地區(qū)留守兒童情況調(diào)研范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了地區(qū)留守兒童情況調(diào)研參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、當(dāng)?shù)亓羰貎和幕厩闆r

（一）留守兒童父母外出打工情況

據(jù)我們調(diào)查，三十崗地區(qū)留守兒童約占一半。本次發(fā)放的181份有效問卷中，父母雙親中僅父親一人外出打工的有94人，母親外出的15人，父母均外出的有42人，父母都在家務(wù)農(nóng)的有63人。

（二）留守兒童父母外出打工地域、時(shí)間、回家頻率情況

所調(diào)查的留守兒童父母打工地點(diǎn)多在合肥市內(nèi)，大多數(shù)是早上去市里工作，晚上回家，少數(shù)是在過節(jié)放假回家。另外，當(dāng)?shù)馗改竿獬龃蚬r(shí)間較早，在孩子很小時(shí)便已外出打工，一家人較長(zhǎng)團(tuán)聚在一起多是在逢年過節(jié)時(shí)。

（三）留守兒童的監(jiān)護(hù)人情況

對(duì)當(dāng)?shù)亓羰貎和R時(shí)監(jiān)護(hù)人基本狀況調(diào)查表明，監(jiān)護(hù)人自身因素有欠缺。責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，監(jiān)護(hù)責(zé)任不明確，監(jiān)護(hù)精力跟不上，以至于他們對(duì)孩子學(xué)習(xí)、生活等方方面面不能很好照顧和指導(dǎo)，從而使孩子的教育失去了重心。

二、“留守”對(duì)兒童的影響

通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)研究，我們認(rèn)為“留守”帶給孩子的影響較為復(fù)雜，有負(fù)面影響，也不乏積極影響。

（一）消極影響

1．父母或其中一人外出打工，留守兒童往往在生活中會(huì)遇到諸多困難。日常生活上無規(guī)律、飲食無規(guī)律，孩子無人約束，睡覺、起床時(shí)間沒有規(guī)律。以助于孩子身體通常都比較虛弱。由于父母親或其中一個(gè)外出打工無形中一些日常家務(wù)就落在孩子身上，搞得孩子往往只是應(yīng)付生活，根本沒有余暇去考慮自己的學(xué)習(xí)，增大了孩子學(xué)習(xí)生活的壓力。

2．性格發(fā)展不健全，孩子常常感到孤獨(dú)無助。留守兒童父母親外出打工對(duì)他們的生活影響很大，因?yàn)樵诤⒆映砷L(zhǎng)過程中，家庭教育對(duì)孩子的人格發(fā)展有很重要的作用，正是由于孩子情感的缺失，家庭教育的缺乏，給孩子心理和生理的成長(zhǎng)都留下一些陰影。導(dǎo)致了孩子性格發(fā)展不健全，他們的性格變得自卑、內(nèi)向、不善與人交流悲觀、脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒。孩子由于長(zhǎng)期缺乏父母親的關(guān)愛和撫慰，往往沒有安全感，容易緊張焦慮，人際交往能力較差。另外由于孩子父母不在身邊，留在家里的只有孩子的祖輩，他們的嬌慣和過分溺愛，使孩子缺乏管教和約束，孩子的思想品行方面問題也較多，孩子依賴心理強(qiáng)，好逸惡勞，不遵守學(xué)習(xí)規(guī)章制度，曠課逃課等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

3．孩子在校學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不理想。由于父母親外出，家中臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化水平方面較低，他們沒有能力和沒有意識(shí)在孩子學(xué)習(xí)方面給予指導(dǎo)，對(duì)孩子過分溺愛，重養(yǎng)輕教，放任自流，以至于使留守兒童們?cè)趯W(xué)習(xí)方面不能得到有效的監(jiān)管和引導(dǎo)；孩子本身就缺乏自控，在沒有約束力的情況下，這些留守兒童往往經(jīng)不住社會(huì)壞風(fēng)氣的誘惑，使得逃學(xué)、曠課甚至輟學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

4．孩子形成許多不良的品行。青少年時(shí)期正是正是孩子長(zhǎng)身體的時(shí)期，孩子的認(rèn)知水平，思想品德、是非觀、價(jià)值觀的形成在這個(gè)時(shí)候是非常關(guān)鍵的，由于孩子父母親外出打工，他們的缺失，使孩子在這關(guān)鍵期失去了最好的引路人。社會(huì)上的負(fù)面影響對(duì)留守兒童成長(zhǎng)有不利影響，主要表現(xiàn)是受網(wǎng)絡(luò)的不良影響。另外，網(wǎng)絡(luò)上有許多不健康的內(nèi)容，孩子缺乏過濾信息和辯證是非的能力，會(huì)學(xué)習(xí)和產(chǎn)生到很多不良的行為。

