高中語文現(xiàn)代詩歌審美教育研究范文

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摘要：高中語文的教材當(dāng)中，現(xiàn)代詩歌通常是其重要組成的部分，現(xiàn)代詩歌中，通過凝練的語言，對作者內(nèi)心情感進(jìn)行表達(dá)，不論是從審美角度，還是文學(xué)價值方面，都有著顯著的藝術(shù)價值?；诖耍疚闹饕獙Ω咧姓Z文的現(xiàn)代詩歌具體教學(xué)中開展審美教育的意義進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的教育策略，以促使學(xué)生體驗美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力得到有效提升。

關(guān)鍵詞：高中語文；現(xiàn)代詩歌；審美教育；研究

新課標(biāo)下，高中語文的教材中大部分內(nèi)容都進(jìn)行了修訂，且現(xiàn)代詩歌在語文教材中的內(nèi)容也更加豐富，并包含了古今中外許多的優(yōu)秀詩歌，且教材當(dāng)中的詩歌數(shù)量明顯增加，也就是從側(cè)面表明語文教學(xué)中，詩歌教育對于學(xué)生能力培養(yǎng)具有的重要意義。但是，在具體教學(xué)中，大部分語文教師表示詩歌的教學(xué)存有一定的困難，且對現(xiàn)代詩歌的相關(guān)知識缺乏了解，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。因此，在語文教學(xué)中，教師需認(rèn)識到現(xiàn)代詩歌的教學(xué)中開展審美教育的意義及其重要性，并通過相應(yīng)的教學(xué)策略優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高，從而使現(xiàn)代詩歌的教學(xué)效果得到有效提高。

1高中語文現(xiàn)代詩歌開展審美教育的意義

首先，有助于審美感知力提升。高中語文的現(xiàn)代詩歌中，其對情感表達(dá)時，通常會通過凝練的語言進(jìn)行表達(dá)。因此，現(xiàn)代詩歌對于學(xué)生的思維創(chuàng)造力與語言組織力有著較高的要求，如果是單純或者反復(fù)的語言，通常無法實現(xiàn)現(xiàn)代詩歌應(yīng)有的效果?；诖?，通過對現(xiàn)代詩歌進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生充分了解與掌握詩歌的特點(diǎn)，而且還能使學(xué)生自身的審美感知力得到有效提高。由此可知，通過對現(xiàn)代詩歌進(jìn)行閱讀和賞析，可以使學(xué)生充分感知到詩歌所表達(dá)的美與情感。其次，有助于審美創(chuàng)造力提升。高中語文的教材當(dāng)中，大多數(shù)現(xiàn)代詩歌開展審美教育都可以使學(xué)生自身的創(chuàng)造力得到有效提升。對于現(xiàn)代詩歌而言，其主要是人們通過思維變化進(jìn)行創(chuàng)造的，學(xué)生在學(xué)會創(chuàng)造之前，需對現(xiàn)代詩歌進(jìn)行深層次了解，比如創(chuàng)作的背景、蘊(yùn)含的意義、表達(dá)內(nèi)容等，只有對詩歌具有相應(yīng)的思維輪廓后，才能進(jìn)行創(chuàng)造。除此之外，現(xiàn)代詩歌還具備開放性、自由性的特點(diǎn)，且內(nèi)容表達(dá)也更趨向于多元化，這通常對學(xué)生的審美創(chuàng)造力的提高提供了更好的條件與基礎(chǔ)。最后，有助于學(xué)生表達(dá)力的提高?，F(xiàn)代詩歌的具體教學(xué)中，不僅可以使學(xué)生自身的語言表現(xiàn)力得到有效提升，而且還能依據(jù)語文教材中的相關(guān)修辭手法與語法知識，使學(xué)生通過自身的方式，學(xué)會詩歌的表達(dá)，這不僅有助于學(xué)生自身思維能力的提高，而且還能使學(xué)生自身的語言表達(dá)力得到有效提升，從而使學(xué)生實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

