，緊緊依靠松江人民和社會各界，再接再厲，開拓創新，加快松江教育現代化進程，為我區加快推進“四個率先”、積極做好“四篇文章”、努力實現“四個確保”作出積極的貢獻。

強師興教：科教興區人才為先

近年來，松江確立了“強師興教”戰略，教師隊伍建設以校本研修工作為基石，以青年教師隊伍建設與骨干教師隊伍建設為兩翼，在創新校本研修工作格局，創新青年教師教育機制、創新骨干教師培養策略等方面作了積極的探索與實踐，師資隊伍建設不斷取得新的進展和成效。

創新校本研修工作格局夯實強師基石

教師成長的基地在學校、教師成長的土壤在課堂。校本研修工作是廣大教師踐行課程理念，研究教育教學，培養團隊意識的有效途徑，是學校探索教育規律，實現問題研究、專業引領、團隊協作、反思進取的有效載體。松江確立了“夯實基礎建設，明確發展目標，形成基本模式，培育若干特色”的校本研修工作推進目標，構建了校本研修發展項目設計——申報——審定——扶持——實踐——提煉和校本研修特色項目提煉——評選——獎勵——展示——輻射的區校本研修工作推進新格局。通過組班研修、案例培訓、觀摩交流、理論學習、項目評估等方式培養學校分管領導與教研組長兩支校本研修工作的核心隊伍。

2008年，評選了10個區校本研修特色項目，21個區校本研修發展項目。2009年，開展區校本研修特色項目展示交流活動，圍繞“研修目標、研修內容、研修途徑與研修模式”，從不同的視角探索與研究校本研修的新模式、新策略與新方法。中山小學“幸福學習共同體建設”，在“大語文”教育文化背景下，探索“教科研訓”一體化校本研修工作，構建幸福學習共同體；民樂學?！瓣柟庾鳂I、快樂成長”，圍繞“減負增效”與“教師專業成長”兩個主題，從“作業”切入，在“作業的管理、設計、布置、評價、反饋”等環節作了深度研究與實踐”，在探索校本研修主題化、項目化與精細化道路上邁出了堅實一步；實驗小學“五部曲、八環節”，“基于關鍵教育事件”做細校本研修，基于“異質對話”做精校本研修，構建了“教、研、學”同期互動研修與課程、課題、課堂三課聯動研修的新模式；榮樂幼兒園“名師引領，全員跟進”，以“問題出發”為基點，以關注園本、關注名師、關注課堂三關注為聚焦，以拓展引領對象、引領內容、引領方式為突破，以課程開發引領、課堂教學引領、教學經驗引領、新手教師引領為抓手，有效探究了名師引領下全員跟進的校本研修新模式。

創新青年教師教育機制豐厚強師儲備

筑高教師準入門檻，完善教師招聘制度，嚴格招聘程序，公開招聘信息。通過基層學校初試——區級資格審核——專業水平測試——專業素養面試——市級綜合能力評估——教育心理測試——綜合考評審定等環節，確保新進教師在知識、能力、水平等各方面均有一個高起點。2009年，松江共招聘應屆大學生186名，其中碩士學歷占20.4%，本科學歷占79.6%，中共黨員占33.3%，師范類占70.4%，“211工程”大學畢業人數占38.2%。實施“1-5年教齡教師培養工程”，高標準培育人才。在新教師職初培訓的基礎上，對青年教師實施1—5年的連環跟進培養策略。圍繞教師職業道德、人文素養、教育教學技能、專業發展、課堂實踐等五大培育模塊，區校結合開展青年教師培養。設立“入職培訓、基本功技能、專業知識”三個青年教師成長必闖關。搭建“人文素養、課堂實踐、教育科研”三個青年教師風采展示平臺，促進青年教師快速成長。“五月風采展”，立足課堂教學實踐，開展青年教師教學能力大比武?！笆斋@在十月”，圍繞弘揚師德，提升素養，開展青年教師人文素養系列交流活動?！翱蒲写俪砷L”，結合教育教學中的問題與困惑，實施青年教師組班培訓，開展教育案例大討論。

創新骨干教師培養策略建設強師高地

明晰骨干教師梯隊，確立分層培養目標，完善培養管理體系，構筑研修指導共同體，建設強師新高地，是松江區骨干教師隊伍建設的基本思路。建立區享受政府教育津貼人員、區首席教師、區學科（德育）名師、區教壇新秀四級骨干教師梯隊，為每一層級的骨干教師群體設置了“四個一”培養要求。即：確立一個自我專業成長目標，明確一個區級培養方向，建立一個研修指導共同體，創設一個網絡交流空間。通過實施目標定位、項目驅動、分層培養與逐級提升，加快骨干教師的成長。

