留守兒童美育素養提升途徑范文

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美育一直存在“重城市，輕鄉村”的現象，農村留守兒童置身于大眾傳播的信息洪流，但其美育素養狀況至今仍是社會關注的“盲區”，相較于其他未成年人群體，對該群體的研究更具緊迫性。由于受家庭的文化素養、經濟條件、傳統習慣等影響，有些留守兒童在心理和身體上出現了一些亞健康。如何給這些孩子盡可能地提供一個適合的教育，樂于被這些孩子接受和喜愛的教育方式，這個問題一直在困擾和糾結著我們這些基層從事教育的人。我們結合國家級鄉村少年宮創建和積極推進選課走班活動的開展，收到了較好的教學成效。

一、培訓師資，讓每位教員都能當好美育導師

我們學校由于是農村學校，真正的專業教師很少，大多數教師都是語文、數學、英語，另外兼職音樂、美術、體育等學科。由于師資問題，我校教師將根據自己的興趣、特長、愛好進一步地開發提升，與學生共同成長，更好地為他們提供教學服務。（1）加大培訓力度。學校將有美育素養潛質的教師送到市、縣教育主管部門舉辦的各類師資培訓中去“深造”“加溫”“敲打”，讓這些教師“脫胎換骨”，實現華麗轉身。（2）加大績效考核。將輔導教師平時的教學工作量計入考核，按照績效給予統計積分，納入績效考核。由于我們的教師自己有了切身學習成長的體會，他們在接下來的課堂教學中有了更多的一露身手的機會，能夠更好地指導學生如何看圖識譜、如何用筆勾線著色、如何閱讀品味文本……置身于這樣的教育場景之中，我們的學生學得專注認真，教師教得深情投入，師生其樂融融，成效顯著。

二、挖掘資源，為學生奠定成功人生的美育基石

學校每周一下午第一節課時，是該校選課、“走班”時間，同學們在上課鈴響后，紛紛走進自己喜愛科目的教室，這里有他們自己心中喜愛的課程。從文學欣賞到舞蹈，從硬筆書法到軟筆書法，從素描到國畫，從葫蘆絲到二胡，學校美育課程已逐步增加到29個，涵蓋了美術、音樂、文學等領域，學生已達100%的參與率。每名學生都會選擇一門自己最心儀的課程，以“走班”形式去上自己喜愛的課程，更讓留守兒童的心變得敞亮起來。（1）教師看到這么多學生信任自己，也會將壓力變為動力，認真備課，不斷改進教學方法。（2）學校積極推進“行知課程”體系。“行知課程”得名于陶行知先生的教育理念，內容是通過開展各種豐富多彩的興趣課，帶動學生對學習的興趣。“選班走課制”教學符合課程改革的初衷，學生可選擇感興趣的學科，因為“學生層次差異性是存在的，而選課走班能讓教師因材施教，學生也有選擇的權利”。（3）讓留守兒童在“玩”中快樂學習，培養特長。通過活動，他們認識到了生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關系，學會了關心自我、關心他人、關心自然、關心社會，增強了留守兒童的自身素養、安全意識和綜合能力。“走班式”教學是一項教學新舉措，既減輕了教師的工作負擔，又保證了生命教育活動的質量，真正落實了義務教育課程改革的指導意見。同時，對學生美育素養的提升發揮了重要作用。

三、凸顯亮點，為學生展示絢麗多姿的美育童年

農村留守兒童心中的夢需要喚醒，生活的激情更需要點燃。為培養學生健康的審美情趣和良好的美育素養，我們舉辦了以“紅領巾相約中國夢，快樂六一共成長”為主題的校園文化藝術節系列活動。抓住重點節慶活動，為學生搭建表演展示的舞臺，培植學生的自信心，提高學生的藝術水平，提升美育素養。學生們在自己的節日里放飛自己心中的夢想，用智慧和努力培植自己的理想，讓幸福與微笑寫在自己的臉上，快樂茁壯地成長。

四、建構體制，為生命成長點燃幸福的美育激情

學校對學生美育素養的提升要形成合理的激勵評價機制，讓他們有一種被激發和肯定的動力。不能像現在一張試卷、一次考試那樣評價學生，那就會完全是一種誤導。學校要對學生的個性化、創造性進行培養，讓他們的整體美育素養得到提高，個性化得到發展，創造力得到提升。（1）政策精神。黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》提出“改進美育教學，提高學生審美和人文素養”，這是在黨的基本文獻中對于美育談得最具體的一次。（2）人文影響。進入21世紀以來，我國教育界對美育在育人方面的重要意義和獨特作用，已經形成共識；美育研究、美育理論、美育實踐都有了較大發展；教師對于美育的自覺性不斷提高，學生的審美和人文素養也不斷得到提升。（3）注意甄別。由于一些人在藝術教育方面的過度專業化和極端功利化傾向，加之在觀念上又往往把美育等同于藝術教育，這就會產生有些學生的藝術專業和職業能力增強了，反而在審美和人文素養方面趨于弱化或缺失的現象。“改進美育教學，提高學生審美和人文素養”，這一要求把美育明確定位為素養教育、通識教育，定位以人為本位的情感教育，而非以技術為本位的單純的知識教育。

五、結束語

美育教學應該是開放的，讓生活美、自然美走進課堂，豐富我們的教學內容。生活中處處有美育。缺少審美素養，人會變得越來越世俗、低俗；缺少人文關懷，人會變得越來越隔膜、冷漠。因此，圍繞“提高農村留守兒童審美和人文素養”來切實改進美育教學，是美育內涵建設的根本，體現著人的建設基礎工程的時代要求，既是審美教學革新、發展進程中必須堅持的正確方向，也是提高美育教學科學化水平的必由之路。

作者：孫厚高 單位：江蘇省灌南縣湯溝鎮中心小學