2高中語文現(xiàn)代詩歌的審美教育策略

2.1基于新教育理念的教學(xué)目標(biāo)定位

新課改下，現(xiàn)代詩歌的教學(xué)主要是對學(xué)生自身的審美素養(yǎng)與能力進(jìn)行培養(yǎng)，以促使現(xiàn)代詩歌具備的審美作用得到充分發(fā)揮。因為詩歌具備美學(xué)特質(zhì)，這就導(dǎo)致現(xiàn)代詩歌的教學(xué)與其他的文學(xué)體裁進(jìn)行教學(xué)時，存有明顯不同，因此，現(xiàn)代詩歌的具體教學(xué)中，語文教師需促進(jìn)學(xué)生將自身的注意力都集中于審美對象上，并指導(dǎo)學(xué)生對審美因素進(jìn)行感受，從而使學(xué)生形成相應(yīng)的審美感知，并使學(xué)生在現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)自身審美鑒賞力的提高。同時，現(xiàn)代詩歌通常存有許多的美學(xué)元素，經(jīng)過教學(xué)，不僅可以使學(xué)生在現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)中汲取到養(yǎng)分，而且還能使學(xué)生在詩歌中進(jìn)行審美探索，并使學(xué)生在朗讀詩歌中對美進(jìn)行感知，通過詩歌鑒賞探尋美，通過詩歌的寫作創(chuàng)造美，并在潛移默化當(dāng)中對學(xué)生實施審美教育，以實現(xiàn)陶冶情操、凈化心靈的效果。因此，新課改下，其對現(xiàn)代詩歌的新教學(xué)理念進(jìn)行明確，并對現(xiàn)代詩歌的具體教學(xué)目標(biāo)實施了重新定位。對于不同詩歌而言，其教學(xué)目標(biāo)通常不能雷同，如果像傳統(tǒng)化教學(xué)，對詩歌的主題思想、字詞意義、寫作技巧等進(jìn)行研究，就會影響到新教學(xué)理念的落實。另外，教學(xué)目標(biāo)的重新定位，也并不是把傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)完全拋棄，而需設(shè)立更有益、有效的教學(xué)目標(biāo)。例如，對《神女峰》進(jìn)行教學(xué)時，語文教師需指導(dǎo)學(xué)生對《神女峰》的蒙太奇手法、意像營構(gòu)、擬人手法等的運(yùn)用進(jìn)行理解與把握，并在此基礎(chǔ)上，對詩歌呈現(xiàn)的文化意蘊(yùn)進(jìn)行理解。新教學(xué)理念下的教學(xué)目標(biāo)，其與傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)相比，更具指向性、針對性，并使現(xiàn)代詩歌的藝術(shù)風(fēng)格與精神境界得到完美體現(xiàn)，從而實現(xiàn)審美鑒賞的效果。

2.2基于激趣的教學(xué)方法改革

高中語文的現(xiàn)代詩歌實際教學(xué)中，教師需注重教學(xué)方法的改進(jìn)，并關(guān)注教學(xué)方法的靈活性，面對不同的詩歌，選擇不同的方法，以此使學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣得到充分增強(qiáng)的同時，使學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的體會與理解上產(chǎn)生新鮮感。在對現(xiàn)代詩歌進(jìn)行學(xué)習(xí)時，其并非是講解相關(guān)詩歌知識，也不是對作家的相關(guān)知識進(jìn)行常態(tài)化把控，而是通過審美創(chuàng)造與鑒賞、審美感知、審美意識的升華與體悟，并實現(xiàn)審美素養(yǎng)的提高與凝練。因此，在現(xiàn)代詩歌的具體教學(xué)中，需注重教學(xué)方法的多樣化，并對現(xiàn)代詩歌中存有的美學(xué)價值實施探究，對詩歌中的藝術(shù)特色實施討論，從而使學(xué)生產(chǎn)生真實審美感，并使學(xué)生自身的審美素養(yǎng)得到有效提高。例如，對《雨巷》開展教學(xué)時，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過討論的方法，對“丁香一樣的姑娘”的寓意進(jìn)行分析，這通常比直接講解具有更好的效果，對于現(xiàn)代詩歌而言，其主題通常展現(xiàn)出多義性，這就使其更適合應(yīng)用討論教學(xué)法。通過討論，學(xué)生在回答問題的時候，答案通常是各種各樣的，不論回答是否正確，都表示學(xué)生已經(jīng)參與到對詩歌的審美鑒賞中，并使學(xué)生對詩歌鑒賞產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.3基于審美過程的教學(xué)設(shè)置

