外語(yǔ)導(dǎo)師信息素養(yǎng)探新范文

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從網(wǎng)考題型可以看出，四六級(jí)測(cè)試目標(biāo)越來(lái)越偏向于聽(tīng)力主觀題，讓考生在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到對(duì)聽(tīng)力材料的深入理解，并且測(cè)試后的機(jī)器閱卷也提高了考試的信度和效度。網(wǎng)考的實(shí)施要求教師對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。首先，提高學(xué)生聽(tīng)力理解能力。聽(tīng)力測(cè)試屬于接受性解碼技能，是有意義的聽(tīng)力活動(dòng)，包含三層理解階段。

第一階段，學(xué)生單純從語(yǔ)言角度理解所聽(tīng)信息，包括辨別音素、識(shí)別單詞、辨別句法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法概念等，但這并不意味著真正理解所聽(tīng)內(nèi)容的含義；第二階段，由聽(tīng)力素材的主要信息概況大意、領(lǐng)會(huì)說(shuō)話者意圖、掌握中心思想等；第三階段，根據(jù)上下文推測(cè)、演繹細(xì)節(jié)信息，或更深入到信息解碼過(guò)程，即用自己的語(yǔ)言表達(dá)理解后的意思。

其次，注重語(yǔ)言交際能力培養(yǎng)。網(wǎng)考增設(shè)了“句子跟讀題”，考查學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，所以，教師在平時(shí)的授課環(huán)節(jié)中應(yīng)增加口語(yǔ)訓(xùn)練，從基本的發(fā)音、糾音、辨音開(kāi)始，每個(gè)細(xì)小的發(fā)音錯(cuò)誤都要幫助學(xué)生糾正過(guò)來(lái)。

第三，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)操作能力培養(yǎng)。網(wǎng)考要求學(xué)生能夠同聲打字和異步打字，能夠及時(shí)處理網(wǎng)考當(dāng)中的技術(shù)問(wèn)題，這就對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力提出了更高的要求。因此，在教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的培養(yǎng)。

最后，調(diào)整教學(xué)材料和課程設(shè)置。傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)使用的教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了四六級(jí)考試對(duì)學(xué)生語(yǔ)言輸出能力的要求，網(wǎng)考中所包含的時(shí)事新聞、政經(jīng)方面的音頻、視頻材料，學(xué)生在平時(shí)的課堂上也沒(méi)有接觸過(guò)，在考試中難免會(huì)有陌生感。況且，現(xiàn)在的聽(tīng)力課程課時(shí)較少，滿足不了聽(tīng)力測(cè)試的要求，因此，增加聽(tīng)力課時(shí)，豐富聽(tīng)力素材類(lèi)型，擴(kuò)充課外語(yǔ)音材料和提供接近于現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境就顯得尤為必要。

培養(yǎng)大學(xué)英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)的途徑

四六級(jí)網(wǎng)考中聽(tīng)力比重的增加和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)水平的需求，給大學(xué)英語(yǔ)教師提出了更高的要求，尤其是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)提出了更高的要求。同時(shí)，提高大學(xué)英語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)也是教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求。

（一）提高英語(yǔ)教師的信息意識(shí)

外語(yǔ)教師的信息意識(shí)體現(xiàn)在積極主動(dòng)地通過(guò)媒體、媒介、現(xiàn)代教育技術(shù)獲取、加工和利用信息，并有意識(shí)地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。處于信息爆炸時(shí)代的外語(yǔ)教師，如果只是一味地滿足于自己已有的知識(shí)，不拓展更廣闊的知識(shí)空間，不注重學(xué)習(xí)，遲早會(huì)被日益更新的信息時(shí)代所淘汰。教師作為學(xué)生知識(shí)和行為的指導(dǎo)者，應(yīng)該主動(dòng)利用現(xiàn)代技術(shù)獲取信息，這樣才能給學(xué)生提供新鮮的養(yǎng)料、提升自己的科研能力、開(kāi)闊自己的科研視野。

（二）加強(qiáng)校園信息資源建設(shè)

巧婦難為無(wú)米之炊，如果學(xué)校沒(méi)有相應(yīng)的硬件環(huán)境和軟件環(huán)境，教師的信息資源就會(huì)大打折扣。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的改進(jìn)與提高，網(wǎng)絡(luò)、多媒體等資源的開(kāi)發(fā)和利用，教師可利用的信息資源也越來(lái)越廣泛，這為教師和學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間和大量的信息資源，優(yōu)化了英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，為教師的教學(xué)和科研提供了平臺(tái)。在教學(xué)中，教師可通過(guò)制作高質(zhì)量的教學(xué)課件、課程網(wǎng)站，開(kāi)展相關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)和課題研究，加大同事間信息資源的相互學(xué)習(xí)和交流，達(dá)到信息資源的共享，使現(xiàn)代化的教學(xué)資源充分發(fā)揮作用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)，學(xué)生也可利用學(xué)校便捷的英語(yǔ)資源，如，英語(yǔ)廣播、語(yǔ)音室視聽(tīng)資源、校園英語(yǔ)網(wǎng)站等等。

