留守兒童的特點成因范文

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1學校基本概況

蘇密溝中心小學，座落于樺甸市東南約12公里處，轄區內共有中心校1所，村完小4所，教學點2個，學生712人。其中中心校有14個班級（含民族教育），學生407人，住宿學生253人。全鄉共有小學教師142名。近年來，隨著進城務工人員不斷增多，農村出現了大量留守兒童。他們是農村又一弱勢群體，并且隨著時間的推移有逐年遞增的趨勢。

2我校留守兒童的特點

根據調查，我校留守兒童現有32人（其中，單親5人，16％；外出打工27人，84％）。日前，筆者通過日常訪談、家校走訪和心理咨詢等方式，總結出我校留守兒童的情況，具體為：

2．1留守兒童的學習差異兩極化：通過課堂觀察、家訪、日常作業檢查、考試測驗、班主任科任反饋等項評測，對全校留守兒童學習情況進行了調查。通過對比我們發現，目前留守兒童的學習差異兩極化非常嚴重。

2．2留守兒童的生活溺愛奢侈化：從全校留守兒童的情況來看，70％的留守兒童留校住宿，30％的留守兒童和祖父母、外祖父母生活在一起。祖父母年紀大，總覺得這樣的家庭對孩子有虧欠，因而對孩子只是一味的嬌生慣養，因為年齡相差懸殊，代溝很深，無法交流溝通。

2．3留守兒童的心理敏感脆弱化：大多留守兒童性格內向，對待事物敏感、自信心不強，具有較強的自我保護意識。他們總是感覺自己無依靠，缺少父母的關愛。會表現的十分激進，容易通過暴力解決問題，其實內心十分空虛。

3留守兒童現狀存在的原因

3．1家庭教育力不從心：一是隔代教育大多不夠理性，嬌慣孩子成性；二是不懂得教育，所以干脆放任不管；三是無教育，父母不在孩子身邊，家庭教育缺失。

3．2家庭學校溝通不夠：由于留守兒童的監護人，尤其是祖輩監護人，很少甚至從不主動與孩子的老師聯系或參加家長會，缺乏與學校的溝通，也不過問孩子在學校的行為及學習情況，使家庭教育與學校教育不能實現有效對接。使留守兒童的思想品德和學習得不到發展而走向消極的一面。

3．3留守兒童成績欠佳：大多數的留守兒童學習成績中等偏下。原因一是打工父母對子女總體期待不高；二是監護人對留守兒童學習介入過少；三是隔代監護人在學習上難以給留守兒童切實有效的幫助和輔導。

3．4留守兒童道德行為較差：由于缺乏及時有效的家庭約束監管，留守兒童普遍紀律散漫、存在行為偏差。不聽祖輩教導、道德品行差、不遵守規章制度、遲到、曠課、逃學，說謊打架，欺負同學等現象時有發生，甚至與社會上一些有不良習氣的成人混在一起。

3．5留守兒童安全隱患多：一是農村社會教育薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補缺乏父母關愛的留守兒童的不足；二是一些娛樂場所缺乏有效管理，在互聯網、電視、書刊等文化傳播媒體中，庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內容屢禁不止，對缺乏父母關愛、親情關愛的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力。

4針對問題的解決辦法和建議

4．1為留守兒童創造和諧的家庭環境：良好的親子關系、和諧的家庭環境，才是真正有利于留守兒童的健康成長的環境。父母在創造孩子生活經濟條件的同時，要傾注更多的時間與子女進行心理溝通和情感交流，使他們依舊體味親情的溫暖。如利用兩季農忙、春節返鄉等機會和打電話、視頻交流的方式等，并多向老師和監護人了解孩子在學校、家里的學習、生活情況。

4．2加強學校監管力度：學校可對所有留守兒童逐個建立學習、生活檔案，摸清留守兒童的家庭地址，保持和留守兒童父母溝通聯系，定期召開留守學生及其監護人座談會，加強與留守兒童父母或監護人的交流與溝通，及時通報學生在校學習表現情況，讓監護人及時了解留守兒童在校情況，并及時向學校反映回家后的思想狀況和行為習慣，使學校和監護人能有效的加強對留守兒童的教育。其次，有目的、有計劃的開展豐富多彩課外活動，讓孩子在豐富的學習生活中淡忘親情的欠缺，以熱情積極的態度投入到學習中去。

4．3充分發揮社會各界力量：充分發揮學校、共青團、工會、黨支部等組織的作用，建立社會監護體系，社會呵護網絡，從根本上解決留守兒童的家庭教育問題。讓留守兒童在老師、同學群體中成長，讓留守兒童受到更多的監護，照顧和關愛。發揮婦女兒童工作者的影響力，根據兒童的年齡特征和心理特點，定期找學生談心，了解孩子們情緒的波動變化，做好孩子的“親情家長”，深入孩子的心靈，知其所思，體會其感受，彌補親子關系缺失對其人格健全發展的消極影響。

留守兒童作為特殊的社會群體，作為祖國未來的接班人，他們的教育問題是值得每一個教育者探索的課題。形成以學校、家長、社會“三位一體”的立體管教網絡。全方位關注留守學生的生活、學習、心理健康等問題，為留守兒童提供必要的幫助，給他們更多的關心、關愛，解決他們成長中遇到的困難，真正將對留守學生的幫助落到實處。使他們健康快樂的成長，這樣才能真正實現教育事業的健康發展。

作者：唐杰 單位：吉林省樺甸市蘇密溝中心小學