審美教育下的高校音樂鑒賞教學范文

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［摘要］現階段，培養高素質綜合性的人才，成為高校不同專業教育的重點。高校音樂欣賞教學中，既采取有效教學方式進行審美教育，又通過審美教育培養復合型人才。目前，我國高校音樂欣賞教學中仍然存在一些問題，如重視技能培養，輕視素質教育，學生自身音樂素質差距較大，教學模式單一，學生課堂學習積極性不高等，需要結合實際，在審美教育的大背景下，創新教育教學模式，依托新技術，有針對性地開展高校音樂欣賞教學，提升學生的音樂欣賞水平和綜合素質。

［關鍵詞］審美教育;高校;音樂欣賞教學;美育

審美教育視域下，高校音樂審美教育關注的是學生的全面發展以及對音樂審美的興趣和積極性的培養，高校學生在學習中能夠充分感受到美的體驗，這對高校音樂欣賞教學來講既是機遇，又是挑戰。高校是培養高素質人才的重要陣地，充分發展學生有益的情感體驗，對接下來展開教學能夠發揮不可代替的作用，這在音樂欣賞教學中尤為重要。高校開展素質教學中，要充分認識到學生的特點，通過大量有益的音樂作品欣賞，提升對音樂欣賞的認同感，更好地提升高校學生的審美水平。

一、高校音樂欣賞教學概況

(一)審美教育和音樂欣賞的關系音樂是一種能夠影響人們主觀情緒和審美的重要內容，在高校教育中能夠發揮重要的育人作用。美育就是指審美教育，在培育學生的美感上能夠發揮相應的作用。一般來講音樂教育的實質就是美育，音樂教育任一環節都離不開美育的作用發揮，同樣地，美育在素質教育中能夠發揮自身的作用，有利于積淀培養人們自身的情感發展，提高審美能力。［1］音樂欣賞教育在一定意義上就是審美教育，通過提高人們對美感的認識，進一步促進人們價值觀的形成。審美教育對促進人的全面發展有不可替代的作用，而音樂欣賞教育能夠助力審美教育發揮培育人的作用。雖然不同的國家有著不同的音樂背景和音樂形式，但是本質上都是音樂教育的模式，高校教育中會受到不同國家文化的影響，這就需要在進行審美教育時，教師適當引導，讓學生在欣賞音樂美感的同時，對音樂內在的情感進行分析，進而提升自身的審美能力和想象力，促進高校學生自身的價值觀朝著正確的方向發展。音樂教育選擇的音樂作品要符合社會主流價值感取向，能夠真正地發揮美育的作用，促進學生的全面發展。

(二)高校開展音樂欣賞教學的重要性音樂有利于培養人的情操，提高審美能力，對客觀世界更加有認同力。通過科學的音樂欣賞教學方式，能夠激發學生對美感的認識，在潛移默化的學習中受到正確價值觀引導。當前，音樂欣賞教育時高校進行素質教育中重要的一部分。可以結合學校的實際情況，適當地開設音樂欣賞方面的選修課程，主要欣賞音樂作品的知識和表現方式，讓學生能夠在日常學習中，提高對音樂基礎的認識，長此以往，形成對音樂的審美能力。通過音樂，調動學生心中發現美、創造美的儀式，開闊學生的視野，積極促進學生審美能力的升華。［2］一方面能夠陶冶情操，提高對生活的熱愛和精神生活的滿足。另一方面還能在學生治理方面發揮作用。大學階段正是創新能力和創造力培育的重要階段，對健全人格的形成和各方面的發展都有重要作用。通過音樂欣賞的方式培育學生，能夠助力高校綜合性人才的培養，在高校教育中有顯著的現實意義。

