談中學地理教育的審美教育范文

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摘要：文章從現代教育理念和價值觀的角度出發，重點論述了中學地理學科美育的目標、功能及美學特征和實施途徑，旨在明確美育在地理教育中的地位、作用和操作方法，喚醒人們對美育的重視。

關鍵詞：地理教育；審美教育；美學特征

一、中學地理審美教育實現的功能和目標設定

中學地理與美學隸屬于不同的學科，都有自身特定的內涵，而地理美育則是地理學和美學兩個學科的交叉部分。從理論和實踐兩個角度來看，將美育融入中學地理教育中還處在初步探索階段，對其重視程度遠遠不夠。從現實發展趨勢來看，中學地理審美教育在新時期教育理念下的地位和作用日顯突出。中學地理教育旨在幫助、培養中學生全面系統地認識地理環境，依據各組成要素的結構以及各類復雜多變的地理運動，挖掘并整理出具有簡潔性和統一性的規律與秩序。審美教育旨在培養學生形成正確的審美價值觀，并逐步提高感受美、鑒賞美、創造美的能力，依據零散、雜亂、無序的各類科學藝術，努力探尋出能帶給人愉悅之感的規律與秩序。以此可以看出，地理教育和審美教育都是為了追求“秩序”和“規律＇這里的“秩序”和“規律”意味著真理與和諧。中學地理本身就具有科學美，彰顯出一定的美學原理。這也是在地理教學中能夠實施審美教育的前提條件。但必須注意的是，中學地理教育與美育教育截然不同，兩者都具有不可替代性，不可等同，必須要尋找兩者的融合點。地理審美教育的任務是根據地理學科的教學目標，依據學生的審美心理特點和生理特點，通過揭示地理學科的“真”和“美”，積極培養中學生高尚的道德和情操，使他們成為身心健康、全面發展的人。美育和德育、智育不同，美育能升華人的感性（美育是感性和理性的統一），德育和智育旨在發展人的理性。在德育和智育教育中，通常利用限制、壓抑感性，甚至犧牲人的感性的方式，以保障理性獲得發展。這也是德育和智育不能替代美育的一個原因。新的教育理念和價值觀的產生，使得美育的功能日漸凸顯，甚至必不可少。審美教育可以說是一種感性教育，同時也可以認定是一種趣味教育。如果從人的品性角度出發，還可以把它認定為一種人格教育。沒有審美教育的參與，健全人格的塑造最終將難以完成。只有健全人格的人，才具有整體性、協調性和創造性，這是現代人特有的品質；是新的教育理念和價值觀對人才培養的要求，即具有全局意識、能夠分享與合作、重視體驗、具有創新能力等。加強中學生對科學美的認識，有利于幫助他們提高觀察能力及思維能力，開發并提升其注意力、記憶力和想象力。由此可知，美育對人的發展具有非常重要的作用。要實施地理美育，首先要對地理學科的美學特征進行探究和揭示。

