高校師德范文

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論文摘要：本文簡(jiǎn)要闡述了師德的涵義，提出從制度文化層面建立約束機(jī)制，以制度來(lái)約束教師，并探討了從文化認(rèn)同、精神、物質(zhì)和人文關(guān)懷這四個(gè)層面來(lái)建立激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)高校師德建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高校師德建設(shè)約束機(jī)制激勵(lì)機(jī)制

師德是指教師的職業(yè)道德，是一定社會(huì)或階級(jí)對(duì)教師的道德行為和道德關(guān)系的基本要求和概括，是社會(huì)主義道德的重要組成部分。

《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見(jiàn)》中指出：教師隊(duì)伍的師德水平和全面素質(zhì)亟待進(jìn)一步提高，師德建設(shè)工作亟待進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)，師德建設(shè)的制度環(huán)境亟待進(jìn)一步改善。高校師德建設(shè)的好壞直接影響著學(xué)校的精神風(fēng)貌、人文品格和育人環(huán)境。同志曾強(qiáng)調(diào)：“首先要把教師的思想道德建設(shè)擺在突出位置，努力建設(shè)一支政治堅(jiān)定、思想過(guò)硬、品德高尚、精于教書(shū)、勤于育人的教師隊(duì)伍”。因此，加強(qiáng)師德建設(shè)是高校面臨的一項(xiàng)重要工作。高校在做好師德建設(shè)的同時(shí)，必須建立長(zhǎng)效的約束與激勵(lì)機(jī)制。

一、體現(xiàn)人本精神，建立長(zhǎng)效的制度文化約束機(jī)制

高校校園制度文化是指處于一定經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化背景下，在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中逐步形成和發(fā)展起來(lái)的日趨穩(wěn)定的獨(dú)特的價(jià)值觀，以及在此基礎(chǔ)上并以之為核心而形成的行為規(guī)范、道德準(zhǔn)則、群體意識(shí)、風(fēng)俗習(xí)慣等。制度對(duì)師德建設(shè)十分重要，如何把握制度的深層意義對(duì)師德建設(shè)起到直接的促進(jìn)作用。因此，要加強(qiáng)師德建設(shè)，高校必須堅(jiān)持教育與管理相結(jié)合，既引導(dǎo)又約束，建立行之有效的制度文化約束機(jī)制。

1.“以人為本”的制度文化

目前，高校制訂的制度內(nèi)容非常豐富，其中針對(duì)教師的制度不計(jì)其數(shù)，但是這些制度真正起作用的卻鳳毛麟角，廣大教師“談‘制’色變”，更無(wú)法把這些制度記住，也無(wú)從遵守，等到問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候，學(xué)校往往認(rèn)為制度已經(jīng)制訂，關(guān)鍵是教師沒(méi)有很好地遵守，造成了教師和管理層的矛盾越積越多。這就涉及到了學(xué)校在制度制訂上如何體現(xiàn)“以人為本”的理念；如何體現(xiàn)人本精神對(duì)制度的重要性；如何從實(shí)際出發(fā)，更好地體現(xiàn)制度的可操作性，特別是廣大教師對(duì)制度形成的認(rèn)可程度。北京師范大學(xué)書(shū)記陳文博先生指出，如果在推進(jìn)教育事業(yè)振興發(fā)展中不能以“教師”為本，社會(huì)不對(duì)教師加以更多的尊重和關(guān)懷，而教師本人也不敢于維護(hù)自身的合法權(quán)益，怎么能體現(xiàn)真正有實(shí)效的師德建設(shè)呢？因此，高校在制度文化的建立過(guò)程中，要把“以人為本”的師德建設(shè)理念貫穿始終。

2.繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的制度文化

高校要制訂完善的制度文化，就必須明確職責(zé)任務(wù)和考核辦法，形成教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的良好氛圍和工作格局。教師要提高師德和業(yè)務(wù)水平，愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，為人師表，以良好的思想政治素質(zhì)和道德風(fēng)范影響和教育學(xué)生。制度的延續(xù)對(duì)高校制度文化的形成至關(guān)重要，制度的延續(xù)就是政策的延續(xù)，通過(guò)對(duì)制度的延續(xù)，使教師對(duì)學(xué)校制度的制訂有一個(gè)比較完整的認(rèn)知，并延伸到認(rèn)可。創(chuàng)新是對(duì)延續(xù)的有效補(bǔ)充，沒(méi)有創(chuàng)新的制度或者不是根據(jù)現(xiàn)行狀態(tài)下的變化而變化的制度，是無(wú)法直接起到約束的作用。隨著社會(huì)的進(jìn)步，物質(zhì)水平的提高，人們觀念的轉(zhuǎn)變，精神價(jià)值的需要，學(xué)校要不斷對(duì)制度進(jìn)行修改完善，在繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的基礎(chǔ)上努力形成良好的制度文化。

3.先進(jìn)性與實(shí)用性相結(jié)合的制度文化

制度的制訂不僅要求具有層面上的指導(dǎo)意義，更重要的是要具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。制度需要用先進(jìn)性來(lái)支持，只有先進(jìn)的制度才具有生存的空間。目前，許多高校在制訂制度的時(shí)候“朝令夕改”，造成了制度很多，但師生不知道遵循哪個(gè)制度的現(xiàn)狀，制度對(duì)現(xiàn)實(shí)的意義和作用不大。另外，有些制度的制訂在方向的把握上不夠準(zhǔn)確，特別是有些制度經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間還是一成不變，脫離了實(shí)際情況。這就要求我們?cè)谥朴喼贫鹊臅r(shí)候要緊緊把握先進(jìn)性與實(shí)用性相結(jié)合的原則，綜合考量制度的長(zhǎng)效作用，充分體現(xiàn)人本精神，從而實(shí)現(xiàn)以制度約束人，使廣大教師能夠真正遵守學(xué)校制訂的制度。