根據區享受政府教育津貼人員、首席教師、學科（德育）名師、教壇新秀四級骨干教師的學科素養、專業水平、個人特長，充分利用優質學科研訓資源，發揮骨干教師引領輻射作用，通過組建享受政府教育津貼人員導師帶教組、首席教師課堂教學研究室、名師教學指導團、青年支教團四級研修指導共同體，在項目驅動中激發教育活力，在合作研究中提升教育智慧，在交流分享中謀求共同發展。

2009年4月，由首屆12名享受政府教育津貼人員領銜，78名帶教學員參與，針對12個學術研究主題，通過課堂教學研究、教育案例分析、學科專題輔導報告、教育管理論壇、學生匯報演出、網上交流展示、著書立作等多種形式，全方位展現松江區高端人才在教育教學中的實踐與成果，全面展示他們的專業特長、學術造詣、管理風格以及人格魅力。2006年成立了12個首席教師課堂教學研究室，圍繞課堂教學實踐、教育科研、專業提升、指導帶教等展開研究與實踐工作。2008年4月成立了16個由特級教師、首席教師、學科名師組建名師教學指導團，深入16所農村學校中，每二周一次，以軍團作戰方式，圍繞課堂教學指導、學科教學研究、青年教師帶教等工作實施定點指導，在提升農村教研組建設水平、指導農村青年教師成長、探索校本研修策略等方面取得了很好的實效。2008年組建了11個骨干青年支教團，以團隊協作“作戰”方式，到農村學校執教，指導教研活動，帶教青年教師，磨練專業技能，提高專業素養，在農村學校反響熱烈。

課程教學：聚集校本著力發展

松江以政府辦學為主體，統籌城鄉教育一體化發展，通過深化課程與教學改革，全面實施素質教育，減輕學生過重的課業負擔，有效提升了學生的綜合素質，松江各級各類教育均取得了長足發展。

校長領航打造課程實施共同體

松江區助推校長“上講壇、下課海”。上講臺，把教學智慧展示出來，示范導向，定期舉行“校長專題系列論壇”，把自己的學習感悟道出來，與人分享，把辦學的實踐經驗提煉出來，與人共享。積極推行校長“一線”工作機制，引領“一線”，帶頭學習《課程方案》，把握課改精神，鉆研教學業務，潛心教學研究，制定學校課程計劃；校長策劃校本研修，構建基于學校課程實施過程中問題解決教學研究運行機制，促使學校校本研修科學化、內涵化、常態化；深入“一線”，走進學堂，觀察教師教學，學生學習生活狀態，走進教師，參加學科教研活動，并給于引領與指導，促進教師不斷提高課程的執行力，打造學校課程有效實施共同體。

創新實施追求校本特色彰顯近年來，松江區在以德育為核心，培養學生的創新精神與實踐能力過程中，以學校課程實施與建設為抓手，通過課題引領和實踐探索，推動國家課程校本化與學校特色課程建設，進而發展學校特色。通過專家培訓，更新課程理念，增強課程意識。通過“學校課程計劃制定行動”，積累課程實踐智慧，完善學校課程實施計劃，追求“課程做實、特色做亮、讓學生學活”的課程境界，創造學校新的課程文化，涌現出中山小學的“大語文”課程、實驗小學的“三樂”教育課程、華師大松江實驗中學的“歷練教育”課程、松江二中的“創新社團”系列課程、松江一中的“德育珍珠”課程等一批學校特色經典課程。

三研行動助推課程有效實施

松江區教科研工作緊緊圍繞著“隊伍發展、課程實施、特色彰顯、文化構建”展開工作，以問題解決、經驗提煉、促進發展為重點，切實發揮教育科研在基礎教育內涵提升過程中的引領作用。立足于教育教學實踐，探索出了“教科研與日常工作結合、與新課程改革結合、與課題研究結合”教師科研之路。區域形成了“科研、教研”聯動的教科研新格局；利用外智，積極與徐匯、盧灣等中心城區辦學交流，采取跟崗實踐歷練、交流研討、資源共用等形式進行合作，促進內涵發展。

