高中語文教師情感智慧范文

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【摘要】教師對(duì)于其職業(yè)的內(nèi)在認(rèn)同和情感上的接受程度，會(huì)直接影響其智慧水平。語文教師應(yīng)該滿懷一份對(duì)語文教育事業(yè)的熱愛和執(zhí)著之情，將滿腔熱情撒在語文教學(xué)的課堂上，這樣才能觸發(fā)感情，感染學(xué)生，感染課堂，也才能在教學(xué)過程中收獲一份精神愉悅與享受。

【關(guān)鍵詞】語文教師；職業(yè)認(rèn)同；情感智慧

作為一個(gè)職業(yè)工作者，教師對(duì)于其職業(yè)的內(nèi)在認(rèn)同和情感上的接受程度，會(huì)直接影響其智慧水平。師愛是教師的職業(yè)情感，是教師情感智慧中的核心組成部分。作為一個(gè)語文教師，必須愛自己的職業(yè)，因?yàn)橹挥袩釔圩约旱穆殬I(yè)，才會(huì)去愛每一位學(xué)生，才會(huì)去愛每一節(jié)課，才會(huì)去鉆研每一篇課文，課堂才有可能具有足夠的空間和情感。語文教師應(yīng)該滿懷一份對(duì)語文教育事業(yè)的熱愛和執(zhí)著之情，將滿腔熱情撒在語文教學(xué)的課堂上，這樣才能觸發(fā)感情，感染學(xué)生，感染課堂，也才能在教學(xué)過程中收獲一份精神愉悅與享受。

新頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的課程目標(biāo)中明確指出“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這一重要維度，也就是說，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是高中語文教師的重要任務(wù)。要在實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，高中語文教師必須在以下三方面作出努力。

一、動(dòng)情于教材

語文教師在備課時(shí)自己應(yīng)先受到教材的感染，用自己的心靈去感受作品反映出的情緒和情景，并把這種最初的感覺和沖動(dòng)保持下來，這會(huì)成為教學(xué)過程中的一種潛在力量。在深刻地體驗(yàn)、把握課文表現(xiàn)感情的情境、基調(diào)的基礎(chǔ)上，用教學(xué)語言感染學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生心頭的火花，達(dá)到披文入境、體驗(yàn)賞析的目的。而這一切的前提是語文教師自己與這篇篇美文產(chǎn)生情感共鳴，要讓學(xué)生動(dòng)情，教師自己必須先動(dòng)情。曾聽王尚文老師講過他念大學(xué)時(shí)一位老師上《離騷》時(shí)的情景，這位老師將前一晚所寫的關(guān)于自己對(duì)《離騷》理解的一首詩，在課堂上滿懷深情地朗誦給學(xué)生聽，然后久久難以回過神來，而在座的學(xué)生當(dāng)場(chǎng)就被老師的這一舉動(dòng)所深深折服，借助于對(duì)那首詩大大加深了對(duì)《離騷》的理解，更激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)《離騷》的興趣。還聽說有一位語文教師在上《大堰河—我的保姆》時(shí)，不作任何的文本分析，而是一上來就聲情并茂地把整首詩背誦了一遍，隨著兩行真情之淚的自然流淌，在座的每一位學(xué)生都不禁驚愕了，而在目瞪口呆之余對(duì)詩歌的感情、主題、人物的形象的把握都變得順理成章，不廢吹灰之力就領(lǐng)悟了詩歌的精髓。我們不得不佩服這兩位老師的所為，如果他們沒有對(duì)課文傾注極大的熱情，沒有用真心去透視課文，沒有與課文產(chǎn)生情感共鳴的話，是無論如何也不能在語文課堂上產(chǎn)生這樣的效果的。

語文教師的責(zé)任，就是充分利用語文學(xué)科特有的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)掘教材感性的特點(diǎn)，不是靠道理、靠邏輯力童來征服人，而是靠形象、靠感情的力量來感染人，講出文章的人情味，使學(xué)生情動(dòng)意會(huì)，在欣賞和品味美的事物的過程中學(xué)習(xí)語文。那么就讓我們的語文教師行動(dòng)起來，首先讓自己動(dòng)情于課文，再把這種情散發(fā)開去，去感染學(xué)生。引導(dǎo)他們深入到中國五千年濃厚的文化中去，讓他們身臨其境，在篇篇美文中去體會(huì)深層次的意蘊(yùn)，去體會(huì)那一次次來自心靈的巨大感動(dòng)。在課堂教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生的情感熏陶，啟發(fā)學(xué)生積極感悟生活，從文章的審美中去學(xué)會(huì)感動(dòng)，讓他們都擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆感動(dòng)的心。

