實踐能力培養的美術教育論文范文

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一、高師美術教育專業學生實踐能力培養不足的原因

（一）從專業教學方面考察，目前的課程設置、教學方式、教學內容、教學評價等均不能很好地適應學生實踐能力培養的需要專才教育一直以來是我國高等美術教育的基本模式，并以此為基礎建立了相應的課程體系。高師美術教育專業和專業美院都追求學科專業的系統性、完整性，重視專業的縱深發展，忽視專業和學科的橫向聯系。兩者的差別僅僅是高師美術教育增設了一些有關教育理論方面的課程，且課程所占比例較小。在這種藝術性與師范性失衡的課程體系下，學生專業口徑狹窄，專業基礎薄弱；同時相對忽略了美術理論知識、審美教育的教學。學生畢業后，往往只能在學歷方面滿足了美術教師的崗位要求，既不足以成為畫家，又難以很快勝任美術教育教學的任務。與此相應，在美術專業教學過程中，教學方法和教學手段較單一。高師美術教育專業的教學基本上沿襲專業美院的方式，技法課幾乎與美院無差別。多數高師基本上仍是以學科為中心的教學體系，重視培養學生的美術專業技能，對培養學生自主性學習、研究性學習和培育實踐能力等方面重視不夠。高師美術教育的教學內容和教材建設也滯后于基礎教育改革。《全日制義務教育美術課程標準》和《高中美術新課程標準》實施已經有很長時間，基礎教育學校美術教育的教育教學改革層出不窮，但部分高師院校美術教育專業的教學內容仍維持原狀，缺乏與基礎教育的直接聯系。此外，缺乏國家統編教材的指導，也導致教學的實施具有較大的隨意性。教學評價是促進學生全面發展的導向性環節，直接關系到教學的發展與改革方向。但目前各高校在教學與課程評價特別是實踐能力的評價方面存在著標準模糊現象：一方面藝術多元并存的現狀已消解了藝術判斷的統一定性標準，使美術專業評價標準存在隨意性；另一方面教育教學實踐的科學評價體系也尚未建立，對傳統的教育實習往往只有量的考核而無質的評價；另從宏觀方面考察，高校目前對學生各方面的考評仍然是終結性的評價而不是發展性、形成性的評價。

（二）從實踐教學條件方面考察，保障機制不充分、實踐教學基地建設落后也影響了學生實踐能力的培養近年來，隨著就業市場的發展，各高師院校都認識到了培養學生實踐能力的重要意義，開始加大實習實訓實踐基地的建設力度，已經取得了較好的效果。但在實踐基地的具體建設過程中，由于主客觀多方面因素影響，仍不能很好地滿足現實需要，主要表現在：一方面，相對于專業教學需求而言，實踐基地的數量和規模不能滿足需要，導致有少數學校在安排教學計劃時，不得不壓縮校外寫生、教育實習等實踐課的課時。其次，社會資源利用不充分，一些實踐基地雖然接收了大學生實習，但并沒有真正讓學生參與日常工作，使實習流于形式。再次，學生實習、實踐過程中還存在一些體制機制上的問題需要解決，如學生外出實踐特別是野外寫生實踐時的人身安全問題，到各單位實習實訓時的薪酬問題，實習期間產生的成果分配問題等。

二、提高美術教育專業學生實踐能力的思考

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》強調“堅持以人為本、全面實施素質教育是我國教育改革發展的戰略主題”，要“全面加強和改進德育、智育、體育、美育”；“加強美育，培養學生良好的審美情趣和人文素養”；“著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力”。②高師院校美術教育要積極適應時代需要，從更新觀念入手，全面構建美術教育專業學生實踐能力的培養體系。

（一）轉變教育理念，拓展人才培養目標一要樹立“以人為本”的教育理念，強化“師范性”特色。師范性特色是高師院校的立校之本，也是其核心競爭力所在。高師美術教育專業在人才培養中要厘清培養美術教師與美術家的區別，按照師范性與學術性并重、理論與實踐并重和專業與文化并重的原則，明確專業知識教育與實踐能力培養之間的關系，樹立把培養學生的實踐能力貫穿人才培養全過程的教育觀念；注重把美術專業技能訓練、師范生基本技能訓練與學生職業道德的養成、人格的培養、文化素質的全面提高等結合起來，并充分利用高師院校多學科的文化底蘊，促進學生的全面發展。二要確立“大師范”教育的觀念，拓展實踐能力的內涵。高師美術教育要面向社區教育等社會性教育及學習機構，面向社會現實生活，培養引領社會對美的欣賞和追求的人才。正如《美術》雜志執行主編尚輝所言：“高等美術教育尤其是高等師范美術教育不是要培養出大批職業美術家，而更應通過藝術教育，讓藝術走進生活，讓人們的生活更加美好，把美術教育同現實生活結合起來，真正實現美術教育成為人們生活的一部分。”③學生實踐能力的具體內涵也應隨服務對象的增加、服務內容的擴大而相應進行拓展。

