美術教學與環境教育滲透策略范文

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摘要：隨著我國美術教學改革的不斷深入，素質教育受到了各界的關注。在中小學美術教學中滲透環境教育，可以培養學生的環境保護意識并使其付諸實際行動，對提高學生的綜合素養和審美能力具有重要作用。該文探究中小學美術教學中滲透環境教育的原則、意義和具體方法。

關鍵詞：美術教學；環境教育；滲透策略

隨著社會經濟的不斷發展，環境問題日益凸顯。教育作為人類發展的第一要素，在學科教育中滲透環境教育迫在眉睫。《中小學環境教育實施指南》強調：“環境教育旨在引導學生關注家庭、社區、國家和全球面臨的環境問題，正確認識個人、社會和自然之間相互依存的關系。”中小學美術教育通過豐富多彩的美術教學活動、生動形象的美術作品，能夠引導學生關注生態文明，樹立環境保護意識。

一、在中小學美術教學中滲透環境教育理念的原則

1.教學設計要從學生出發為了實現滲透環境教育的教學目標，教師應積極響應新課改中強調的以學生為主體的教學理念。教師要從學生的實際情況出發，在教學內容設計方面，堅持“三貼近”：首先要貼近學生的生活實際，其次要貼近學生的美術認知水平，最后要貼近社會現實。教師要從學生身邊的事物出發，利用學生熟知的現象、鄉土人情、社會焦點話題等，將環境教育理念逐步滲透到教學活動之中，聯系自然環境和社會發展，讓學生在美術學習中增強環境保護意識。2.關注學生的其他核心素養中小學美術教師應逐步培養學生的學科素養，圍繞問題設計相互關聯、多元角度的問題，提高學生的協調能力、思維能力、認知能力、實踐能力。教師通過在美術教學中滲透環境教育知識，可以培養學生的環保精神，幫助學生增強健康生活的意識，使學生意識到作為社會公民的責任感和使命感。在課堂教學活動的設計上，教師要合理地將這些綜合素養融入美術教學，促進環境教育的進一步開展。3.促使學生積極參與教學活動在美術教學中滲透環境教育，教師需要引導學生參與教學活動，幫助學生將學到的美術知識運用到解決實際環境問題的過程中，從而幫助學生逐步形成正確的環境觀，提高學生解決環境問題的能力。新課程改革打破了課堂對美術教學的約束。在美術教學過程中，教師可以將教學活動延伸到社會生活的各個領域，讓學生與大自然接觸，提高實踐能力。

二、在中小學美術教育中滲透環境教育的意義

1.教師角度中小學美術教師是環境教育的參與者，需要參與課程的設計、分析、執行、評估等工作，最終目標是讓學生積極參與教學活動，通過學習美術知識正確認識社會問題，促進自身成長，提高實踐能力。教師通過美術教學活動，可以幫助學生獲得美術素養和技能，深刻認識環境問題，樹立環境保護意識，在日常生活中形成保護環境的良好習慣。此外，通過相應的實踐互動，可以增強教師與學生的交流和溝通，拉近師生距離，為美術教學的開展奠定良好的基礎。2.學生角度在美術教育中滲透環境教育，有利于提升學生的美術素養，也有利于增強學生的環境保護意識。教師要運用一系列教學方法激發學生對環境問題的探究欲望，引導學生通過運用觀察、分析、比較等方法，初步形成環境保護意識，樹立正確的價值觀。美術教學可以拉近學生與生活的距離，使其認識到環境與美術之間的密切聯系，從而提高學生對于保護環境的積極性。教師要讓學生知道美術源于生活而高于生活，在積極參與保護環境的過程中進一步豐富學生的情感，增強學生的創造能力、審美能力，最終實現培養學生熱愛大自然的教學目標。