教學精細著力提升教學質量

以“教學精細化學校建設”為抓手，著力構建區域“精致教育”文化。近年來，松江區狠抓教學常規建設，制定了《學校教學工作二十條意見》、《松江區中小學教師教學基本規范要求實施意見》及《教學常規三十條》，聚焦教師育德能力和教學五環節操作能力的培養，開展專題研討、實踐觀察、樣本示范、經驗傳授等系列活動，推進學校教研組開展以“啟發式”為主要教學方法，其他教法為補充的教學模式實踐研究，教師教學的思考點由教法為主研究轉向學生學法為中心的研究，推行“雙項細目表命題及設計作業法”，提高作業質量。華師大松江實驗高級中學“學案教學法”在靜悄悄地改變著學生的學習方式，民樂學校“陽光教學、陽光作業”，使學生的學習生活充滿陽光。

內外統整奠基學生全面成長

實施素質教育的課程方案全面落實，在推進素質教育實驗學校建設，發揮學校主陣地外，積極整合和拓展素質教育資源，充分利用“兩心一地”校外教育資源，即勞技教育中心、青少年活動中心和松江區青少年素質教育實踐基地，對學生開展實踐能力和創新精神教育活動。通過勞技教育課程：豐富學習經歷，培養勞動習慣和技術素養，確立技術志向，樹立職業理想。一年一次的中小學勞技競賽和學校勞技教育成果展示，推動全區勞技教育工作走向縱深。青少年活動中心的“快樂星期二”，讓高雅藝術走進校園，走進學生生活。松少年科技創新節暨科技創新大賽已經成為學校科技教育一道亮麗的風景，更是學生展示聰明才智的重要舞臺。素質教育實踐基地，讓學生體驗軍人生活，感受現代農業、現代農民、現代農村。

學前教育：激發活力“雁陣”奮飛

松江學前教育堅持“減負增效、整合優效”理念，積極打造“‘雁陣式’發展新體系”教育管理品牌，全區64所托幼機構齊心協力、大膽實踐，實現了區域學前教育事業發展的較大突破。

以“科學、領先”求管理改革“致勝”

幾年來，松江區教育行政部門以“聚焦管理改革，科學發展內涵”為主旨，以“低耗高效引領園所專業發展”為指導，以“不落下每所幼兒園”為原則，大膽推行區域學前教育管理制度改革。一是構建管理制度。2004年出臺了《松江區學前教育管理制度改革方案》，明晰了區域學前教育事業的發展方向與階段目標，并相繼建立了“托幼聯席會議制度”、“托幼工作調研制度”、“各類區級活動組織制度”、“早教服務指導工作實施意見”與“早教服務指導工作聯動制度”、“民辦托幼機構管理制度”等。二是提供管理服務。松江學前教育工作各級主管部門努力為基層園所的良性發展提供全方位的服務保障，通過健全重大問題協商制、落實重要工作同步制，以各類調研為載體，以搭建區級交流與展示平臺，建立專業支持資源庫和蹲點式指導基地等多元方式為策略，使“同工異曲執行任務，整合增效助推園所發展”的管理效應盡致彰顯。三是優化管理評價。行政部門以“做與不做不一樣，做了與做優不一樣，虛做與實做不一樣”為宗旨，通過“自下而上”的民主決策，先后推出“托幼園所考核與評估制度”、“結對共建評估指標及辦法”、“學前教育專項經費使用與分配制度”、“公辦幼兒園發展性督導評估機制”等多項監控、評估與激勵機制，并賦以公開、透明、公正的實施與操作。系列舉措不僅導準了區域學前教育事業的發展方向，更有效激活了區內各托幼機構的發展內驅力，營造了積極進取、團結向上的濃濃氛圍。

以“均衡、多元”求隊伍建設“優質”

松江緊緊圍繞提升“園長課程領導力、教研員課程指導力、教師課程執行力”之目標，傾力構建“雁陣式”發展梯隊、創新踐行分層分類培訓模式，取得了顯著實效。一是“學習、分享、同質互助”。開展以執行力為核心的“園長同質互助研究沙龍”，開設“園長論壇”，舉辦“園長培訓班”等強化管理者科學管理意識、提升其課程領導力。二是“全員、分層、探索新模式”。開展“主題辦班”式的全員培訓；以區級課題《市郊幼兒園主題式研訓一體模式的研究與實踐》為引領，以俱樂部形式為載體，開展面向骨干教師、青年教師、初任教師、非學前教育專業教師的分層分類培訓；以研訓員“共生鏈”機制的創建為契機，探索更適宜、更有效、更優化的研訓新模式。三是“減負、優效、抱團共進”。依托課題引領大膽實施“幼兒園案頭工作改革”，讓教師有更多時間走進課堂、走進孩子。借助專家資源推廣實踐“學前教育優效行動”，讓教師有更多機會在學習中收獲，在感悟中成長。

