設計教育造型設計范文

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本文反思我國設計基礎教育的目前狀況，分析各種新問題的原因所在，指出造型設計基礎的真正價值，將對切實提高設計教學效果進而提升設計水平，對我國設計教育的未來發展起到一定的促進功能。

一、現代設計教育體系中造型形態練習的發展沿革

1．造型形態練習的發端。作為現代主義成熟標志的包豪斯設計學校1919年成立于德國魏瑪，這所在當時堪稱獨特的設計學校不僅因為全新的設計觀念聞名于世，還因其革命性創新的教育方式在此后深深影響著世界。它所創立的三大構成、造型練習等課程在培養全新設計人才方面發揮了巨大的功能，之后又被包豪斯的師生帶到了世界各地，并以此為基礎奠定了各國的現代設計教育體系。

2．造型形態基礎教育的發展演變。一切事物都有自己的造型形態，設計師的設計創造最終呈現出的仍然是一定的造型形式。所以針對設計進行的教育，尤其是產品設計專業教育必然對造型有著更高的要求。因此，針對形態的專門練習就是必不可少的教學內容之一。

在早期，德、美、英、日等國都通過進行集中的構成練習來使學生較快的理解空間立體概念，同時結合色彩、平面的練習提升學生對造型形式美感的把握和處理能力。但此后西方設計界普遍意識到這種以構成為主的傳統教育模式的不足，并對這一體系進行了完善。以斯圖加特國立造型藝術學院為代表的許多學校都不斷加強專業基礎教育中的形態練習，結合材料、構造、功能等因素使學生通過大量的實踐課程把握造型設計的方法，為后續的設計實踐架設起一座橋梁。比如，開設一些類似“功能形態”的練習課程，讓學生針對某一功能的實現進行形態塑造。也許這樣的設計并不具有真正的實用價值，但是正是這種練習可以使學生從單純的構成中跳將出來，將學到的知識應用到實踐中去，更加接近人們的實際生活。現在，國外設計界對造型形態基礎的探索仍然在繼續，設計教育的方式方法也還在不斷更新中。

二、我國設計教育中造型設計基礎的發展和目前狀況

1．我國造型設計基礎教育的發展。我國于上世紀

七、八十年代開始將現代設計及其教育體系引入國內，基本上仿照包豪斯的模式創設了一大批設計院系，以構成為主的設計基礎教育也一躍成為多數設計院校的主干設計基礎課程。構成基礎忽視形態的具象特征，以探究抽象形態來探求造型的本質規律。這種從抽象元素入手的造型探究方法使得原先依靠于感性的形態創造有了科學、理性的方式，確實在很大程度上提高了我國設計專業的實際水平。然而，簡單克隆國外早些年的模式又沒有及時跟蹤新的設計教育理念，使我國在很長時間里只是以三大構成作為支撐性的設計基礎課程。二十世紀末開始我國也發現了單純構成教育的缺陷，并開始探尋適于我國的現代造型設計基礎教育。

多數情況下這樣的課程只是就形態而形態，在形式上啟發學生的創造。學生沿用構成中的方法來完成造型，或許他們可以很偶然的完成若干具有一定質量的形態。但是在學習具體的設計課程后，他們把握的產品設計程序和方法、各種設計理論和造型形態的能力又無法真正融合，難以很好的運用造型處理手段來完成產品的最終形態，部分學生甚至面對具體設計時手足無措，感到無從下手，通過這些非理性的造型方法得到的也多是粗淺而缺乏思索的外形。

所學不能致用，這也是很多設計專業學生畢業后仍然不能自信的從事產品設計的主要原因。可以看出，由于借鑒他人太多，自己的思索卻又相對不足，所以我國設計教育和國外同行相比還僅停留在一種形似的狀態，整個教學體系的效能、所培養學生的專業能力水平還有非常大的提升空間，更不用說形成自己鮮明的特色了。

三、造型設計基礎對我國設計教育的價值

1．造型設計基礎的真正價值。造型設計基礎是從傳統基礎設計過渡到具體設計實踐關鍵一環，可以整合多種設計知識，使學生完成由基礎到專業設計的轉變。首先，它可以使學生理解傳統構成的真正含義，將構成教育中被割裂開的有關因素重新整合起來，并加以融會貫通應用于設計。其次，基于實踐的造型練習將能使學生更加廣泛的熟悉各種現實形態，從中提取形態的規律，增加他們觀察的敏銳程度，提高審美的能力。造型形態的練習將能使學生捕捉到形態具有的情感語言并加以應用，將人的心理因素加入造型之中塑造出具有一定情感的形態。再次，造型形態練習結合了相互協調的材料、結構、工藝等元素，可以使學生在對科學技術理解的基礎上熟練運用造型手法，具備獨立從事產品設計的能力。造型設計基礎可以通過一個個的課題練習，引導學生去思索、觀察和分析，學習、把握和創造出造型的方法，這其實是一個把握設計思維方法的過程，能真正幫助他們由基礎過渡到設計實踐。

2．針對我國教育實際的非凡意義。由于我國的教育體制關系，學生大都處在一種片面強調知識積累的狀態下，許多學生是學習知識的能手卻缺乏豐厚的人文素養。反觀國外，比如聞名的美國加州理工學院，出于對人才創造能力的考慮，每年招收的學生中近60%具有音樂演奏的能力，而日本更是將構成等融入中小學的常規教育之中以提高全民審美水平。我國學生在藝術、人文方面相比較而言是比較弱的，而大學入學的激烈競爭又使得一部分原本對設計沒有太多熱情甚至不了解的學生踏入這一領域。因此，造型形態練習就比一般意義上的更為重要。造型設計基礎教育可以使他們提高審美水平，理解和把握造型方法，進而激發出情緒，增強他們的創造表現能力。

3．對造型基礎教育的新熟悉。說到基礎似乎就意味著簡單，但是真實的新問題是復雜的，所以造型基礎教育必須恰當處理簡單和復雜的關系，需要合理的將新問題加以構成，通過大量簡單易懂的練習和更多的實踐來完成由簡單練習到復雜實際應用的轉變。

四、我國造型設計基礎教育的未來展望

1．造型設計基礎教育的發展方向。發展我國造型基礎教育首先必須做好現代設計基礎教育體系的建立和完善工作，明確其連接基礎和專業的橋梁地位，突出在設計基礎課程中的主導功能，應和其他基礎課程有機結合構筑起一個系統的、協調的基礎教學體系。還比須注重對設計基礎教學本身的探究，加強造型方法等基礎理論的探究才能提升造型基礎的教學水平。伴隨社會的發展造型設計基礎的內容也在不斷調整，所以我國的設計基礎教育還必須密切關注世界范圍內設計理論的發展創新，加強國際交流和溝通，并結合自身的實際狀況進行有益的思索。

2．充分發掘民族文化內涵。放眼現在的世界，我們可以很輕易的看出哪些是來自北歐的設計，哪些又是日本的產品。同時，我們還看到當國際化的潮流褪去，民族的設計開始在全世界廣受歡迎的時候，屬于中國的產品設計卻是非常的鮮見。我國有著濃厚的文化積淀，但是仿佛在來自西方的設計面前迷失了自我，日韓文化同樣源自于東方文化，卻在設計中很好的體現出民族性，這些不能不令人認真去思索。一方面我們迫切需要提升造型的能力水平，另一方面還需要從歷史中探求文脈的傳承，將之自然的滲透入造型的創造，而不能一味追求形式化的形態，惟此中國的設計才有望彰顯出自己的鮮明特色，步入一個全新的境界。