（三）加強(qiáng)教師信息素養(yǎng)內(nèi)涵建設(shè)

信息技術(shù)具有及時(shí)性的特點(diǎn)，能夠及時(shí)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，是很多傳統(tǒng)羞澀型學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，這樣既避免了學(xué)生面對(duì)面提問(wèn)不好意思現(xiàn)象的出現(xiàn)，又給廣大師生提供了積極交流的平臺(tái)。教師應(yīng)盡可能為學(xué)生提供掌握信息技術(shù)的機(jī)會(huì)，要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角色，由以往單一的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)換為平等的交流者，有時(shí)還要虛心向?qū)W生請(qǐng)教技術(shù)方面的知識(shí)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。

利用信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。就教學(xué)內(nèi)容方面來(lái)說(shuō)，網(wǎng)考聽(tīng)力提高了新聞聽(tīng)力的比重，因此，教學(xué)中應(yīng)增加新聞?lì)}材的聽(tīng)力練習(xí)，授課內(nèi)容也應(yīng)該從以往的主要依照課本轉(zhuǎn)向適當(dāng)增加新聞視聽(tīng)材料。教師要充分備課，提前下載與教學(xué)主題相關(guān)的VOA、BBC、CNN的音頻或視頻，教會(huì)學(xué)生聽(tīng)新聞聽(tīng)力的方法，以及新聞這種接近于真實(shí)場(chǎng)景中聽(tīng)力材料的信息處理等。

以學(xué)生為中心是當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然規(guī)律，教師由原來(lái)的知識(shí)講授者變成學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)的聽(tīng)者轉(zhuǎn)變成教學(xué)活動(dòng)的參與者。就課程設(shè)置來(lái)說(shuō)，增加網(wǎng)絡(luò)閱讀和網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作課程，改變學(xué)生埋頭讀紙質(zhì)文章、寫(xiě)紙質(zhì)文章的習(xí)慣，逐步適應(yīng)在電腦上實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的輸入與輸出過(guò)程，提高網(wǎng)絡(luò)閱讀和網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作的效率，同時(shí)提高考試的效度。

改變教師的職能

大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)階段的學(xué)生是處于轉(zhuǎn)型期的學(xué)習(xí)者，由于受中學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的影響，他們大多缺乏自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)根據(jù)這一特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生由部分自主到完全自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。在網(wǎng)考語(yǔ)境下的大學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)策略相對(duì)薄弱的學(xué)生給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)環(huán)境，只有這樣，學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略才能得到相應(yīng)的修正和提高。學(xué)生聽(tīng)力自信心的建立對(duì)學(xué)生聽(tīng)力水平的提高有重大意義，教師在聽(tīng)力教學(xué)中，應(yīng)善于運(yùn)用正面的和負(fù)面的反饋，幫助學(xué)生形成聽(tīng)力心理差異，降低焦慮情緒，形成積極主動(dòng)獲取聽(tīng)力要素、關(guān)鍵詞、構(gòu)建聽(tīng)力篇章意義的能力。

教師和學(xué)生同處于漢語(yǔ)語(yǔ)境中，平時(shí)沒(méi)有足夠的英語(yǔ)語(yǔ)境輸入，只能通過(guò)自己主動(dòng)收集英語(yǔ)語(yǔ)境的信息來(lái)加工整理。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)和信息的整理，這也是建立師生程度差異的重要途徑。以往以考試為目標(biāo)的測(cè)試對(duì)教學(xué)有一定的負(fù)面反撥作用，使得教與學(xué)分家，測(cè)試后過(guò)關(guān)的學(xué)生沒(méi)有實(shí)際語(yǔ)言能力的提高，反而對(duì)后面的學(xué)生產(chǎn)生了消極的影響。網(wǎng)考更注重學(xué)生真實(shí)語(yǔ)言能力的發(fā)揮，讓碰運(yùn)氣和單純依靠題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)生沒(méi)有回旋余地，這使得教師在完成教學(xué)任務(wù)之余還應(yīng)承擔(dān)修正測(cè)試后效的功能，如何給測(cè)后的學(xué)生進(jìn)行心理和技術(shù)、知識(shí)輔導(dǎo)留給我們更多的思考。

總之，在全面實(shí)現(xiàn)四六級(jí)網(wǎng)考測(cè)試之前，大學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)及早做好知識(shí)儲(chǔ)備，尤其是要提升自己的信息素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注意應(yīng)用，以滿足信息時(shí)代對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新要求，解決大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的新問(wèn)題。

作者：李娟羅國(guó)太單位：南昌工程學(xué)院外語(yǔ)系