二、動(dòng)情于學(xué)生

要教師動(dòng)情，則要有對(duì)學(xué)生的愛才行。動(dòng)情于學(xué)生，也就是要熱愛自己的學(xué)生。只有熱愛學(xué)生，感情真摯，才能在教學(xué)中進(jìn)行情感教育，而情感教育也會(huì)因?yàn)榻處煹摹皭邸倍哂谢盍蜕＝處煂?duì)學(xué)生的愛、關(guān)懷和期待會(huì)在教育效果上產(chǎn)生良好作用。這一點(diǎn)，我們的語文教育前輩們已為我們作了很多例子，如于漪，如魏書生等等。似乎在這里再講老師對(duì)學(xué)生的愛有點(diǎn)過時(shí)，但是放眼看一下我們周圍的現(xiàn)實(shí)，類似體罰學(xué)生的現(xiàn)象還大量存在著，教師對(duì)學(xué)生的愛仍然處于嚴(yán)重缺失狀態(tài)中，并有愈演愈烈之勢(shì)。所以，在語文課改的新形勢(shì)下，重新喚起語文教師對(duì)學(xué)生的愛是非常必要的。魯迅曾經(jīng)說過，教育根植于愛。教師對(duì)學(xué)生的愛，可以稱之為教育愛，這種愛，區(qū)別于父母子女之愛，兄弟手足之愛、親朋好友之愛，包容著極為豐富而又深刻的內(nèi)涵，可表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生的一種親近感，一種理解感，一種期望感以及教師愿意為學(xué)生的成長(zhǎng)而努力奉獻(xiàn)的熱忱。語文教師必須以赤誠火熱的愛生之心，強(qiáng)調(diào)情感因素的刺激和調(diào)節(jié)去教育學(xué)生。我相信在這一“愛”的付出過程中，語文教師亦能收獲良多，不僅能感受到來自學(xué)生的同樣真摯的愛、關(guān)心和信任，感受到學(xué)生在自己關(guān)愛下成長(zhǎng)的快樂，而且還能體會(huì)到忙碌工作、辛勤付出之后的快樂和滿足，那是一種與眾不同的精神享受和成就感。我也相信，如果語文教師能像自己的孩子一樣去愛自己的學(xué)生，何愁教學(xué)效果不能提高呢?熱愛就是最好的老師，教學(xué)的全部奧秘就在于愛學(xué)生。

三、具有情感遷移能力

以前有人說語文教師應(yīng)該像個(gè)演員，每個(gè)人都應(yīng)演好自己的節(jié)目，言語神態(tài)，舉手投足間都要有吸引力、感染力。隨著新課程理念的滲透，語文教師角色的轉(zhuǎn)變，語文教師更應(yīng)該像個(gè)導(dǎo)演，在對(duì)“劇本”進(jìn)行透徹理解和開放型處理的基礎(chǔ)上，用滲透情感的語言和富于激情的動(dòng)作，將學(xué)生引入色彩斑斕的語文情感世界中，這就需要語文教師具有一定的情感遷移能力。

語文教師不能缺少情感遷移能力。眾所周知，語文教學(xué)是作用于情感領(lǐng)域的活動(dòng)，在語文學(xué)科中，豐富的人文精神無處不在，無時(shí)無刻不滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。語文課堂教學(xué)從一定意義上來說就是語文教師、學(xué)生、作品三者之間真誠地、心與心的交流和對(duì)話，而情感則正是語文教學(xué)的靈魂。“文章不是無情物”，它是作者情感意念智慧的產(chǎn)物和表現(xiàn)，語文教師要善于“披文入情”，把蘊(yùn)含在字里行間的情感披露出來，并轉(zhuǎn)化為自己的真情實(shí)感，然后運(yùn)用身體語一言表達(dá)自身情緒，以身體的細(xì)微變化來判斷學(xué)生的情緒反應(yīng)并與之進(jìn)行情緒交流，使學(xué)生在不斷的刺激中調(diào)動(dòng)情感需要，以最大限度地走進(jìn)作者的情感場(chǎng)，與大師進(jìn)行情感交流、碰撞。只有這樣，才能充分體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性質(zhì)，而且使學(xué)生的知情意得到高度和諧全面的發(fā)展。

新的課程理念對(duì)新時(shí)代的語文教師提出了新的要求，語文教師的角色也被賦予了更多的含義，這些都需要語文教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地努力！