（二）完善評價機制，引導師生重視實踐能力的培養一是完善對學生的評價機制，包括招生標準的評價和對實踐能力的考核評價。應適當提高對高師美術類考生文化課的要求，在入學考試中增加對美術專業理論知識的考核與評價，從源頭上提高美術教育專業學生的基本素質，為實踐能力的培養和提升奠定更加堅實的基礎。對學生實踐能力的評價要堅持以學生為中心，按照“美術”和“師范”并重的“雙專業”要求，以促進學生的全面發展為目標，構建美術專業知識與教育學、心理學知識并重的專業知識結構，同時培養和提升學生的美術專業技能與師范生基本技能。在具體的實踐教學質量評價體系中，要根據專業特點，科學設計和合理安排師范類的教育實習實踐和美術類的專業寫生、畢業設計等各個實踐環節在實踐課程中所占的比重和評價方式，形成以發展性評價、形成性評價為核心的較為完善的實踐教學質量評價系統，使學生的實踐教學管理、考核、評估能更加規范化和制度化，有效地引導學生實踐能力的培養和提高。二是完善教師的評價機制。在年度考核、職稱評定、職務晉升等方面的考核評價過程中，將其本身教育教學實踐能力的提升和對學生實踐能力的培養納入考核的范圍并加大份量，要切實按照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》的要求，建立起“把教學作為教師考核的首要內容”的考核評價體系，積極鼓勵教師加強教育教學實踐能力的研究，使美術教育專業教師真正做到“為人師表”。

（三）重視實踐教學改革，實現學術性與師范性并重一要優化課程結構，構建完善的實踐教學課程體系。要突出實踐性課程重要性，增加實踐課程的比例，加大實踐課程的學時和學分；課程設置要面向基礎教育和全社會的美育教育，適應不斷發展的基礎教育改革及蓬勃興起的社區美術教育的需要；要注重美術專業的實踐課程和師范生教育實習實踐課程的有機結合，注重理論課程與實踐課程的有機結合，注重課堂學習與第二課堂、社會實踐活動的有機結合，注重相關學科及專業之間的交叉和滲透。二要更新教學內容，關注美育教育的發展。《全日制義務教育美術課程標準》強調：“美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑。”這要求美術教育要響應基礎教育改革發展和終身教育發展的需求，進一步提升人文素質內涵。如在教學內容中增加基礎教育改革研究、社區美術教育研究、校本課程開發、地方民間美術研究等方面的內容，使教學內容與社會生活實際緊密聯系，以建立、完善符合現實需要的教材體系。三要創新教學方式方法，發揮學生的主體性。充分吸收西方美術教育教學的先進經驗和理論，注重學生思維能力的訓練，在教學中加強互動交流，利用情境教學、研究性學習等啟發式教學方式，充分調動和發揮學生的主觀能動性；充分利用現代教育技術特別是網絡技術，通過開設網絡課堂等方式開展個性化教學；抓住“國培計劃”全面實施的機遇，積極推進美術教育專業學生的頂崗實習；變傳統的被動教育見習為學生積極參與、親身體驗的現場學習；與學生的就業、創業相結合，開展項目化的專業實踐活動等，以多樣化的教學方法激發學生的學習動機。

（四）強化資源配置，保障學生實踐能力的提升良好的實踐教學資源是保障實踐教學順利進行和學生實踐能力提升的物質基礎。健全實踐教學保障體制，以政府與學校合作為主導，建立和健全高師美術教育專業實踐教學的保障條件和保障機制；強化師資隊伍建設，通過“外引”“內培”等方式，在有效提升專業教師能力和水平的同時，邀請、引進具有豐富實踐經驗和較強實踐能力的校外美術工作者兼職任教；加大投入，建設好校內外的實踐教學場所、教學設施和教學基地，保證實踐教學課程的順利進行；加強與基礎教育學校，社區的教育、學習機構，美術展館，相關企事業單位的交流、協作，充分利用社會資源開展實踐教學，為鍛煉學生的實踐能力提供多樣化的場所。

作者：孫根華單位：安慶師范學院政治學院講師