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    • 美章網(wǎng) 資料文庫 論信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)系范文

      論信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)系范文

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      論信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)系

      一、數(shù)學(xué)概念的傳授和記憶更容易實(shí)現(xiàn)

      傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往在對數(shù)學(xué)中像定義、定理、公式、法則等等枯燥的理論進(jìn)行講解和傳授給學(xué)生的過程之中未能具體地體現(xiàn)在課堂中,我們經(jīng)常是使用一步步推導(dǎo)的方法告訴學(xué)生這些數(shù)學(xué)中的公式公理或者定義法則等,再或者就是忽略這一過程直接要求學(xué)生去強(qiáng)加記憶。這使得數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)過程非常枯燥從而教學(xué)的目標(biāo)也很難達(dá)到。如果能利用多媒體技術(shù)既可以模擬枯燥的數(shù)學(xué)概念、過程,展現(xiàn)復(fù)雜多變的幾何關(guān)系,也可以把原本抽象的事物變成生動的事物讓同學(xué)們更加能夠接受。

      此外,在對數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計中也可以更多地用計算機(jī)把隱藏在數(shù)學(xué)知識背后的數(shù)學(xué)思想方法及內(nèi)在聯(lián)系真實(shí)的展現(xiàn)在學(xué)生面前。利用多媒體課件,老師可以將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為有立體感的探索活動進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在探索中開拓思維,從而理解抽象的數(shù)學(xué)問題,提高學(xué)生對抽象問題的理解能力。

      二、演示與操作相結(jié)合,解決教學(xué)中的重難點(diǎn)

      多媒體技術(shù)最大的優(yōu)點(diǎn)在于它還能根據(jù)教學(xué)的需要實(shí)現(xiàn)大小,遠(yuǎn)近,快慢,虛實(shí),動靜之間的轉(zhuǎn)換,讓原本僅能依靠同學(xué)們想象力解決的問題躍然紙上。事實(shí)表明:如果能讓事物具有動態(tài)的特征,那給人留下的印象也比靜態(tài)時更加深刻,從而刺激了學(xué)生的感官,讓他們能夠積極地參與到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中去使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī),從而收到良好的效果。例如:在上必修4的三角函數(shù)圖象的平移時,通常我們只能靠教師與學(xué)生的理解去掌握知識點(diǎn),學(xué)習(xí)過程比較枯燥,緊靠教師手中的粉筆和學(xué)生手中的筆去反復(fù)畫圖,如果不能先把學(xué)生的積極性調(diào)動起來,一但同學(xué)們反復(fù)學(xué)習(xí)而始終不理解或者畫圖畫不好時很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒,這個時候,我們可以利用信息技術(shù)結(jié)合數(shù)學(xué)軟件制作三角函數(shù)平移時產(chǎn)生的動態(tài)圖象,通過這個使學(xué)生感受平移的實(shí)際存在,把書本中的靜態(tài)變成動態(tài),把抽象變成具體的,從而讓學(xué)生看清楚過程,加深了對于概念的理解,從而能相比以前讓學(xué)生更準(zhǔn)確的掌握,也在無形之中增強(qiáng)了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

      三、增加容量,提高學(xué)習(xí)效率

      完整的課堂教學(xué)一般分幾個階段:既有已學(xué)知識點(diǎn)的鞏固復(fù)習(xí),又有新知識點(diǎn)的傳授和例題和練習(xí)題目的講解。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式全部通過板書教學(xué)傳授給學(xué)生的過程很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)容量的增加。例如:在高三的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中,我們既要進(jìn)行知識點(diǎn)的鞏固復(fù)習(xí),又要進(jìn)行題目的講解練習(xí),同時還要留有一定的時間讓學(xué)生自己思考。如果按照以前的教學(xué)手段很難實(shí)現(xiàn)快速和大量講解題目的教學(xué)目標(biāo),如果借助信息技術(shù)課件進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué),在復(fù)習(xí)知識點(diǎn)的時候我就可以通過多媒體播放知識點(diǎn),甚至練習(xí)的題目和解答過程都可以通過計算機(jī)屏幕顯示出來,這樣就可以避免一點(diǎn)點(diǎn)的去寫,既可以加大教學(xué)容量,提高效率,還可減輕教師的板書勞累之苦。

      信息技術(shù)將數(shù)學(xué)教學(xué)中的復(fù)雜化為簡單,抽象化為具體,用直觀的畫面將原本抽象的教學(xué)過程展現(xiàn)給學(xué)生,讓他們能夠在輕松愉快的心情下接受知識,但我們在使用的過程中也存在著一些問題,譬如:我們數(shù)學(xué)教師往往都是非計算機(jī)專業(yè),受計算機(jī)水平的限制往往不能很好地體現(xiàn)出信息技術(shù)的優(yōu)勢;或者在教學(xué)中不結(jié)合教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容,一味地注重使用多媒體的形式主義,背離了教學(xué)目標(biāo)等等。因此我們要不斷的提高自己的業(yè)務(wù)水平,提高課件的制作技術(shù),制作符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的課件,從而達(dá)到教材和信息技術(shù)的真正結(jié)合。

      作者:張瑞琦單位:明光市第三中學(xué)

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