（二）積極影響

事物都有兩面性。根據(jù)我們調(diào)查，留守生活對(duì)兒童來說有時(shí)會(huì)產(chǎn)生積極影響，部分孩子因?yàn)楦改赣H的外出，反而能勇敢的去面對(duì)自己的留守生活，以積極的態(tài)度去適應(yīng)，去調(diào)整自己的生活方式。主要表現(xiàn)在以下三點(diǎn)：一是孩子自己會(huì)動(dòng)手做飯了，平時(shí)自己洗衣服，幫助家里做家務(wù)；二是留守兒童比父母在家的孩子顯得懂事，懂得安慰出門在外的爸媽，不讓父母操心；三是留守兒童學(xué)會(huì)了獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)，毅力更加堅(jiān)定，懂得吃苦耐勞。這些說明留守給這群兒童帶來了獨(dú)立自主生活能力上的提高和思想上的成熟。

三、對(duì)當(dāng)?shù)亓羰貎和瘑栴}的若干思考

（一）優(yōu)化家庭教育環(huán)境

1．引導(dǎo)留守兒童的父母樹立正確的家庭觀念。對(duì)廣大進(jìn)城務(wù)工人員來說，要充分認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，要樹立良好的家庭教育觀念，學(xué)會(huì)正確的引導(dǎo)和教育孩子積極應(yīng)對(duì)自己所面臨的一系列困難，教育孩子敢于直面人生，培養(yǎng)孩子良好的生活態(tài)度和觀念。可以充分利用以電視、電影、廣播、報(bào)紙、圖書為主體構(gòu)成的大眾臾論傳播體系，進(jìn)行有關(guān)的宣傳，以提高農(nóng)民工及家庭成員對(duì)留守兒童問題的認(rèn)識(shí)，營(yíng)造有利于解決留守兒童問題的社會(huì)輿論氛圍。

2．加強(qiáng)留守兒童父母與孩子的交流和溝通。建議加強(qiáng)留守兒童父母常與孩子溝通交流的意識(shí)，做到每周打1-2次電話，與孩子聊天、談心。另外，在交流內(nèi)容上不要只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注孩子的日常生活，了解孩子在生活中遇到什么樣的困難，教授解決問題的辦法，傳授為人處事的道理等心理健康知識(shí)。通過交流與溝通，讓孩子知道父母雖身在外地但時(shí)刻在想著他們，減少孩子的孤獨(dú)感，改善長(zhǎng)期分隔帶來的親子疏離、情感缺失狀況，引導(dǎo)孩子形成正常的行為習(xí)慣和正確的生活觀。

3．開辦留守兒童家長(zhǎng)學(xué)校,對(duì)留守兒童家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行科學(xué)的家教和監(jiān)護(hù)知識(shí)培訓(xùn),提高他們的家庭教育水平。在留守兒童父母回鄉(xiāng)探親時(shí),可以組織他們參加家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí),引導(dǎo)他們經(jīng)常與孩子進(jìn)行情感交流,彌補(bǔ)父母親不在孩子身邊給他們?cè)斐傻囊幌盗胁涣加绊?。教育和引?dǎo)留守兒童的監(jiān)護(hù)人真正負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù),注重道德教育,更多地滿足孩子的精神需求。

（二）優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境

1．努力提升農(nóng)村中小學(xué)校教師的整體素質(zhì)，培養(yǎng)正確的育人理念。農(nóng)村教師由于自身的一系列原因，部分教師自身素質(zhì)不高，在工作中還缺乏鉆研精神和心理學(xué)、教育學(xué)專業(yè)知識(shí)，除了偶爾對(duì)教材中的問題開展討論外，很少主動(dòng)探究留守孩子的內(nèi)心世界。隨著2005年新課程在全國(guó)的全面推行，要求農(nóng)村教師也具備專業(yè)化的素質(zhì)。這里的專業(yè)化不僅是指教師在業(yè)務(wù)上的精益求精，不斷探索，而且是指教師掌握更廣博的知識(shí)，能夠在心理上輔導(dǎo)學(xué)生，在思想上引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)習(xí)上指導(dǎo)學(xué)生。留守兒童由于正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們可塑性大，往往自制力差、缺乏很好的明辨是非能力，這時(shí)如果沒有廣大教育工作者給予適當(dāng)?shù)募s束監(jiān)管和科學(xué)引導(dǎo)，非常容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的誘惑和干擾。這就要求廣大教育者不僅肩負(fù)著為留守兒童提供良好的知識(shí)教育的責(zé)任，同時(shí)還要關(guān)注他們的心理健康發(fā)展。要求我們農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)開設(shè)心理學(xué)相關(guān)課程，配備心理教育老師，為廣大留守兒童在人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期指引方向，促進(jìn)留守兒章心理健康地發(fā)展。

