多媒體輔助下的初中歷史教學論文范文

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一、利用多媒體可以方便地講解難點重點

如果沒有以一定的方式為學生構建歷史情境，學生對那些抽象的歷史概念以及歷史發展的動因和規律的掌握是很困難的，需要花費大量的時間去死記硬背，而且由于沒有具體歷史內容的支撐，所記憶的歷史知識也很快就將會被遺忘，這讓重點難點的教與學都成為一件非常艱難的事情。而通過多媒體輔助教學，可以將這些抽象的歷史知識進行動態演示，化難為易，化繁為簡，化蒼白抽象為鮮活形象，調動學生多感官共同作用。比如關于《秦滅六國》這一節知識的學習時，就可以制作幻燈片，利用當時的疆域圖，并輔以視頻、文字等聲光電效果，生動地向學生展示公元前230年至公元前221年秦滅六國的次序和過程以及秦始皇對文字、貨幣、度量衡和思想（焚書坑儒）的統一過程，讓學生對這其中的重點難點知識有更加深入、直觀的掌握。

二、利用多媒體可以有效地進行愛國主義教育

讓學生感受歷史、了解歷史，增強愛國主義情操，傳承民族精神和時代精神，是歷史教學的重要任務。而傳統的歷史教學方法，蒼白的文字及語言講述，缺乏情境的渲染，學生很難理解歷史背后的知識，難以對我國五千年來的歷史文化、涌現出的可歌可泣的歷史人物以及所體現的愛國主義精神產生共鳴，歷史知識都難以全面掌握，更不要說通過歷史學習激發愛國主義情感和振興中華的責任感和使命感了。但是通過多媒體輔助教學，特別是其中的聲光電技術，可以為學生營造和復現歷史情境，增強歷史人物和歷史知識的真實感，讓學生對歷史人物為國家、為民族舍生忘死的舉動以及重要的歷史時刻有更加直觀的認識，對所蘊含的愛國主義精神有更加深刻的感悟，并受到偉大歷史人物和重大歷史事件的感染和影響，從而在對歷史的認同感中樹立起振興中華的責任感和使命感。

三、利用多媒體可以有效地培養學生創新精神

多媒體輔助教學，以生動形象有趣的視頻、圖片、聲音、文字，既激活了學生的視聽感官，讓學生更加投入地進行學生，又通過對學生視聽感官的多重刺激以及多種教學手段的應用，進一步激活學生的思維，讓學生調動更多不同功能腦細胞進行協同作戰，在提升學習效果的同時，也加深了對歷史問題的多角度、多方位的思考和分析，有力促進了創新思維和邏輯思維的培養。如在關于第一次世界大戰的教學中，我通過多媒體為學生展示了《兩大帝國主義軍事集團形勢圖》和《第一次世界大戰歐洲戰場形勢圖》，并以文字、聲音、圖片、視頻等全面展示一戰前歐洲的經濟社會現狀，讓學生在對比分析之中認識到第一次世界大戰發生的根本原因以及所帶來的影響，并進行關于戰爭、和平以及當前世界形勢的開放式討論，由于學生通過對兩張圖的深入對比對第一次世界大戰有了全面而深刻的理解，在對開放話題的討論中也能夠從政治、經濟、歷史、文化等各方面進行激烈的探討，所闡述的意見和看法創新性、邏輯性都很強。

綜上所述，多媒體技術輔助教學利用多媒體設備整合聲音、文字、圖像、視頻等信息載體，為歷史學科的教學帶來了全新的變革，對厘清歷史脈絡、簡化教學難點、增加課程趣味性、激發學生學習興趣有著明顯的促進作用。但是需要注意的是，在利用多媒體輔助教學的同時，應當重視與傳統教學方式的融合和與各種教學方法的結合，并注意提高課件制作的質量，避免本末倒置和主次不分，以此全面提升教學效果。

作者：劉桂英單位：江西省于都中學