農(nóng)村中學(xué)師德建設(shè)探討范文

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摘要：師德建設(shè)是推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要舉措。農(nóng)村中學(xué)教師存在政治素養(yǎng)不高、職業(yè)認(rèn)同度低、法律意識(shí)淡薄、創(chuàng)新精神缺失等問(wèn)題，座須進(jìn)行全面檢視和深層剖析。我們應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，營(yíng)造尊師重教的社會(huì)環(huán)境，著力完善農(nóng)村中學(xué)教育機(jī)制，切實(shí)提升農(nóng)村中學(xué)教師職業(yè)道德水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)教師；師德建設(shè)；職業(yè)精神

教師是教育教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的中堅(jiān)力i量。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)向縱深發(fā)展，一些歪風(fēng)邪氣悄然吹進(jìn)了中學(xué)校園，尤其是農(nóng)村地區(qū)中學(xué)。近年來(lái)，有關(guān)農(nóng)村中學(xué)教師的負(fù)面新聞屢見(jiàn)報(bào)端，農(nóng)村中學(xué)師德建設(shè)再次成為全社會(huì)關(guān)注的重要議題。加快農(nóng)村中學(xué)師德建設(shè)，提髙農(nóng)村中學(xué)教學(xué)質(zhì)量，凈化農(nóng)村中學(xué)教育環(huán)境，顯得刻不容緩。

一、師德建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

師德是指教育者在從事教書(shū)育人工作過(guò)程中，調(diào)節(jié)和處理與學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)之間關(guān)系所應(yīng)當(dāng)遵循的與其職業(yè)相適應(yīng)的道德原則和行為準(zhǔn)則的總和，也包括在此前提下所體現(xiàn)的思想觀念和行為品質(zhì)。加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)師德建設(shè)，對(duì)于提升中學(xué)教學(xué)水平，深化教育引領(lǐng)作用，推動(dòng)社會(huì)服務(wù)供給，具有重要作用。

1.對(duì)教學(xué)的調(diào)節(jié)作用

社會(huì)中的任何事物都不是孤立的，而是“一切社會(huì)關(guān)系的總和”。同理，在教育實(shí)踐中，教師總是要與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事之間發(fā)生一定的交互關(guān)系，不可避免地會(huì)產(chǎn)生各種矛盾，需要德性規(guī)約加以調(diào)節(jié)。加強(qiáng)師德建設(shè)，可以促進(jìn)教師優(yōu)化教學(xué)行為，合理控制教學(xué)節(jié)奏，最大限度地提高教學(xué)效益。從教育心理學(xué)視角看，教師在教學(xué)過(guò)程中選擇具有獨(dú)特性、創(chuàng)造性的教學(xué)方式或者教學(xué)活動(dòng)時(shí)，主要受制于兩種因素，一是社會(huì)輿論，二是內(nèi)心信念。前者是外在條件，后者是內(nèi)在條件，二者相輔相成。這就要求教師擁有高尚的師德，創(chuàng)設(shè)符合時(shí)代需要的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮教師獨(dú)一無(wú)二的社會(huì)價(jià)值。

2．對(duì)學(xué)生的教育作用

教育者品德高低、品質(zhì)好壞，對(duì)受教育者品格養(yǎng)成具有潛移默化、深遠(yuǎn)持久的影響。教師自身文化水平的高低，決定了傳授給學(xué)生知識(shí)的質(zhì)量，而教師教學(xué)水平的高低則會(huì)影響學(xué)生吸收所學(xué)知識(shí)的程度。簡(jiǎn)言之，教育者對(duì)教育客體的影響不只是文化傳授，更重要的是思想品德引導(dǎo)。鄧小平同志指出：“高尚的師德是對(duì)學(xué)生最生動(dòng)、最具體也最深遠(yuǎn)的教育?！憋@而易見(jiàn)，一個(gè)人在學(xué)生時(shí)期受到怎樣的師德影響，就可能形成怎樣的道德品質(zhì)，并對(duì)其成長(zhǎng)具有重要的引導(dǎo)作用。