2．做好學(xué)校與家庭溝通合作，增強(qiáng)學(xué)校教育與家庭教育的合力。農(nóng)村中小學(xué)校要建立留守兒童檔案，詳細(xì)記錄留守兒童的相關(guān)信息，諸如：家庭地址、家長(zhǎng)聯(lián)系方式、家庭成員等等，這樣就能夠及時(shí)與留守兒童父母保持聯(lián)系，學(xué)校要定期召開留守學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，讓監(jiān)護(hù)人及時(shí)了解留守兒童在校學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況，同時(shí)作為監(jiān)護(hù)人也要并及時(shí)向?qū)W校反映孩子在家的思想狀況、學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣，通過建立這種學(xué)校、家庭教育互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)校和監(jiān)護(hù)人能更有效的加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育。

3．政府要加大投入，加強(qiáng)寄宿制學(xué)校建設(shè)和管理。留守兒童集中的農(nóng)村地區(qū)，當(dāng)?shù)卣哟蠼?jīng)費(fèi)投入，在留守兒童多的地區(qū)建立寄宿制學(xué)校，在一般地區(qū)農(nóng)村學(xué)校推廣“寄宿制”，同時(shí)加大宣傳力度，保障農(nóng)村留守兒童能夠在寄宿制學(xué)校寄宿。要讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，以對(duì)缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償，同時(shí)對(duì)農(nóng)村留守兒童要進(jìn)行有效的教育與管理。

（三）優(yōu)化社會(huì)保障環(huán)境

1．政府應(yīng)針對(duì)廣大農(nóng)村留守兒童問題，貫徹落實(shí)義務(wù)教育相關(guān)政策，為廣大農(nóng)民工子女進(jìn)城上學(xué)提供“綠色通道”，出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)夫妻雙方都務(wù)工的農(nóng)民工到流入地就近入學(xué)，切實(shí)解決他們后顧之憂。政府要采取措施使得一些公辦學(xué)校愿意接受就近入學(xué)的農(nóng)民工子女入學(xué)，同時(shí)貫徹落實(shí)以流入地為主和公辦學(xué)校為主的“兩為主”方針，并且整頓一切針對(duì)農(nóng)民工子女不合理的收費(fèi)，切實(shí)做到平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，為廣大農(nóng)民工子女接受同等教育創(chuàng)造良好條件。

2．相關(guān)教育職能部門應(yīng)著力加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童教育工作，認(rèn)真履行指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作的職責(zé)，以學(xué)校教育為主，家庭教育為輔，兩者相互促進(jìn)，共同提高。大力發(fā)展農(nóng)村社區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心、家長(zhǎng)學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，將此擴(kuò)大到每個(gè)角落，讓每個(gè)家庭都能在家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò)里得到學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)；進(jìn)一步規(guī)范農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)和管理，改進(jìn)教學(xué)理念和方法，創(chuàng)新活動(dòng)載體和內(nèi)容，組織編寫適合留守兒童家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人特點(diǎn)的家庭教育輔導(dǎo)材料，讓家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人能夠跟上學(xué)校教育的步伐，只有掌握好教育輔導(dǎo)材料，才能更好的教給孩子；培訓(xùn)一批家庭教育骨干，開展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng)，以宣傳促進(jìn)意識(shí)的建立，以意識(shí)帶動(dòng)教育的積極性，引導(dǎo)留守兒童外出務(wù)工的父母和監(jiān)護(hù)人改變觀念，掌握科學(xué)的有效的家庭教育知識(shí)和方法，真正承擔(dān)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，不斷優(yōu)化農(nóng)村留守兒童生存、保護(hù)和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。

同一片藍(lán)天下，同一面五星紅旗下，農(nóng)村留守兒童和其他兒童一樣都是祖國(guó)的花朵，同樣肩負(fù)著建設(shè)社會(huì)主義新中國(guó)的重任，但兩個(gè)群體的兒童卻生活在迥然不同的環(huán)境里。在中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中，農(nóng)村留守兒童成為一個(gè)不幸的群體，我們呼吁社會(huì)將更多的眼光投射到這群孩子的身上，當(dāng)?shù)氐恼W(xué)校、家庭能夠關(guān)注他們，為孩子們多盡一點(diǎn)心，多做一些事，把關(guān)懷與溫暖送到他們的心里。

作者：江芳杜啟明單位：合肥學(xué)院