2.3.1朗讀中的審美感悟與體驗現(xiàn)代詩歌作為具備韻律特征的一種文學(xué)作品，經(jīng)過對文字進(jìn)行巧妙串聯(lián)，可營造出各種意境。比如，語文教師可以將央視的節(jié)目《朗讀者》推薦給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對朗讀在作品理解與感受上意義進(jìn)行了解。同時，語文教師在對現(xiàn)代詩歌進(jìn)行講解時，可通過“美讀”的方式進(jìn)行朗誦教學(xué)。例如，對《再別康橋》開展教學(xué)時，其作者徐志摩屬于新月派的代表詩人，因此，語文教師在對新月派的“三美”當(dāng)中的“音樂美”進(jìn)行講解時，因為該首詩歌的間距的長短更加錯落有致，且每個字安排的韻腳都比較舒緩和諧，此時，語文教師在對詩歌進(jìn)行朗誦的時候，就可通過具有節(jié)奏感的韻律，將康橋的美景進(jìn)行再現(xiàn)。通過朗讀也可以對作品進(jìn)行感悟，現(xiàn)代詩歌中的詩句通常表現(xiàn)為層次錯落，這不僅可以使人們產(chǎn)生視覺享受，而且還是一場聽覺盛宴。除此之外，想要使學(xué)生通過朗讀真正地沉浸于詩歌呈現(xiàn)的意境中，教師也需進(jìn)行些專業(yè)化的朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從讀詩當(dāng)中學(xué)會品鑒詩歌，同時，學(xué)校也可以組織相關(guān)詩歌朗誦會，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，通過朗讀，促使學(xué)生朗誦水平的提高，以及詩歌鑒賞能力的提高，從而使學(xué)生自身的審美水平得到有效提高。2.3.2寫作中的審美表現(xiàn)當(dāng)學(xué)生完全融入詩歌吟誦時，這通常是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作最好的機(jī)會，當(dāng)語文教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作時，這通常指審美教育已步入更高層次。因此，語文教師在具體教學(xué)時，需注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的契機(jī)，并因勢利導(dǎo)地給予學(xué)生相應(yīng)的肯定，并嘗試著讓學(xué)生進(jìn)行模仿，對作家創(chuàng)作時應(yīng)用的文字排列與修辭手法等特點(diǎn)進(jìn)行體會，從而通過模仿實現(xiàn)二次創(chuàng)作。詩歌的寫作，不僅有利于學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造美，而且還能使學(xué)生具備的審美情趣得到有效提高，并引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)作，對于美學(xué)而言，其本身就是個抽象化概念，而學(xué)生通過書寫，則能更清楚地認(rèn)識到美，以促使學(xué)生想象力得到充分發(fā)揮的同時，促進(jìn)學(xué)生在詩歌領(lǐng)域的積極探索。同時，通過創(chuàng)作，學(xué)生自身的寫作水平存有差異屬于正常狀況，教師需注重鼓勵與引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生對于詩歌的向往與喜愛，并自愿欣賞、接受現(xiàn)代詩歌。

2.4基于任務(wù)群的審美活動開展

首先，學(xué)生需學(xué)會理解與欣賞文學(xué)作品的語言，并對其充滿閱讀的興趣。對于現(xiàn)代詩歌而言，其通常具有特殊的情感與形象，其主要是從整體上對作者表達(dá)的思想觀點(diǎn)以及情感傾向進(jìn)行把握，并通過現(xiàn)代詩歌意象進(jìn)行合理的想象，以促使學(xué)生選擇出滿足其自身特點(diǎn)的表達(dá)形式，對其美學(xué)感受以及美學(xué)體驗進(jìn)行傳遞。例如，對艾青《大堰河——我的保姆》、徐志摩《再別康橋》開展教學(xué)時，只是對這些現(xiàn)代詩歌的主題、意象、表達(dá)方式等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行單純分析，不如靈活地開展些學(xué)習(xí)任務(wù)群，比如，將現(xiàn)代詩歌的發(fā)展史介紹給學(xué)生，并推薦給學(xué)生些經(jīng)典的現(xiàn)代詩歌篇目，或者通過讀書會的開展，讓學(xué)生在班會時間，對其近期閱讀的詩歌進(jìn)行分享與交流，實現(xiàn)詩歌品評。在討論中，教師可為學(xué)生設(shè)置接下來的閱讀主題，并由學(xué)生自主搜索相關(guān)閱讀篇目，對學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行全面覆蓋，強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)文學(xué)作品的批判，通過不同詩歌的學(xué)習(xí)，形成一個有“主題”的學(xué)習(xí)任務(wù)群，加強(qiáng)學(xué)生的審美鑒賞力。其次，注重審美鑒賞力的培養(yǎng)，也就是根據(jù)學(xué)生閱讀的現(xiàn)代詩歌，對兩個及其以上的現(xiàn)代詩歌進(jìn)行比較，或者對同一個現(xiàn)代詩歌提出不同闡釋，對經(jīng)典作品實施分析，提出合理質(zhì)疑，并嘗試著應(yīng)用鑒賞后的相關(guān)文學(xué)語言，對滿足審美理念的相關(guān)作品進(jìn)行創(chuàng)造。在該階段中，學(xué)生通常會有固定的交流與討論對象，其并非特指某個人，而是在寫作中的一個有助于溝通的載體。例如，與其單純對現(xiàn)代詩歌的具體寫作技巧進(jìn)行介紹，不如引導(dǎo)學(xué)生通過詩歌寫作，體驗到其中的技巧，此時，語文教師可設(shè)置些朗讀的任務(wù)群，通過朗讀激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)作靈感，并完成相應(yīng)的詩歌創(chuàng)作，從而深刻地體驗與感受到審美創(chuàng)作中的樂趣。

3結(jié)束語

綜上所述，高中語文的現(xiàn)代詩歌教學(xué)過程中進(jìn)行審美教育是極其重要的，其不僅可以使學(xué)生自身的審美意識與能力得到有效提升，而且還能使學(xué)生的自身素養(yǎng)與水平得到有效提升。因此，在現(xiàn)代詩歌的教學(xué)中，語文教師需充分意識到審美教育具備的重要性，并對現(xiàn)代詩歌實施探究，將現(xiàn)代詩歌與審美教育相結(jié)合，在夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，促使學(xué)生的思維創(chuàng)造力與審美能力得到有效提升，并促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)與良好發(fā)展。

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作者：潘冬子