生命教輔班主任管理思索范文

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課堂教學滲透

生命教育在以品德教育為核心的政治學科中融入生命教育是不可或缺的，甚至可以說政治課是實施生命教育的最為理想的陣地。生命意識的培養，是生命教育的起點。生命意識是個體在生命感知、體驗的基礎上形成的對生命的認識和觀點。在政治學科教學中，教師結合自己對生命的認識和體驗，喚醒學生的生命意識，引導學生樹立科學、正確、完整的生命意識，建構生命之信仰、實現生命之和諧，最終實現生命質量的全面提升。學生通過《思想品德》的學習:知道生命既屬于自己，也屬于家庭和社會;認識每個人生命只有一次，要愛護自己的生命，尊重和關愛他人的生命，對個體生命在社會中的價值和意義有所感悟，懂得具備生活的自理能力和掌握為社會服務的本領，是生命價值的重要體現;形成良好的生活態度，正確處理個人與他人、個人與社會的關系;知道公民的人身權益受法律保護，了解公民獲得法律保障的途徑，培養學生珍視生命的意識。

其他的學科也可滲透:如《體育與健康》課程，學習體能常識、青春期體育健身常識，懂得體育健身安全、體育鍛煉與青少年機體發展，了解體育鍛煉與自然環境、體育健身與衛生常識、生存技能和方法等內容，發展基本運動能力，引導學生關注青春期身體的各種變化，形成積極、文明、健康的生活方式;引導學生積極參與自我保健活動，快樂健康、安全地生活，初步了解牙齒和眼睛的保健常識，學會自我保健的基本方法，了解天氣、季節變化對生活的影響，學會照顧自己，知道緊急求助和自救的基本方法，表達初步的自我保護意識和能力。語文具有很強的人文性質，在提高學生生命意識的教育中應該起著責無旁貸的作用。經過課題實踐，我們認為可以通過以下途徑在語文教學中滲透生命教育:在朗讀品味中感悟生命的燦爛;在閱讀教學中咀嚼生命的真諦;在作文訓練中提升生命的內涵;在實踐活動中提升生命的質量。

主題班會

學校每學期要求各班級開展以生命教育為主題的班會活動，利用班會對學生進行安全教育，讓學生掌握生活中的安全知識:如交通安全、食品安全、用電安全、出行安全等，并運用到實際生活中，珍惜自己和他人的生命。還有進行學生生命價值討論，注重學生生命價值內涵。利用班會課組織開展生命意義大討論，引導學生從身邊的小事、自身的一言一行感悟生命的意義，崇尚自律的同時為他人作出自己的貢獻。另外，利用班會課組織學生觀看每年感動中國人物頒獎盛典，這些“感動中國”的人物，他們都堅守著自己對人生的信念，執著地追求自己的理想，人類最可貴的真、善、美在他們身上展現，不僅如此，還放出了七彩的光環感動了知曉他們的每一個人!

社會實踐活動

利用課余、假期時間，開展社會實踐活動，讓學生認識自我，學會調適，感悟人與自然、人與社會、自我與他人和諧相處的重要性，陶冶了學生的心靈。如春游，引導學生走進自然，回歸自然，強化學生的綠色、環保意識。讓學生與自然零距離接觸，感受生命的活力!每年清明可以安排革命烈士陵園祭掃，表達對英烈的緬懷之情，號召學生繼承光榮革命傳統，學習先烈艱苦奮斗、不怕犧牲的革命精神，在思想上受到生動的愛國主義教育，心靈也受到洗禮凈化，增強了自己的生命意識和責任意識。每個假期的德育作業，學生選擇自己感興趣、有意義的活動，親身參加實踐，從而達到關愛社會，關愛他人的目的。

很多學生走進社區、服務社區，協助社區清理衛生，推進社區文化建設，豐富了社區文化生活，受到了社區居委會和群眾的高度認可。活動的開展使學生養成幫助他人、服務社會的良好習慣。另外，走訪聾啞學校，并向其愛心捐贈、提供幫助等，通過這些，能夠使學生更明晰生命的可貴，懂得要關愛他人、關注社會。

心理健康教育

班主任應關注學生的心理健康教育，將心理健康教育作為一項日常工作來抓，要在教育教學過程中改變過去單純的說教，注意工作中滲透心理健康教育，做到兩個善于:一是要善于觀察學生，了解學生的動態。這里的了解學生并非只是關心學生的學習情況，而是應該采用各種辦法，深入了解學生的氣質、性格、情緒、個性等心理特征，并在此基礎上建立學生檔案，作好長期記錄。二是在了解學生的基礎上，還要善于和學生建立一種健康的情感聯系，使學生能主動向教師反映自己的心理問題。教師則應用心理換位、心理疏導等方法幫助學生排除心理障礙，解決心理問題，讓學生懂得自我保健自我防治的方法，并意識到心理健康與自己成長發展的密切關系;教師還要幫學生找到自己學習的榜樣，讓學生從榜樣人物的某件事中尋找其良好的心理品質及形成過程，善于以榜樣人物之長補己之短，發揮自己優勢和特長，為今后發展打下良好基礎。

作為教師，尤其是班主任，應具備一種良好的健康心態，對工作、對生活、對學生充滿信心，用自己樂觀愉快的心境，堅強的意志品質，百折不撓的進取精神感染學生，培養他們向上的心理，使他們成為21世紀的合格人才。同時，加強家校聯系，形成家校合力。關注性格內向或個性暴躁學生的心理教育，確保每一個學生心理健康成長。組織學生家長座談會，發揮家長在學校思想道德建設的橋梁溝通作用。同時指導家長改進家庭的教育生態環境，建立和諧的家庭心理環境。

關注生命發展的班級管理

生命教育，除了平時的各種教育外，更要求作為教師，尤其是班主任在日常班級管理中關注學生生命發展，提高自身的法律意識與法律觀念。同時，在班級管理中還應堅持做到:

首先，尊重學生，使學生感受到生命的價值。尊重學生的尊嚴，尊重學生的基本權利和責任，尊重學生的價值，尊重學生在自己發展中的主體地位。教育要尊重每一個學生存在的價值，當學生以生命的形態呈現在我們面前時，我們應該有足夠的耐心來觀察生命的演變，不能漠視他的存在。尊重生命，就是要學會寬容。讓學生覺得自己是最重要的，是受到教師重視的。作為班主任，要幫助學生建立自信心，誘導學生敢于放大自己的形象，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在集體中展示自己的能力和特長。

其次，讓學生共同參與班級管理。學生在班級中的生存狀態并不是天生造就的，而是學生在一系列不同性質的活動中創生的，個人對自己在班級中承擔的角色、所處地位的體驗以及對這一群體的態度，對各種活動的參與程度和滿足程度，構成了個體在班級中的生存狀態。讓每一個學生參與班級的管理活動，不僅提高了學生對管理活動的認識，解決了學生服從管理、投入管理的問題，而且在一定程度上極大地解放了學生的個性與創造性，讓學生由衷的感到快樂。因為學生得到了教師的重視，同學的肯定，他才感到自己的存在對集體、同學是有價值的，才會感到受教育的快樂。這種快樂同樣也成為促進學生進一步發展的內在動力。

生命教育是一個系統的工程，內容多，輻射面廣，更是一項長期的工程，要求我們班主任在實際工作中不斷探索、研究、積累經驗，將生命教育落到實處，充分發揮育人功能，讓學生的生命之花開得更加絢爛多彩!

作者：徐躍平單位：江西師范大學附屬中學