師德師風建設對教學模式改革的作用范文

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摘要：我國作為一個人口大國，經濟發展一直是以勞動密集型為主。但是隨著我國經濟實力和科技實力的不斷增強，要想得到長足的發展就必須從勞動密集型向知識技術型轉變，從而讓我國的經濟發展動力更多地依靠科技進步。因此，這就需要我國勞動者具備較高的素質，而這也對我國教學模式改革提出了更高的要求。而在這其中，教育工作者的師德師風建設是非常至關重要的。本篇文章通過簡單說明師德師風建設的背景環境，以及探討師風師德建設想要實現的目標，并在此基礎上討論如何充分發揮師德師風建設對教學模式改革的推動作用，希望能夠為我國教育改革貢獻微薄之力。

關鍵詞：師德師風；教學模式；改革；推動作用

一、探討師德師風建設的背景環境

自2010年正式了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》以來，我國教育就走向了教育模式改革的發展道路。而在新的教育發展規劃中，不難看出我國教學理念正在不斷地蛻變和更新，在教學的過程中更加追求以人為本，對學生的重視程度也較以往有了巨大的變化。因此，新的教育發展規劃就是致力于將舊的教學思維及其落后的地方進行根除，從而促進我國高等教育向著更加公平、公正和公開的方向發展，為我國社會主義現代化建設源源不斷地輸出高綜合素質的優秀人才。而在這種背景環境下，教師的作用和功能也較以往有了重大的調整和轉變。在新時期，教師已經不再僅僅局限于“傳道”、“授業”和“解惑”，更重要地是教師在教學課堂中的中心位置發生了變化，由曾經的主導者變成了現在的引導者，而這也是高等教育中實現以人為本和改革創新的重大舉措。因此，教師在面臨新的教學形式和新的教學方面，就更應該注重自身的師德建設。而教育領域也更應該將師德師風建設作為一項主要的任務和目標，不斷地促進我國各個專業的教師能夠在深化專業知識的同時，促進個人綜合素質的不斷提升，從而能夠在學習中、在生活中和在社會環境中，給予學生更加積極正面的示范作用。

二、探討的主要目標

教師作為教育戰場的一線工作者，與學生的接觸和交往是最直接的。而教師如果僅僅是向學生傳遞知識，只能將學生培育成一個個學習機器。因此，教學模式改革要求教學目標應該更加注重學生德才兼備，而不僅僅是認知學習，學生才能成為一個既有專業素質的人又有社會能力的人，才能更加適應社會的發展和滿足對人才的需求。而就目前的狀況來看，即使是從事高等教育的教師，在師德師風建設中也存在著很多的問題，這不僅僅是反映學習氛圍不濃厚和專業科研態度不夠嚴謹方面，同時也體現在教師缺乏與時俱進和開拓創新等方面。因此，注重師風師德的建設，對于促進教師提高個人修養和不斷深入學習是至關重要的，同時也會通過優化教學觀念，從而促進學生、學校和社會的發展。

三、如何通過增強師德師風建設促進教學模式改革

（一）注重對青年教師師德師風的建設。一方面，對于剛入職或工齡比較短的青年教師，應該定期開展青年教師培訓。例如每一個季度或半年開展一次青年教職工培訓活動，并邀請教育界中德高望重的教師進行專題培訓，而培訓的內容主要分為三個部分，即課堂教學理念和方法、師風師德建設、以及如何將二者進行有機結合，同時進行。因為如果僅僅依靠講道理是無法幫助年輕教師更好地理解師德師風建設的重要性的，只有將思想和理論進行結合作用，才能起到1+1大于2的效果。另一方面，為了更好地幫助青年教師適應環境并融入教學活動中，更好地發揮青年教師在教學中的創新思維和解決問題，還可以通過老教師帶新教師的方法。很多優秀的青年教師，往往會有很多的創新教學想法和創新熱情，但是苦于缺乏教學經驗，因此無法施展開來。而在德高望重且教學經驗豐富的教師前輩帶領下，青年教師不僅能夠掌握實際應用性強的教學方法，同時也能夠受到其敬業負責精神的感染。而青年教師很多創新的想法也能夠反作用在前輩身上，從而幫助他們優勢互補，同時進步。

（二）要求專業教師增強行業實踐經驗。加強師德師風建設并不僅僅是理論上的，更應該從實踐的角度出發。很多教師自身長期處于學校這個象牙塔中，不僅對外界社會的變化沒有一個清晰的認識，同時自身的專業知識也僅僅局限在理論知識中，并不能做到真正指導學生的實踐活動。因此，要求學校的專業教師，每年至少參加為期兩個月的行業實踐活動，不僅能夠幫助他們了解專業和行業之間的關系，了解專業理論知識在指導實踐中存在的不足，從而在教學活動中能夠更好地改進教學方法。

四、結語

總而言之，教育工作者無論是剛入職的青年教師，還是已經具備一定教齡和工作經驗的老前輩，都應該始終牢記“不忘初心，立德樹人”的教學初衷，才能在工作的過程中將自己立于社會利益和國家利益的角度，不斷地促進自身職業素養和工作能力的完善，從而在教學的過程中更好地做到因材施教，幫助學生開發自身的潛能，從而為社會發展做出貢獻。

參考文獻

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[2]陳思.立德樹人使命下的教師成長與發展路徑——2017年基礎教育人才發展20人北京論壇綜述[J].北京教育學院學報,2017(05):93-97.

作者：鄒麗媛 單位：遼寧生態工程職業學院