三、在中小學美術教學中滲透環境教育的具體教學方法

1.通過美術教學滲透環境教育在中小學美術教學中滲透環境教育，是一項復雜的工作。美術學科最大的特點是生動、形象，并且融合了多方面的知識，大多淺顯易懂。教師需要以課堂為基礎，從教材內容出發，根據現實環境和學生的生活實際，因地制宜地將環境科學知識逐步滲透在教學中，達到增強學生環境保護意識的教學目的。在以往的美術課堂教學中，部分教師遵照課本內容講解理論知識，不利于培養學生的思考能力，難以引導學生思考環境問題。在新課程標準下，美術教師可以充分借助多媒體設備，利用其形象、生動、直觀的特點，通過圖畫、聲音、視頻等形式展示相關資料，將美術知識聯系環境問題，在培養學生審美能力的同時，增強學生的環境保護意識，幫助學生提高美術素養、掌握美術技能、形成良好的行為習慣。如，在蘇教版小學美術教材《看！我們的畫》一課的教學活動中，美術教師可以積極引導學生發散思維，從生活中常見的素材入手，利用廢舊掛歷、廣告貼紙、廢布等材料展開大膽想象，結合以往學過的美術技能開展美術創作。教師可以將學生分成若干小組，讓學生充分交流藝術構思，初步起稿并準備材料。在此過程中，教師要注意滲透環境教育理念，引導學生學會合理利用材料，將色彩豐富、材質獨特的材料通過自己的構思制作成美術作品。最后，教師展示學生作品，評選出優秀作品裝飾教室，讓學生在實踐過程中有效增強環境保護意識。2.利用辯論教學，深化學生對環境問題的思考辯論教學指在教師的引導下，學生針對某一問題進行討論，表達自己的觀點，辯駁他人的觀點，最終得出辯論結果和解決問題的方案。在美術教學中充分利用辯論教學，能夠活躍學生的思維，使學生通過辯論關注環境與發展問題，從而更加了解社會，參與解決社會問題，形成正確的價值觀。美術教師可利用隨機抽取法，讓學生欣賞不同的美術作品，設計辯論話題，并以此作為教學內容。這樣不僅可以構建和諧、活躍的美術課堂教學氛圍，而且可以激發學生的創新思維、提高學生的表達能力。以蘇教版初中美術教材《蘇州園林》一課為例，教師可以利用多媒體展示有關蘇州園林的美術作品，播放有關蘇州園林的照片、視頻等，在培養學生審美能力的同時，引發學生對環境問題的思考，讓學生體會環境問題的嚴重性。教師可以設計問題讓學生辯論：當你面對環境受到污染時，會采取怎樣的辦法；現代社會發展中需要保護環境嗎；假如人們對環境問題置之不理，會出現怎樣的問題；等等。在《變遷中的家園》一課的教學中，美術教師可以利用多媒體向學生展示一組美麗的森林圖片，而后展示一組戈壁灘里的胡楊木，讓學生觀察水土流失造成的災害，向學生提出問題，引發學生思考，接著將學生分成小組進行辯論。通過圖片的對比，學生可以在心中形成沖突的思維，充分了解環境污染的危害，從而培養愛護樹木、保護家園的意識。3.開展校外實踐活動，強化學生的環境保護意識在美術教學中，教師不僅要開展課堂教學，而且要開展有效的美術課外實踐活動。學校可以根據自身的實際情況，將美術課程與學生的生活實踐相結合，充分利用本土資源，如美術館、博物館，或者組織學生參觀當地藝術家的工作室等。在條件允許的情況下，學校可以組織學生到社區、鄉村考察，引導學生關注環境問題，并將其滲透到學生的生活中。有效的課外實踐活動一方面豐富了美術教學形式和內容，另一方面增強了美術教學的實用性，能夠幫助學生利用所學理論知識解決實際的環境問題。如蘇教版初中美術《生活中的標志》一課，教師可以開展室外寫生活動，激發學生的學習興趣，開闊學生的視野，打破教室、實驗室對美術教學的局限。在封閉的教學環境中，學生容易產生抵觸情緒，接受知識的效率較低，學習主動性也會降低。開展戶外教學活動，開放式的環境可以有效激發學生的想象力和創造力。因此，教師應充分利用戶外實踐活動，讓學生貼近自然，更好地利用自然環境激發學生對環境問題的思考。

結語

在中小學美術教學中滲透環境教育理念，符合當下核心素養教育目標。教師要從教材出發，激發學生的學習興趣，增強學生的環境保護意識，進而發展環保教育，促進學生全面發展。

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作者：張蕾