以“群雁·高翔”續寫“雁陣·奮飛”

早在2004年的區托幼聯席會議上，松江區委、區府領導就提出“松江學前教育的發展應立足于松江新城的快速發展和外來人口大量導入的實際”，基于這樣的預見性與前瞻性，松江幼教人多年來一直保持著高昂的工作激情和“團結共進、勇于爭先、追求超越”的“雁陣”精神，將學前教育從“創建、閃亮品牌”的“雁陣·奮飛”階段穩步進入“深化內涵建設”的“群雁·高翔”時期，2007年“松江學前教育回顧與展望活動”在全市學前教育界引起轟動，全市幼教教研員、虹口區、盧灣區、青浦區等同行分別來松江交流互動并予以高度評價，《上海托幼》、《上海教育》等雜志對區域學前教育改革成果給予精彩報道，區內幼教研訓員、教師和幼兒等在市級各類比賽中參與率、獲獎率多次躋身前列。

農民工同住子女教育：創新模式同享優質

近年來，松江制造業與現代服務業的發展，提供了大量的就業機會，外來人口的導入量激增。保障農民工同住子女接受義務教育，維護教育公平，是松江區委、區政府十分重視的工作。

明確職責任務健全工作體系

根據市委、市府的要求，結合松江區農民工同住子女總量多、分布集中的特點，在2008年區政府50次常務會議通過《松江區農民工同住子女義務教育工作三年（2008—2010年）推進計劃》的基礎上，2009年5月5日區政府72次常務會議再次專題研究并通過了《2009年松江區推進農民工同住子女義務教育工作實施計劃》，進一步明確了各成員單位的職責、工作目標與任務。教育、財政、公安、民政等職能部門以及各相關街鎮政府密切配合，任務明確，職責到人，形成了強有力的工作合力。全區形成區領導小組、區推進工作辦公室、各街鎮三級工作網絡，工作覆蓋面縱向到底、橫向到邊，體系完備，運轉高效，為扎實推進各項工作打下了堅實的基礎。

探索辦學模式保證計劃實施

針對區學生人數和備案學校數多的特點，松江堅持“兩條腿走路”，在積極做好公辦學校吸納的基礎上，有序開展農民工子女學校納入民辦教育管理工作。2009年，在原有解決農民工同住子女接受義務教育公辦吸納、公辦教學點吸納、原簡易農民工學校轉為民辦小學吸納三種模式的基礎上，創新辦學模式，盤活原有的國有村校資源和資源調整后的全日制公辦中小學校舍資源，由區教育局下屬國有資產公司出資舉辦11所以招收農民工同住子女為主的民辦小學，采用公辦教育的管理模式，有效解決符合條件的農民工子女的義務教育問題，并做到人員配備統一、工資待遇統一、教學計劃統一、日常管理制度統一、學籍管理統一、招生政策計劃統一。為此區財政投入2100多萬元，用以改善此類學校的辦學條件。目前這些學校已于9月1日同步順利開學，社會反響良好。

嚴格招生政策推進綜合管理

區教育局在“松江報”上以局長答記者問的形式，向全區外來務工人員宣傳、告知了義務教育階段招生政策與學生入學報名條件，各校在學生入學報名時，嚴格按照招生政策，查驗家長的居住證、務工證以及社會綜合保險等證明。這一措施促進了松江區的人口綜合管理工作，大大提高了外來人口綜合保險的交納比例。

鞏固管理模式推進內涵建設

多年來，松江在推進農民工子女教育工作中，積極創設條件，營造和諧的教育環境，確立了一項管理原則、形成了二種服務模式、建立了三項工作機制，具體包括：確定了“條塊結合、以塊為主、條出規范、塊抓落實”管理原則；形成了硬件改造、業務指導服務模式；建立了教育視導、隊伍培訓、聯合檢查工作機制。截至9月15日，松江區共有農民工同住子女義務教育階段學生39061名，通過公辦學校吸納、建立公辦學校教學點、設立國有民辦農民工子女小學及簡易農民工學校轉民辦4種形式，共解決38390名農民工同住子女免費義務教育問題，占全區現有農民工同住子女總數的98%。

四個“堅持”：

堅持教育優先，在加強教育公共管理過程中不斷完善政府對教育的決策、執行和監督；

堅持民生為本，在辦人民滿意教育過程中完善教育公共服務；

堅持協調發展，在統籌推進教育發展過程中實現經濟社會發展目標；

堅持改革創新，在落實素質教育過程中深化教育可持續發展。