3．對(duì)社會(huì)的促進(jìn)作用

教育也是社會(huì)生產(chǎn)力，集中體現(xiàn)在三個(gè)方面。一是為社會(huì)培養(yǎng)人才，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。師德直接作用于學(xué)生的文化學(xué)習(xí)和人格塑造。中學(xué)時(shí)期，正是學(xué)生人格、道德形成的重要階段，教育者的職業(yè)道德對(duì)受教育者的意義不僅體現(xiàn)在受教育者在讀期間的人格養(yǎng)成上，還關(guān)系到他們的一生，乃至關(guān)系整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。二是通過(guò)自身參與社會(huì)活動(dòng)影響社會(huì)，以自身的力量推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。教師不僅是傳統(tǒng)意義上的教書(shū)匠，在現(xiàn)實(shí)向度上，更是一名學(xué)問(wèn)研究者。職業(yè)慣性使然，教師在參與社會(huì)活動(dòng)時(shí)擁有更具穿透力的洞見(jiàn)和更具創(chuàng)造性的省察，更能發(fā)現(xiàn)生活中隱蔽難懂的問(wèn)題，提出發(fā)人深省的觀點(diǎn)，誘人深思，引發(fā)探討，使人在追求真理的過(guò)程中制訂出問(wèn)題解決方案，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。三是通過(guò)教師自身對(duì)家庭和親友的影響，以高尚的品德感染他人，從而影響社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)和睦，形成良好社會(huì)風(fēng)氣。青少年在系統(tǒng)學(xué)習(xí)教師傳授的知識(shí)時(shí)，還會(huì)接收教師所給予的道德渲染。毋庸置疑，在當(dāng)今社會(huì)，所有社會(huì)成員的文化水平和道德水平都受到過(guò)教育者的影響。

二、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)師德問(wèn)題的基本表現(xiàn)

隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的全面發(fā)展和改革開(kāi)放事業(yè)的深人推進(jìn)，以及科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的全面鋪開(kāi)，我國(guó)的教育事業(yè)取得了巨大成就，農(nóng)村中學(xué)教師的職業(yè)地位逐步提升。整體來(lái)看，農(nóng)村中學(xué)教師的師德發(fā)展呈現(xiàn)出方興未艾之勢(shì)，但仍存在幾個(gè)方面的突出問(wèn)題。

1．政治素養(yǎng)不高，平等意識(shí)薄弱

在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)，多數(shù)教育工作者以日常教學(xué)工作和校內(nèi)政治教育為主，對(duì)時(shí)事政治關(guān)注度較低。部分學(xué)校耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力用于提高績(jī)效，忽略了教師政治素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，師德建設(shè)工作出現(xiàn)走過(guò)場(chǎng)、形式化的現(xiàn)象。部分教師不重視學(xué)生正面思想引導(dǎo)，助長(zhǎng)消極輿論，擾亂學(xué)生的積極思想。更有甚者，以農(nóng)村中學(xué)工作勞累、薪酬較低、生活艱苦、學(xué)生成才率低、付出與回報(bào)不成正比等為由，難以全身心投人教育教學(xué)工作，全然不顧教師的職業(yè)道德要求。部分家長(zhǎng)為讓子女在班級(jí)里獲得“特殊照顧”， 與任課教師拉關(guān)系、講人情，導(dǎo)致學(xué)生之間的不公平待遇。

2．職業(yè)認(rèn)同較低，敬業(yè)精神匱乏

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些教師從事農(nóng)村中學(xué)教育是在“無(wú)可奈何”的情況下作出的選擇，有些教師是為了追求相對(duì)穩(wěn)定而且有固定假期的工作……這些教師較易失去自覺(jué)性和先進(jìn)性，更易形成職業(yè)倦怠感和失落感。譬如：一些農(nóng)村教師缺乏教學(xué)積極性和主動(dòng)性，課堂上照本宣科，不給學(xué)生提供課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)，機(jī)械式教學(xué)；一些農(nóng)村教師片面追求升學(xué)率，只關(guān)注優(yōu)生或有升學(xué)可能的學(xué)生，忽視大部分學(xué)生的訴求，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)綴學(xué)率較高。此外，受制于農(nóng)村自身?xiàng)l件，盡管?chē)?guó)家大力支持師范院校學(xué)生下農(nóng)村支教，但是大部分師范畢業(yè)生對(duì)比城鄉(xiāng)差距之后，更愿意留在城市發(fā)展。在這種教師資源匱乏的情況下，農(nóng)村中學(xué)只能降低教師人職門(mén)檻。對(duì)師資力量的要求不高，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)教師綜合素質(zhì)偏低。

3．法律意識(shí)淡薄，行為規(guī)范缺失

依法執(zhí)教是師德的基本體現(xiàn)，而研究法律、了解法律、善用法律是其前提。在農(nóng)村，法律教育活動(dòng)開(kāi)展力度顯然不夠。部分教師不注重自身法律道德修養(yǎng)，在教學(xué)工作中過(guò)分注重個(gè)人利益，對(duì)教學(xué)教育工作敷衍了事；部分教師自身素質(zhì)不高，責(zé)任感不強(qiáng)，拉低了師德整體水平；部分教師不滿農(nóng)村學(xué)校的低工資和低福利，心理不平衡，積極性不夠。還有一部分教師習(xí)慣性地把教學(xué)的重心放在知識(shí)傳授和提高學(xué)生成績(jī)方面，不注意個(gè)人言行舉止，將個(gè)人的負(fù)面情緒帶進(jìn)課堂，甚至體罰學(xué)生，做出有違師德規(guī)范的事情，忽視了教師的垂范作用。