二、加強(qiáng)文化認(rèn)同教育，建立科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制

1.文化認(rèn)同教育的作用

文化認(rèn)同教育指的是學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行校史、精神內(nèi)涵、思想理念和人文品質(zhì)等方面的綜合教育。文化認(rèn)同教育能夠通過(guò)教育使廣大教師對(duì)學(xué)校的文化有一個(gè)較全面的了解，在教師了解學(xué)校的文化和精神內(nèi)涵的同時(shí)認(rèn)可學(xué)校的歷史、精神內(nèi)涵、思想理念和人文品質(zhì)等，由認(rèn)可而喜歡，由喜歡而敬業(yè)，從而促進(jìn)和激勵(lì)教師愛(ài)崗敬業(yè)、勤于奉獻(xiàn)。因此，文化認(rèn)同教育對(duì)加強(qiáng)高校師德建設(shè)起著重要的作用。

2.精神教育的激勵(lì)作用

校園精神指的是學(xué)校所擁有的思想觀念、價(jià)值體系、文化產(chǎn)品、道德準(zhǔn)則等精神形態(tài)的文化氛圍。校園精神是學(xué)校的靈魂，是校園文化的核心要素。精神層面的教育對(duì)促進(jìn)教師師德建設(shè)，激勵(lì)教師愛(ài)崗敬業(yè)起到了至關(guān)重要的作用，它也是學(xué)校進(jìn)行文化認(rèn)同教育的基點(diǎn)。精神教育主要包括了學(xué)校的校訓(xùn)、校歌、校史、校標(biāo)和校風(fēng)等理念教育，也包含了學(xué)校的管理、教育、服務(wù)理念教育，以及開(kāi)展的愛(ài)校教育和以學(xué)校形象視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)為主的視覺(jué)教育，通過(guò)精神和感觀的結(jié)合，理念和視覺(jué)的融合促進(jìn)廣大教師在認(rèn)識(shí)學(xué)校精神形象的同時(shí)，由被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的認(rèn)同，從而起到激勵(lì)作用，促進(jìn)高校師德建設(shè)。

3.物質(zhì)層面的激勵(lì)作用

目前，高教園區(qū)林立，高教園區(qū)的建立，緩解了教育資源的緊張情況。但是，這些高教園區(qū)的地理環(huán)境和位置一般遠(yuǎn)離市中心，給廣大教師的生活和工作帶來(lái)了諸多不便。由于環(huán)境的特殊性，教師的生活、學(xué)習(xí)和工作等情況對(duì)高教園區(qū)的建設(shè)提出了新的要求。同時(shí)，隨著我國(guó)改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，社會(huì)上的各種思想和價(jià)值觀念趨于多元化，主要表現(xiàn)在政治理論水平，價(jià)值觀念，功利主義、拜金主義、個(gè)人主義、利己主義等思想上，這對(duì)高校師德建設(shè)造成了很大的沖擊，導(dǎo)致一些教師思想觀念也日趨多元化。此外，社會(huì)分配不公，教師待遇偏低，教師地位仍然沒(méi)有從根本上得以提高，導(dǎo)致某些教師開(kāi)始從追求精神價(jià)值轉(zhuǎn)向追求實(shí)用價(jià)值，功利思想逐漸膨脹。以上這些新情況，要求學(xué)校解決并提供相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，這對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)十分重要。因此，通過(guò)對(duì)教師的物質(zhì)激勵(lì)，促使教師自覺(jué)遵守師德規(guī)范。

4.人文關(guān)懷層面的激勵(lì)作用

人文關(guān)懷是學(xué)校精神的延伸，所謂人文精神，簡(jiǎn)單的講應(yīng)該是一種社會(huì)大環(huán)境中群體素質(zhì)、甚至可以說(shuō)是民族素質(zhì)得以延展升華的本位素質(zhì)。廣義上講，它事實(shí)上包括了對(duì)于個(gè)人本質(zhì)上人性層面的觀照和對(duì)于整個(gè)社會(huì)民族深層次文化內(nèi)涵的吸收和拓展。我們知道，人文關(guān)懷是高校師德建設(shè)的永恒主題，學(xué)校有責(zé)任也有義務(wù)關(guān)心教師的成長(zhǎng)和成才，這對(duì)學(xué)校人文關(guān)懷提出了實(shí)質(zhì)性要求。同時(shí)，也是激勵(lì)教師愛(ài)校愛(ài)崗、勤于敬業(yè)的前提。如何做好人文關(guān)懷關(guān)鍵在于“以情感人”、“以情留人”，通過(guò)學(xué)校與教師感情的深入交流，促使教師來(lái)認(rèn)同學(xué)校，從而提高師德水平。因此，學(xué)校必須在人文關(guān)懷層面上作深入的研究和探索，并付諸實(shí)際行動(dòng)，用真情實(shí)感讓廣大教師從根本上熱愛(ài)學(xué)校，提高師德水平。

教師是學(xué)校教育大環(huán)境中的主體，在人才培養(yǎng)中起著關(guān)鍵的作用。鄧小平同志說(shuō)過(guò)，一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師。要做好高校師德建設(shè)，培養(yǎng)教師的理想人格、人文品位、高尚情操，關(guān)鍵在于學(xué)校要從人本精神出發(fā)，建立針對(duì)教師的有效的約束與激勵(lì)機(jī)制。約束與激勵(lì)是相互制約，相互促進(jìn)的關(guān)系，協(xié)調(diào)好約束與激勵(lì)的關(guān)系，可以極大地促進(jìn)高校師德建設(shè)，從而有利于高校創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，向社會(huì)輸送高素質(zhì)的人才。