留守兒童的心理健康教育范文

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摘要：為了切實改善農村留守兒童的心理狀況，幫助其建立積極健康的心理狀態，文章探討了改善農村留守兒童心理健康教育的措施，包括讓家庭成為農村留守兒童心理慰藉的理想港灣；讓學校成為農村留守兒童學習和游戲的天地；社會為農村留守兒童的心理健康教育提供政策保障和良好環境。

關鍵詞：農村；留守兒童；心理健康教育

我國是一個關注民生，惠農、助農的社會主義制度國家，隨著城市化速度的加快，涌現了大量農村勞動力向城市轉移的現象，就此帶來的農村留守兒童學習和心理健康輔導問題值得關注和探討。要徹底改善我國農村留守兒童心理健康問題，扎實推進留守兒童心理教育工作，需要充分結合學生家庭、學校及社會等多個方面的力量。本文結合農村留守兒童教育問題，討論如何實施心理健康輔導。

一、讓家庭成為農村留守兒童心理慰藉的理想港灣

家庭教育、家庭氛圍，對一個人的成長、成才有重要的影響。對于未成年人，父母的言行舉止是其效仿的“范本”，所以，家庭教育將影響其心理發展。從某種程度上來講，父母是對農村留守兒童實施心理健康教育的第一任教師。作為農村留守兒童的心理輔導教師，為了讓農村留守兒童享有正確的、溫暖的家庭教育，使他們在學習和生活中樹立健康向上、積極進取的思想，保持良好的心態，就應該積極地通過現代化的網絡科技或是移動通信設備，與農村留守兒童的父母保持聯系[1]。一方面，這樣可以更加深入地了解農村留守兒童的心理特點，為之后實施針對性的心理健康教育奠定基礎，另一方面，也可以及時將農村留守兒童在學校學習和生活的故事告訴父母，并指導父母正確處理與孩子之間的關系，規避因家庭因素對農村留守兒童心理上造成的負面影響。此外，農村留守兒童的心理輔導教師還可以定期組織一些有意義的家庭聚會或是家長會、家庭游戲等，借此達到促進家庭成員溝通及融洽關系的效果，讓家庭成為農村留守兒童心理慰藉的港灣。

二、讓學校成為農村留守兒童學習和游戲的天地

學校不僅是廣大農村留守兒童生活和學習的場所，也是教師實施心理健康教育的主要陣地[2]。想要解決好農村留守兒童的心理健康教育問題，就要充分借助學校的資源優勢，落實好心理健康教育的相關工作。第一，完善寄宿制教學環境，削弱“留守兒童”與其他兒童相對比而產生的心理落差，規避學生因生活條件和學習條件不佳而引起的心理問題。第一，學校要配備專門的宿管教師監督學生，必要時可以制定一些嚴格的宿舍規章制度，通過宿管教育給予農村留守兒童生活和學習上的關懷，減少其心理問題。第二，建立電子化的農村留守兒童成長檔案，關心留守兒童的心理健康波動情況，采集可靠數據以便實施針對性強的心理輔導。第三，組織一些趣味性的體育活動，使學生自發地、自然地將自己的心理感受與問題表現出來，也讓農村留守兒童把心理壓力完全釋放出來，最終認識自我，學會控制自我。

三、社會為農村留守兒童的心理健康教育提供政策保障和良好環境

農村留守兒童是社會的重要組成部分之一，因此，社會有責任和義務關注農村留守兒童的心理健康問題，協助學校做好心理健康教育輔導工作[3]。具體來說，應當加強社會輿論對于留守兒童心理健康教育的引導作用。利用好社會公眾媒體，對農村留守兒童的生活和學習現狀進行傳播，讓社會上更多有愛心、有責任的人士加入關愛農村留守兒童心理健康教育的行列。此外，國家應當加強對農村留守兒童的心理健康教育資金投入力度，爭取每一所農村學校都能配備自己的心理健康教育輔導工作室，在兒童有各種生活和學習上的心理疑難時，都能在第一時間獲得學校心理輔導工作室專業的心理健康輔導，有效杜絕因為溝通不便帶來的心理閉塞、心理自卑、自大等不良心理情緒。另外，對于確實無法減少的城市用工荒問題，則可以鼓勵當地政府出臺相關的外來務工子女就業、就讀優惠政策，這樣外來務工人員就可以帶著自己的子女在城市得到健全的教育，避免因為家庭溫暖的缺失而致使農村留守兒童心理出現不良的健康問題。綜上所述，農村留守兒童的心理健康教育問題由來已久，也一直未能得到有效的解決。在筆者看來，主要是因為缺少家庭、社會、學校等各個方面的教育合力，如果能夠切實調動起每一方面的心理輔導力量，定能看到農村留守兒童心理健康教育的美好明天，還給廣大農村留守兒童一個健康成長的空間。

參考文獻：

[1]佘星宇.農村留守兒童身心發展存在的問題及對策[J].湖北師范大學學報(哲學社會科學版),2018,38(1):14.

[2]王鑫強,霍俊妤,張大均,等.農村留守與非留守兒童的心理健康、虐待經歷比較及其關系研究:基于兩維四象心理健康結構的分析與對策建議[J].中國特殊教育,2018(1):68.

[3]李俊鵬,曾煒珊,謝瓊,等.留守兒童心理健康問題調查與研究:以廣東省梅州市為例[J].南方論刊,2018(1):12-13.

作者：孫有喜 單位：天祝藏族自治縣第三中學