4．創(chuàng)新理念滯后，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異，教師應(yīng)該具備創(chuàng)新意識(shí)，主動(dòng)用新知識(shí)、新理論和新技術(shù)豐富自己頭腦，提升自身業(yè)務(wù)水平。但是，大部分農(nóng)村教師墨守成規(guī)，一旦踏上工作崗位，便五官封閉，不再學(xué)習(xí)和接受新的知識(shí)，也不再注重自身素質(zhì)和教學(xué)水平提升，缺乏終身學(xué)習(xí)的精神。加之農(nóng)村中學(xué)信息相對(duì)閉塞、教學(xué)條件相對(duì)落后、管理觀念相對(duì)滯后，導(dǎo)致部分教師因循守舊、懼怕創(chuàng)新。部分教師以完成教學(xué)任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)，不主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，專(zhuān)業(yè)發(fā)展停滯不前。

三、農(nóng)村中學(xué)師德建設(shè)的路徑

國(guó)家的富強(qiáng)、民族的振興和個(gè)人的全面發(fā)展都離不開(kāi)教育，教育離不開(kāi)教師，教師離不開(kāi)師德，強(qiáng)化師德建設(shè)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本要求。結(jié)合農(nóng)村中學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為要加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)師德建設(shè)，應(yīng)從四個(gè)方面著手。

1．注重思想引領(lǐng)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀指導(dǎo)師德建設(shè)

師德是社會(huì)公德不可或缺的重要組成部分。教師首要的是公民，應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀來(lái)引領(lǐng)師德建設(shè)。首先，學(xué)校要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀通過(guò)校園各種傳播路徑，如校園廣播、宣傳板報(bào)等物化形態(tài)，融人學(xué)校精神文化、行為文化等各個(gè)方面，從教師的現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，有目的地營(yíng)造以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為學(xué)習(xí)主題的校園氛圍，引導(dǎo)教師自發(fā)自覺(jué)認(rèn)同，提高師德建設(shè)水平。其次，教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定教書(shū)育人信念，使核心價(jià)值觀內(nèi)化于心，形成師德內(nèi)化。再?gòu)膶?shí)際出發(fā)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融人教學(xué)，外化于行，做到依法執(zhí)教、民主從教、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，對(duì)學(xué)生平等公正、尊重?zé)釔?ài)，對(duì)同事團(tuán)結(jié)協(xié)作、誠(chéng)信友善，以建設(shè)和諧校園為己任，為自己創(chuàng)造舒適的工作環(huán)境，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。再次，教師要善于運(yùn)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀規(guī)范自己的教學(xué)行為。作為一名中學(xué)教師，須具備最基本的政治素養(yǎng)，為祖國(guó)各行各業(yè)培養(yǎng)人才；身為一位班集體的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)全方位了解學(xué)生的思想動(dòng)向，作出民主決策；作為未成年人的榜樣，要做到文明懂禮，帶領(lǐng)學(xué)生、團(tuán)結(jié)同事，創(chuàng)建和諧文明的班集體。在教學(xué)過(guò)程中，平等、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，多給予學(xué)生言論自由和在班級(jí)事務(wù)上的決策自由，不過(guò)分限制學(xué)生的思想，遵守法律法規(guī)，不體罰學(xué)生，杜絕違法亂紀(jì)行為。對(duì)國(guó)家要充滿熱愛(ài)，帶著一份崇敬之情；對(duì)工作要充滿熱愛(ài)，愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)；對(duì)學(xué)生要充滿熱愛(ài)，盡自己最大的努力教育學(xué)生；對(duì)同事要充滿熱愛(ài)，與人友善，和諧相處。