二、高校音樂欣賞教學存在的問題

(一)音樂欣賞教學不夠重視由于傳統教學方式對技術的重視和情感的忽視，音樂欣賞教學中，本該放置在重要位置的素質教育，卻常常顯得“心有余而力不足”或者素質培養的形式少之又少。再加上高校音樂欣賞教學主要通過選修課的方式呈現，教師和學生容易在潛意識中形成不重視的心理，缺乏專門的教室和專業化水平較高的教室，學生的學習內容只是集中在音樂基礎方面的學習。另外，一些高校的音樂欣賞教學可能只是流于形式，在培養學生審美能力提高方面發揮的作用是非常有限的，學生在欣賞相關的音樂作品中，也很難形成共情感。這就決定了很多高校雖然開設有音樂欣賞的課程，卻發揮不了美育教育的結果。

(二)高校學生音樂素養差別大高校學生由于所接受的教育教學方式和專業等存在差異，其自身的音樂素養也參差不齊，整體來講，大學生的音樂欣賞水平普遍較低，如果沒有及時進行審美的引導，很容易就停留在娛樂的層面。［3］高校對音樂欣賞教育的重視程度不能達到真正美育，設置課程也以傳統的講授和聽音樂為主，缺乏教師的引導，學生在學習中不能深刻了解音樂的本質內涵，對音樂的興趣也會下降，出現了越是學習越是排斥的情況。就我國目前來講，大部分的高校音樂欣賞課程以古典音樂為主，學生只能在課堂上被動接受，一些音樂素養相對較高的同學也許能夠把握音樂欣賞的本質特征，但是大部分同學容易出現“聽不懂”到“不愿聽”的過程，很難再產生共鳴，更談不上思想上的升華、行為上的主動。

(三)高校音樂欣賞教學形式單一音樂欣賞需要人們充分地發揮主觀能動性，積極地融入到音樂欣賞中，并在欣賞的過程中感受到美感，感知到音樂的魅力，得到美的體驗。然而現階段高校的音樂欣賞教學形式仍然比較單一，大多數依舊沿用傳統的教學方式，在課堂上以教師的講授和聽音樂為主，學生在整個課堂中都處于被動接受的狀況，這種教學現狀對當代學生來講，很容易失去興趣。音樂欣賞能力的培養者應該是學生，學生產生興趣并積極地去學習才能更好地發揮主體作用，有利于充分地了解音樂的內涵，產生情感上的共鳴。而僅僅依靠教師單向的教學方式，學生在學習中難以形成自己的認知，教師講授的理論知識對于一些零基礎的大學生來講，就屬于不容易接受的內容。

(四)高校音樂欣賞教學目標與現實脫節高校音樂欣賞課程設置的主要目的是為了讓非音樂專業的學生能夠通過音樂欣賞課程的學習，提高審美能力和藝術方面的修養。實際上，大部分高校設置音樂欣賞課程上，教學目標都會出現過高或過低的情況，教師在教學過程中，會選擇常規的教學方式開展教學。這對非音樂專業的學生而言難以接受，時間越長，效果越不好，很容易失去對音樂欣賞的興趣，教學目標更是難以實現。教師對選修課程的重視程度不夠，認為學生只要多聽聽，有一些簡單的收獲就可以了。這種教學方式會讓想真正從課程中學到知識的同學學不到相關內容，上課就等于聽歌的體驗，不能真正解決音樂欣賞課程設置的目標，更是偏離了課程設置的初衷。學生的審美能力沒有提升，教師的教學過程也存在各種質疑。

三、高校音樂欣賞教學水平提升的方式

(一)積極組織多元化音樂欣賞教學現代化教學方式的利用，有利于讓學生在學習中感受到音樂的美感，從而實現共情效果。現代化教學手段較多，如多媒體、視頻資源、音頻資源等，高校教師在設置課程時，可以選擇最為適當的方式，創造良好的教學氛圍和多元化教學方式，讓學生獲得豐富的課堂內容，感受到音樂的魅力。學生在這種課堂氛圍下，很容易激發興趣，對進一步挖掘學生的創造力和創新力，有較大幫助。這個過程需要教師的引導，設置符合當代大學生實際的音樂欣賞模式，通過優秀的音樂作品欣賞，提高學生的審美能力和綜合素質。

