教育專業實訓課程體系的建構范文

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當前我國的學前教育師資培訓形成了很多不同的層次，有師范類本科、專科、高職和中職等。而高職院校作為專項培養人才的院校，他們在專業技能等方面的培訓有著較強的能力，但仍然在課程體系構建上存在著問題，阻礙著高職院校的學前教育專業發展，下面將對學前教育專業實訓課程體系的構建進行仔細分析。

一、加強高職學前教育專業實訓課程體系構建的重要意義

隨著社會的快速發展，當前的教育中急切的渴望有高素質的學前教育教師團隊來進行幼兒教育。近年來，家長們逐漸的重視起對幼兒的啟蒙教育，使得幼兒園和托兒所等如雨后春筍一般迅速的發展起來。在對幼兒教師需求提升的同時，也對教師的素質和教學能力提出了更高的要求。當前社會中教師隊伍的素質良莠不齊，在幼兒教育中所起到的作用不明顯，因此社會急切的需要一批高素質，綜合能力強的教師。加強對學前教育專業實訓課程體系的構建能有效的幫助在校學生提升綜合實踐能力，提升教育的有效性，能幫助學生在畢業后快速的融入到教育崗位中，并做好幼兒教育工作。

1.提升教學質量學前教育專業教育的學生最重要的就是培養學生的實踐能力，強化學生的專業技能和個人素養。對此，作為高職院校應當積極地與相關單位聯系，進行實訓型的教材編制，對學生進行專業化的實踐培養。只有不斷地強化教學中的實訓型，才能幫助學生提升專業能力，因此，建設系統的實訓課程體系，是提升高職教學質量的重要措施。

2.促進學生就業系統的實訓課程體系構建，能有效地提升實訓教學內容，極大限度的豐富學生專業技能和知識[1]。同時，學生在進行實訓的過程中將會接受到實踐性較強的幼兒園訓練，使學生得到無法在日常的學習中學到的技能。例如在平時的教學中學生很難感受到怎樣做一個有愛心的教師，但在實訓的過程中，學生會參與實踐，與幼兒進行充分的溝通，潛移默化中就得到了自己想要的答案。這種方式能有效彌補學生在日常課程中的能力缺失，使學生的專業技能得到強化，未來就業中也將更加順利。

二、高職院校學前教育專業實訓課程現狀

1.缺少系統性建設學前教育所包含的內容十分廣泛，不僅涉及到教育學和心理學，同時要求學生進行美術和音樂等方面的綜合能力提升。因此，培養一名優秀的幼兒教師就一定要建設期科學、系統的實訓課程體系。但就當前的情況來看，我國高職院校中雖然也安排了學生到幼兒園進行實訓，但當中缺乏實訓的教材，也沒有成熟的教師帶領，考核方式也十分隨意，導致實訓喪失了本應有的效果。

2.缺少實訓基地當前，很多高職院校在實訓課程的安排上都只是讓學生觀看多媒體視頻，導致嚴重的缺少實訓機會。幼兒教師肩上所擔負的責任十分重大，需要教導幼兒學習基礎知識以及繪畫和音樂等。但由于高職院校的實訓基地簡陋，建設速度又比較慢，導致學生的教學效果很難得到保障。

3.教師能力缺失我國很多的高職院校都是由中職院校發展合并而形成的，因此教師也大多是原本中職院校的教師。這些教師中雖然有著比較豐富的教學經驗，但由于長時間的得不到知識體系更新，他們的教學模式比較老舊，同業觀念也比較傳統，導致高職的學前教育專業得不到良好的提升[2]。學前教育的實訓教育是十分重要的,而高職院校中雙師型人才的缺失也是導致教學質量低下的重要原因，嚴重影響著學生的綜合發展。

三、高職學前教育專業實訓課程體系的構建措施

1.以實踐為核心進行課程體系構建學前教育專業中培養學生的實踐能力是首要任務。對此應在幼兒園教師的工作基礎上，來設置一些相關的時間項目，讓學生參與到其中，得到實踐性的鍛煉。例如為學生擬定題目“趣味英語課”讓學生模擬幼兒園教學課程來講一場充滿趣味的英語課。此外，應根據工作工程來設置不同的內容，以下一個階段為奮斗目標，使學生在不知不覺中得到綜合實踐能力的提升。

2.構建與教學相適應的課程體系作為高職院校應積極地進行課程方案修改，將教學理論與實踐相結合，合理的安排實踐課程。對學前教育專業的學生來說，趣味性教學很重要，只有讓學生感受到教學中的樂趣，未來在進行幼兒教育時才會重視趣味性教學。

3.構建以職業技能為核心的課程體系當前很多高職院校在考試評價中仍然采用筆試的方法，這種方式嚴重限制了學生的實踐能力發展。職業教育應當以社會就業為導向，培養適應社會的高素質人才[3]。對此，在高職的學前教育專業考核方面，可以采取作品展覽或者活動策劃等形式來進行綜合性的考核，建立在實踐基礎上，培養學生的職業技能。

四、結語

隨著社會的發展，人們對人才的培養越來越重視，幼兒園階段是孩子發展的基礎階段，也是最重要的起點。因此，在高職的學前教育專業培養中應當不斷地提高認識。雖然當前我國的高職院校在學前教育專業培養上存在著一定的問題，但只要堅持創新，將理論與實踐相結合，相信一定能培養出適合社會發展的高素質、綜合性人才。

作者：熊芬 單位：仙桃職業學院