新課改下的高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀范文
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摘要：
我國在二十一世紀初提出了“新課程改革”，要求教師注重學(xué)生多方面能力的提高，重視課堂中學(xué)生積極主動性的發(fā)揮。但是就目前而言，我國在教育教學(xué)的過程中應(yīng)試教育傾向嚴重，教師將過多的時間放在學(xué)生作業(yè)的講解上。筆者主要以高中歷史教學(xué)為研究對象，深刻闡述在新課程改革背景下高中歷史教學(xué)過程中存在的主要問題，并根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗以及相關(guān)專家學(xué)者的建議提出切實可行的解決措施。
關(guān)鍵詞：
歷史；高中；教學(xué)；問題；措施
引言
新課程改革倡導(dǎo)全新的教學(xué)理念和教學(xué)觀點，要求教師改變傳統(tǒng)的“程式化”教學(xué)，在以學(xué)生為主體的教學(xué)原則下，以探究學(xué)習(xí)、啟發(fā)式學(xué)習(xí)、相互討論學(xué)習(xí)為主要的課堂教學(xué)模式。但是我國的高中歷史教師在教學(xué)的過程中，依舊存在教學(xué)模式死板、教學(xué)目標封閉等眾多問題，教學(xué)改革勢在必行。
1新課程改革的內(nèi)涵
新課程改革主要是充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，幫助學(xué)生建立高效的學(xué)習(xí)方法。新課程改革逐漸淡化分數(shù)的甄別和選撥功能，而是更為注重培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)和社會心理素質(zhì)。新課改倡導(dǎo)教學(xué)不是為了讓學(xué)生掌握死記硬背的知識點，而是積極主動的自我學(xué)習(xí)和自我反思，交給學(xué)生的是學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生終身可持續(xù)的發(fā)展能力。
2我國當下高中歷史教學(xué)中存在的主要問題
2．1缺乏明確的教學(xué)目標：
明確的教學(xué)目標有助于教學(xué)效果的提高，教學(xué)目標隨著課堂、學(xué)生、知識點的改變而改變。但是我夠高中歷史教學(xué)目標在形成的過程中卻逐漸成為了一個固定的模式：知識的講解、應(yīng)試技巧的灌輸、思維的定勢。固定的教學(xué)目標嚴重限制了教師創(chuàng)造性思維的發(fā)展，也不利于學(xué)生的長期發(fā)展。比如：高一、高二、高三的學(xué)生都有其各自不同的心理傾向，在審美、判斷、情感上也存在不同的實際需求，而教師固定化的教學(xué)目標嚴重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在開展教學(xué)活動的過程中也容易忽視目標和效果的有機結(jié)合。
2．2學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)薄弱：
由于歷史中考只有五十分的卷面分，因此不少學(xué)校并不重視這門課程的教學(xué)，只把它作為副科，且教師平時很少正常上課，只是考前臨時準備一下。因此，這就在一定程度上使得學(xué)生的歷史基礎(chǔ)變得相對薄弱。而普通高中歷史課程在結(jié)構(gòu)上采取了“模塊＋專題”的形式。高中歷史課程標準研制組認為，在初中較為系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，高中以歷史專題的方式，把最具代表性的歷史內(nèi)容加以整合，體現(xiàn)歷史發(fā)展過程中的規(guī)律性、線索性，這樣既可以避免與初中歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)，又可以變換認識問題的角度，適當?shù)靥岣邭v史學(xué)習(xí)的難度，并使抽象的理論與豐富的史實結(jié)合起來。但是，這種理想嚴重地脫離了現(xiàn)實情況，對師生來說都是一個全新的挑戰(zhàn)。首先，專題講授要求教師自身豐富的業(yè)務(wù)知識作為支撐，其次，要求學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)初中通史的知識基礎(chǔ)上開設(shè)專題。然而，在絕大部分地區(qū)，特別是在經(jīng)濟發(fā)展較為落后的地區(qū)，學(xué)生的歷史水平都沒有達到這種水平。
2．3教學(xué)評價方式單一：
雖然我國始終在小學(xué)、初中和高中教育教學(xué)中強調(diào)要堅持素質(zhì)教育，但是高考的指揮棒依舊沒有改變，因此部分高中教師認為學(xué)生只要取得較高的學(xué)習(xí)成績就可以了，在應(yīng)試教育思想的束縛下，高中歷史教師的評價觀念也比較落后，只注重學(xué)生最后的考試成績，卻忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，因此很多學(xué)生逐漸喪失了對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
3解決高中歷史教學(xué)問題的有效措施
3．1注重教學(xué)趣味性：
高中歷史屬于人文性學(xué)科，其歷史內(nèi)容較為豐富多彩，教師一定要在立足課本知識的基礎(chǔ)上，盡量的豐富歷史故事的趣味性，從多個方面闡述歷史觀點，叫能引起學(xué)生的求知欲望。根據(jù)相關(guān)文獻資料表示，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心是提高教學(xué)效果的重要手段。因此，在進行高中歷史教學(xué)的過程中教師可以從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，將趣味性和理論知識相互結(jié)合，從而加深學(xué)生對知識點的理解。比如在學(xué)習(xí)人教版太平天國這一章節(jié)時，教師可以以講故事的方式吸引學(xué)生的課堂注意力。
3．2注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性：
蘇霍姆林斯基曾說：“在學(xué)生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記別人的思想，而是讓學(xué)生本人進行思考。”授之以魚，不如授之以漁。教師不僅要立足于“教”，而且要指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，不能僅滿足學(xué)生“學(xué)會”，還要引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”，讓學(xué)生從被動聽講的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)主體。只有這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，才能讓歷史重現(xiàn)它迷人的一面。在講到八年抗日戰(zhàn)爭時，教師可與學(xué)生一起探討，并提出問題，讓學(xué)生帶著問題去查找資料，把學(xué)生引入“設(shè)境—探究—分析—發(fā)現(xiàn)—解決”的主動學(xué)習(xí)中，從而使學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮，創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭這一章節(jié)時，傳統(tǒng)的教師先是介紹歷史背景，然后列舉重點知識，最后讓學(xué)生通過做題的方式進行鞏固，整個過程較為死板，忽視了學(xué)生的自主性。教師可以先讓學(xué)生進行必要的預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生自由討論，則更能加深學(xué)生對歷史背景的了解。
3．3提高學(xué)生的人文素養(yǎng)：
新課標明確指出：通過歷史必修課，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感和高尚的情操，弘揚民族精神，進一步提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。高中歷史具有濃郁的文化氣息，教師要充分挖掘教材資源，使學(xué)生在豐富多彩的中華民族文化熏陶下，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，人文素養(yǎng)得到提高。比如在學(xué)習(xí)魯教版秦始皇統(tǒng)一全國這一知識點時，教師可以適當?shù)难a充課外材料，秦始皇為了長生不老四處尋求長生不老藥，最終依舊無法長生不老，由此引發(fā)學(xué)生思考，生命的價值不在于長度，而是生命的寬度，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念。
4結(jié)束語
總而言之，我國的高中歷史教學(xué)方法還有待改進，高中歷史教學(xué)一定要踐行正確的教學(xué)原則，重視學(xué)生的主體地位，要從自我出發(fā)，積極的反思教學(xué)過程中出現(xiàn)的錯誤。教師一定注重教學(xué)評價的過程，積極的發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，倡導(dǎo)學(xué)生積極的自主學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。
參考文獻
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作者：胡丹 單位：陜西師范大學(xué)