二、中學地理的美學特征

每個學科都有自己的美學特征，如語文具有文字美，數學具有邏輯美，哲學具有思辯美等。地理學科由于研究對象和研究內容的不同，具有自身所固有的美學特征。通過分析、比較、歸納可以得出地理學科具有以下三個美學特征。1．對稱美在美學理論中，“對稱”是形式美的表現，是最直觀的形象美。地理學研究對象（地理環境）的載體是地球，構成地球的各類元素也都相互對應且天然對稱。在空間維度上，它們布局和諧；在時間維度上，它們的節律協和。由于地理學研究對象的對稱性，探索地理事象的對稱性成為地理學研究人員進行科學研究的出發點和歸宿。例如，南北極點、南北緯線（度）、東西時區的對稱等，這些都是空間上的對稱；晨昏線的對稱、晝夜半球的對稱、太陽直射點移動的時空對稱等。通過地球自轉和公轉所帶來的晝夜現象和四季的周期，是學生最容易感受和體會的時間對稱。在時空形象對稱性之外，還產生了由此而來的抽象性對稱美。例如，氣壓帶、風帶的南北對稱，氣候類型的南北對稱，冬夏季風在性質和時空上的對稱等。其他還有諸如洋流分布模式的對稱，大洋東西兩岸寒暖流的對稱，大洋海嶺兩側地殼物質在運動方向和年齡上的對稱，生物景觀和土壤類型的對稱等。人類活動及人文景觀等領域，對稱美也都有著非常明顯的印記。在理論地理研究中，抽象的對稱美在許多地理學原理表述中也顯現得淋漓盡致。例如，海洋表面平均鹽度的緯度分布規律、地球年降水量的緯度分布規律、太陽高度（角）的時空分布規律和地表平均溫度的諱度分布規律等，都體現了抽象的對稱美。探尋宏觀和微觀方面自然和人文的對稱性，已成為研究、傳輸和表達地理問題的突破口。實踐表明，要創新研究中學地理的思想、方法和手段，必須要從“美的觀點”和“美的對稱”的角度出發。2．平衡美美學的一種突出表現形式是平衡。地理學的本質是研究物體及其各組成要素的構成和發展。實踐表明，可從客觀方面展示出平衡的藝術和美感。隨著科學研究的深入發展，眾多客觀平衡規律被揭示和證明。例如，八大行星之所以互不干擾、各行其道，能在太陽系中穩定運行，都是源自力的平衡；地球與月球相伴相隨，也是源自力的平衡。更為普遍的還有地球表面溫度的穩定，源自大氣熱量的收支平衡；生物界的生機勃勃與繁衍生息，也是源自自然系統中的宏觀尺度的生態平衡。地理學中的平衡，既包含自然平衡，也包含人文平衡。平衡也有梯次。宏觀平衡是微觀平衡的前提基礎，微觀平衡又反作用于宏觀平衡。倘若地球在宇宙中失去平衡，那么地球上的諸多平衡都將不復存在，地球上的事物也都將毀滅。3．和諧美和諧是美學中的一條重要規則。古希臘畢達哥拉斯學派認為，宇宙與數之間之所以美，是因為它們之間是和諧的。地理學界一般認為地理事象和地理學理論的統一和對應，本質上就是和諧的反映。多樣性的統一之美是人類追求的永恒主題。只有多樣才能豐富多彩，只有統一才能整齊劃一。地理學科所涉及的各要素中既有獨立，又有統一；既遵循各自內在的規律，又相互聯系構成一個統一整體。如大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈，都有獨立的運動規律，但大氣中的碳氮循環、水圈中的水循環、巖石圈中的地殼物質循環、生物圈中生態系統中的物質循環又在向人們展示著多樣性。這也是地理環境和諧美的完美展現。地理中和諧美的另一種表現形式是對應。海洋與陸地、高原與盆地、山巒與湖泊等，形成了地表形態的對應關系；冷鋒與暖鋒、氣旋與反氣旋、寒流與暖流則體現了地理運動形式上的對應；而低氣壓、氣旋、陰雨和高氣壓、反氣旋、晴朗則構成了成因上的對應等。奇異與和諧的配置，是美學中的一對辯證的存在。例如，太陽系是一幅美麗而和諧的圖景，太陽系中小行星帶和八大行星是小和大的奇異與和諧；八大行星中地球與其他行星是有生命和無生命的奇異與和諧。這充分體現了豐富多彩的奇異與和諧之美。上述分析表明，地理學在破譯自然和人文密碼的同時，也向人們展示了其“簡單的對稱”“神秘的平衡”“美妙的和諧”之美。

三、中學地理審美教育的實施路徑探索

首先，依據美學理論知識，培養中學生理解美，形成正確的審美觀。例如，介紹（或遷移）一些對稱美、平衡美、協調美等概念和理論，或者開展一些美學知識講座，使學生掌握審美的能力。其次，把課堂教學活動作為滲透美育的最重要場所，引導學生去發現美。在地理教育各環節中，根據學生的審美水平和審美的心理特點，教師應適時地展示研究對象和地理現象的美，發掘地理思想、知識體系、地理規律、表述方法之美，并最終納人地理學的總體美學特征中去。再次，要重視地理教學藝術，潛移默化，使學生感受美。例如，地理教學藝術美凸顯在教學設計美、教學過程美、語言美、板書美等方面。其中板書美表現為布局協調、重點突出、書寫規范、字體飄逸等。但是這些教學藝術還需要與地理學科自身所具有的對稱、平衡、和諧的美學特征相結合，在學科教學中最大限度地實施美育。最后，也是最重要的途徑，即讓學生走進大自然和社會中去欣賞美、實踐美、創造美。大自然擁有取之不盡的美育素材。例如，教師可引導學生深人大自然欣賞自然美景，提高學生鑒賞美和再現美的能力。綜上所述，地理美育不僅是新的教育理念和價值觀的要求和體現，更是培養具有創新意識和創新能力的人才所需。在地理教育中要不失時機地滲透美育教育，引導學生去理解美、感受美、欣賞美和創造美，以形成學生健全的人格，把學生培養成為全面發展且具有創新能力的人才。

作者：李玄飛 單位：江蘇省那州市明德實驗學校