(二)不斷改革教學模式教學設計要結合學生對音樂的體驗和情感方面進行設計，在教學實踐中不斷優化，最大限度地提升學生的審美能力。這就需要教師在設計課程前，先對大學生的內心特點做出全面的了解，課程設計關注學生的內心體驗，激發學生的學習興趣，讓學生在課程學習中陶冶情操，獲得音樂美的享受。針對不同類型的音樂作品，有選擇性地進行適當的比較，讓學生對音樂的基礎理論有相應的了解，以便于更好地欣賞音樂作品，提高學習興趣和積極性。

(三)課堂教學與實踐相結合課堂教學是學生獲取知識的重要途徑，音樂欣賞課堂教學能夠了解一些音樂理論知識，掌握基礎樂理知識，對接下來培養學生的審美能力和鑒賞能力有重要的作用。不過僅僅通過課堂教學的方式，難以長時間地維持學生的學習興趣和積極性，教師可以根據學生學習的狀況，提供國內外優秀的音樂作品，讓學生在課余時間賞析。鼓勵學生多參與音樂活動，提高音樂學生的熱情和音樂審美的體驗。比如校園合唱隊、歌手比賽，還有以班級為單位觀看文藝演出等，通過實踐活動充分調動學生的熱情，還能在理論和實踐的共同作用下，真正體驗音樂的魅力，提升自身的審美能力與鑒賞能力。

(四)充分調動學生的學習興趣興趣是最好的老師，能夠在音樂欣賞教學中充分調動學生的興趣，對實現教學目標有重要的作用。學生是教學活動的參與者和接受者，教師展開教學活動時要發揮學生的主體作用，營造平等和諧的師生關系。運用先進的技術手段，激發學生的好奇心，讓學生能夠主動參與到學習中。了解學生對音樂熱愛的方面，有針對性地開展教學。認同學生的音樂審美，引導學生自主學習、小組學習、班級競賽。［4］對比介紹國內外優秀作品，形成文化自豪感和文化自信心。讓學生參與到教學的各個環節，提高學生的興趣和認同感。培養學生情感體驗能力，通過感染力強的音樂欣賞方式，讓學生有情感上的共鳴。視聽結合的方式，讓學生在學習中去欣賞。適當地設置音樂情境，讓學生對音樂的震撼和好奇充分地展現出來，再以較高水平的音樂作品讓學生在感受中理解音樂美。

(五)制定有針對性的評價標準音樂欣賞的評價體系建設也是提升學生學習興趣的重要形式，高校教師可以打破傳統的試卷測試方式的評價方式，在課程結束之前，通過歌曲再現、圖片、視頻等方式，讓學生把真實感受表達出來，再結合演唱、演說等形式進行評價，課程評價也要融入到日常學習的表現中，以客觀的評價方式，讓學生充分感受到音樂欣賞學習的樂趣，有利于更好地培養學生對音樂欣賞課程的熱愛，激發自身的創造力和審美力。

結語

綜上所述，高校開展音樂欣賞教學，有利于培養學生的審美能力、創造力和鑒賞力，在實際教學中，要結合學生的實際需求，開展有針對性的教學活動。高校要重視音樂欣賞教育教學，提供專業化的教室和教師，在激發學生的學習熱情、克服教學中出現的問題、更好地實現審美能力提高等方面發揮作用。

注釋:

［1］黃宇紅．審美教育中的高中音樂欣賞教學技巧探析［J］．藝術評鑒，2017(02):132—133．

［2］王紅婕．審美教育中的高中音樂欣賞教學技巧探析［J］．教育現代化，2018，05(38):378—379．

［3］張瀟文．音樂欣賞教學在高職審美教育中的探索［J］．北方音樂，2017(37):213．

［4］張麗．以審美教育為核心的普通高校音樂鑒賞課程教學研究［J］．音樂時空，2016(02):156—157．

作者：王卉 單位：河南檢察職業學院