2．主動(dòng)融入農(nóng)村，營(yíng)造尊師重教大環(huán)境

政府應(yīng)繼續(xù)開(kāi)展“講文明，樹(shù)新風(fēng)”活動(dòng)，通過(guò)宣講會(huì)向勞動(dòng)人民普及我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的重視，鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)。在運(yùn)用科技為農(nóng)村人民造福的同時(shí)，使農(nóng)民群眾充分認(rèn)識(shí)教育對(duì)科技發(fā)展、社會(huì)和諧、國(guó)家進(jìn)步的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)，營(yíng)造尊師重教的良好氛圍?！稗r(nóng)村教師對(duì)于農(nóng)村來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上教書(shū)匠的角色，人們應(yīng)當(dāng)意識(shí)到農(nóng)村教師的公共性和社會(huì)責(zé)任?！闭哟舐殬I(yè)宣傳教育，突出教育者與農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化發(fā)展及農(nóng)民生活的緊密關(guān)系，引導(dǎo)農(nóng)民群眾感受教育帶來(lái)的變化，感知農(nóng)村教師對(duì)中國(guó)農(nóng)村教育的基礎(chǔ)性作用，認(rèn)可教育者的進(jìn)步將發(fā)動(dòng)與帶領(lǐng)人民洗滌農(nóng)村落后習(xí)氣、開(kāi)創(chuàng)文明先進(jìn)風(fēng)氣，共同構(gòu)建社會(huì)主義現(xiàn)代化新農(nóng)村。．

3．完善教育機(jī)制，以制度規(guī)范提高農(nóng)村教師待遇水平

完善農(nóng)村中學(xué)教育機(jī)制，首先應(yīng)嚴(yán)格教師的職業(yè)資格審查。要制訂完善的師德考評(píng)制度，改革教師職業(yè)終身制，定期對(duì)教師進(jìn)行考評(píng)，接受學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校及廣大社會(huì)成員的監(jiān)督。要結(jié)合考評(píng)結(jié)果，主動(dòng)作為，適當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)懲，激勵(lì)教師積極提升師德修養(yǎng)。要完善農(nóng)村教師準(zhǔn)人制度，強(qiáng)化教師崗前培訓(xùn)，堅(jiān)決糾正“先上崗、后補(bǔ)證”現(xiàn)象，杜絕“跑關(guān)系、走后門(mén)”現(xiàn)象。教師要加強(qiáng)法律知識(shí)學(xué)習(xí)，真正做到知法懂法。教育主管部門(mén)要把法律法規(guī)作為師德建設(shè)的基本保障，避免教師產(chǎn)生違法行為。同時(shí)，要加大經(jīng)費(fèi)投入，改善教師工資待遇水平，合理滿足他們的物質(zhì)需求，使他們能全心全意地投人教育事業(yè)。

4．培養(yǎng)師德精神，提升職業(yè)道德水平與防治職業(yè)倦怠

魯迅先生說(shuō)過(guò)，人是要有一點(diǎn)精神的。教師作為知識(shí)播種者，首先應(yīng)具備愛(ài)崗敬業(yè)精神。無(wú)論什么職業(yè)，只有熱愛(ài)自己崗位、全身心投人，才能真正認(rèn)識(shí)它的社會(huì)意義，體會(huì)到自身的社會(huì)價(jià)值。這是高層次的精神追求，是激勵(lì)教師全身心投人教育、盡職盡責(zé)教書(shū)育人的強(qiáng)大動(dòng)力。教師應(yīng)滿懷對(duì)教育工作的熱忱與激情，將自身的知識(shí)、文化、思想、道德傳遞給學(xué)生。其次，教師應(yīng)具備與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神。教師應(yīng)結(jié)合對(duì)農(nóng)村中學(xué)教育的思考和研究，理論聯(lián)系實(shí)際，形成適合自己、適用學(xué)生的獨(dú)特的教育思想和理念。教師應(yīng)合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如結(jié)合知識(shí)點(diǎn)制作微視頻，創(chuàng)新教學(xué)手段，提升自身的綜合素質(zhì)。同時(shí)，要注重防治教師的職業(yè)倦怠，全面提高教師自身素質(zhì)。再次，通過(guò)多種方式幫助教師增強(qiáng)教育自信。教師不僅要將教育事業(yè)視作生活的一部分，更要將其視作生命的一部分，心甘情愿地為教育事業(yè)奉獻(xiàn)青春、奉獻(xiàn)一生。教師要提高自身的文化水平和教學(xué)能力，合理調(diào)控對(duì)學(xué)生的紀(jì)律管理力度，掌握課堂節(jié)奏，增強(qiáng)教育教學(xué)信心。最后，要建立對(duì)教師角色的合理期待。在教學(xué)過(guò)程中，教育者難免會(huì)遭遇挫折，承受來(lái)自同行甚至學(xué)生的壓力。因此，教師要?jiǎng)偃谓逃虒W(xué)工作，擁有強(qiáng)大的內(nèi)心以及承受力，正確認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值和局限性，從平等的視角去思考自己的角色，直面困難、解決困難，培養(yǎng)迎接挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝挫折的信心與能力。

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作者：陳怡玲