教育專業美術教學的認識范文

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學前教育是基礎教育的組成部分之一，是終身教育的奠基階段，學前教育專業的美術教學是幼師生接受美術教育的重要途徑，中職學前教育專業美術教學能更好地培養適應未來幼兒園工作需要的專業教師。

筆者一直在思考學前教育專業美術課程的教學。江蘇高郵市教師進修學校學前教育專業的學生入校前基本沒有經過美術方面的系統學習，文化學習能力相對不足，但多數學生具有較強的動手能力。根據學生的實際情況，筆者認為學前教育專業美術課程教學應該從以下方面進行思考：學生美術基礎稍弱，對美術課程缺乏了解，要正面引導其樹立信心，培養其美術興趣，讓其帶著飽滿的激情學習；降低美術教學的專業技能難度，拓展學生的專業知識面，設計多元化教學內容，讓學生學有所用；培養具有較強美術教育、創作、實踐能力的幼兒園教師，使他們勝任幼兒園、早教機構的教學崗位。教育不是工廠生產產品那樣具有統一模式、統一標準，教育的主體是人，教育者應尊重每一位學生的個性，鼓勵學生個性的發展。以下是筆者具體的教學設想。

一、加強審美理論教育

魯迅先生說：“美術可以輔翼道德。”要想培養出優秀的幼兒教師，就需要對他們進行審美方面的教育。利用美術的教化作用，促進學生學習方式的轉變，提升學生的審美品位，使其樹立對生活的正確態度，提高其學習興趣和自信心，促進其良好品德的養成。加強審美理論的教育，有助于引導學生做好以后的學前教育工作。教師要正確引導學生，讓學生明白什么是真正的美，讓學生對藝術語言、形式美感等有一定的理解，并把美術作為一種文化來學習，實現在美術教學中提高學生文化素質、審美素養的教學目的。

二、突出多元化技能教育

學前教育專業的美術教學內容涵蓋面廣，包括繪畫、工藝美術、手工、美術欣賞及美術教學法，要求學生能將這五方面內容大致掌握并整合運用。興趣是最好的老師，教師要采取多樣手段激發學生的學習興趣，讓學生把美術學習當成一項興趣愛好，變被動學習為主動學習。教師在教學中要求創新、求實效、求特色，鼓勵學生利用微課、翻轉課堂等現代教育手段對繪畫、手工制作等技能進行全方位、多元化的學習，全面提升自身的綜合素養。這樣，使學生畢業后既能在幼兒園、早教中心等從事幼兒教育教學工作，又能在其他行業從事美術創造與美術設計工作，拓寬就業渠道。

三、注重課程設置的合理性

學前教育專業美術課程設置要以行業需求為導向。幼兒教育需求什么，課程內容就安排什么。課程內容編排不僅要貼近學生未來崗位的實際需要，還要充分激發和調動學生的學習興趣。教學內容以繪畫、手工制作、美術教學法等知識為主，避免繁、難、偏的美術知識的講授，為學生的就業服務。繪畫教學是學前美術教學的基礎，也是教學的重難點，包括基礎造型、色彩、兒童畫、故事創編等。學前教育專業應根據幼兒園教學工作的實際，開設卡通畫、簡筆畫、故事畫創編等課程，培養學生具備寫實與裝飾的造型能力。這樣有利于促進學生對畫面的整體把握，提升他們的想象力和創造力。

手工教學讓學生了解、熟悉手工工具和材料，初步掌握手工制作的基本規律和方法。課程要以繪畫知識為基礎，把繪畫中的形體、色彩知識充分運用于手工制作，從而獲得事半功倍的效果。幼兒美術教學法是學前教育專業學生從事幼兒園美術教育工作所必須掌握的基礎理論。繪畫對于幼兒表達情感和釋放情緒有很大好處。大多數幼兒喜歡涂鴉，幼兒園的繪畫教學越來越受重視。因此，學前教育專業的學生必須掌握一定的教學理論和方法。幼兒美術教學法應密切聯系幼兒園美術教學實際，并同見習、實習課結合起來。

四、力求多種教學方法相結合

教師在教學過程中要注意理論與實踐相結合，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。教師不能單憑自己的主觀想法進行教學，一定要先了解學生需要什么、喜歡什么、關注什么，用怎樣的教學理念、教學方式指導課堂教學。畢竟學生才是學習的主體，教師只是引路人。教師應摒棄“滿堂灌”“一言堂”的舊觀念，甚至可以把課堂大膽地搬到大自然中、生活中，采用活動式的教學方式，讓學生在實際操作或活動中掌握技能和美術知識。學前教育專業學生是未來的幼兒教師，因此，教師在教學中不僅要培養他們的審美能力、專業技能，更要培養他們的創新能力，讓他們全面發展。如，教師可以先讓學生臨摹名家名作，訓練學生的繪畫技能，再讓他們根據臨摹的作品進行創作。雖然這樣的習作可能比較稚嫩，但這樣的學習過程可以激發學生的學習興趣，鍛煉學生的創作能力。

美術欣賞是提高審美能力的關鍵，繪畫是基礎，手工制作是繪畫的發展，幼兒美術教學法是從事幼兒園美術教育工作必不可少的理論依據，它們相輔相成，缺一不可。學前教育專業美術教師要想方設法提高教學水平，努力培養出一批高能力、高素質的幼兒教師，從而提高全民的美術素養。

作者：姜濤 單位：江蘇高郵市教師進修學校