淺談美術教育目的價值及特征范文

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一、美術教育目的具有發展成長性的特征

中國的美術教育目的在歷史長河的發展中有著時代的特征，不同時代、文化背景下的美術教育目的也是不同的。古代的美術教育目的是：“立其志，躬其行。”“注重習者整體素養的提高，我國古代美術教育非常強調其智慧性，追求觸類旁通，舉一反三的學習效果。。近代美術教育隨著西方人文科學的傳入和影響，美術教育目的是為了促進社會物質生產發展的工具，美術被視為“實學”。現代美術主要是從新中國成立至70年代末以來的階段美術，由于時代的動蕩和政治因素的影響，美術教育也起伏動蕩，美術教育目的為政治所左右，學生只能是被動的描摹對象，他們的感情、個性表達和能動的創造精神受到極大的遏制。十年動亂，美術教育地位一落千丈，美術課被視為封資修的專屬品幾乎被消除殆盡。改革開放以來，美術教育獲得了前所未有的活力，美術教育的目的表現為更多的理性、科學性，所涵蓋的領域正在不斷擴展，內容不斷的更新。因此我們可以認為隨著時代的不斷進步，美術教育目的是發展的，不斷成長的。

二、美術教育目的具有價值取向的特征

通過前面論述，無論是何種論點，都會是在價值的引導下產生的，因此，要正確的確定我國美術教育的真正目的所在，必定要了解美術教育的價值。因為目的是價值的具體化和實現化。美術教育價值取向是：“是指美術教育價值逐漸體在把美術教育作為一種社會客體的情況下，根據自身的生存和發展的需要對美術教育客體進行價值設定、價值預期時所表現出來的意向或傾向，或是指美術教育主體和作為主體的美術教育在其實際活動中，特別是在他們和它的活動結果中實際遵循、指向、建構和實現的價值關系。”[1]

在美術教育價值取向的研究上現在主要有兩種流派，即“工具論”和“本質論”。工具論認為美術是發展娛樂和興趣，充實人的業余生活是可以用來藝術治療，也能培養創造力，促進創造思維的發展等，本質論認為美術能發展人的審美感覺，能培養人的感受性或感覺力，有助于人發現事物的特殊性等。從我國改革開放的二十多年里，國內對美術教育目的的價值的研究也取得了豐富的成績。有技術、技能的教育論的目的、有實用主義的教育目的、有審美教育論的教育目的等。當然，強調美術教育的單一目的，已經明顯有悖于現代思維的特點，我們將把更為廣大的目的論稱為美術教育綜合目的論。

三、美術教育目的具有層次性的特征

在各級各類的學校中，對美術教育的目的是不同的。從幼兒園、中小學、高中、大學的各類層次不同的學校里，教育目的體現出層次性的特征。學前美術教育主要是指幼兒美術教育，目的主要是是培養幼兒對美術的興趣和愛好，培育美感和初步的審美能力；指導幼兒掌握簡單的造型表現技能，發展其藝術創造力。普通美術教育主要是指中小學的美術教育，這個階段得到了眾多學者的關注，基本的觀點是中小學美術是素質教育的組成，是實施美育的重要途徑，目的“在于利用美術學科的屬性為健全學生自然、社會屬性和心理屬性，促進學生全面發展，提高必備能力。”[2]

專業美術教育主要是指各級各類的職業學校，大專院校的美術教育，目標是合格的的美術專門人才。師范美術教育是圍繞著培養“美術教師”為目標的，目的是通過教育、教學活動，使學生具有廣博的專業技能和美術知識，具有勝任教師的職業技能，而且教研能力要具有一定的水準，以便更好的服務于未來的教學工作。從上論述中，可以看到，隨著社會的發展，美術教育分類的差別化會更加大，不同層次的美術教育，將會體現出各自的教育特色。并且在今后，這種層次將會更加明顯。

教育是為人的發展，促進社會的進步。在以人為本的當代教育思潮下，美術教育本身這一術語內涵豐富，外延寬廣，無論是美術取向的美術教育還是教育取向的美術教育，其教育的目的是服務于學生，立志于人的可持續發展。明晰了美術教育目的極其所具有的特征，有助于我們更好的進行宏觀的、微觀的調控，那么美術教育必將在今后發展的更好，更強。

作者:周敏單位：蘇州旅游與財經高等職業技術學校