數(shù)學(xué)能力數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文

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一、在直觀教學(xué)中提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

如教學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)（一）的平移現(xiàn)象”這一數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，我慢慢地走進(jìn)教室，站在窗戶的旁邊，把玻璃窗推到另一邊，然后告訴學(xué)生：“玻璃窗在移動(dòng)時(shí)在移動(dòng)的方向有什么特點(diǎn)呢？”學(xué)生隨即回答：“玻璃窗在移動(dòng)時(shí)在移動(dòng)始終保持在同一個(gè)方向。”于是，我馬上引導(dǎo)：“像窗戶這樣的物體或圖形在直線方向上運(yùn)動(dòng)，而本身方向不發(fā)生改變時(shí)，這種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象就是平移。”接著，我又一邊動(dòng)手操作給學(xué)生看，一邊講解平移的數(shù)學(xué)定義給學(xué)生聽。學(xué)生的視線移到窗戶來，注意力集中了，便可以清楚地聽到我的講解。當(dāng)學(xué)生明白平移現(xiàn)象時(shí)，為了鞏固他們對(duì)這一現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，我又拿出一輛玩具小轎車，放在講臺(tái)桌上面，向著直線方向上運(yùn)動(dòng)，講臺(tái)下的所有學(xué)生又饒有興趣地觀察著，我直接問他們這是什么現(xiàn)象？大部分學(xué)生能回答出這是平移現(xiàn)象。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我又舉例了幾個(gè)平移的例子，給學(xué)生判斷，我指向旗桿，這是不是平移現(xiàn)象？越來越多的學(xué)生會(huì)判斷平移現(xiàn)象。這說明直觀教學(xué)能讓學(xué)生集中注意力，學(xué)生掌握新知識(shí)效果更好，使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率更高了，學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)更為牢固了。

二、在設(shè)計(jì)有針對(duì)性作業(yè)中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果

學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)了一項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)，就需要教師設(shè)計(jì)相關(guān)的數(shù)學(xué)作業(yè)讓學(xué)生訓(xùn)練，并從中反饋數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，以便教者作出相關(guān)的教學(xué)策略調(diào)整，從而讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，就要針對(duì)學(xué)生的具體情況把握好數(shù)學(xué)作業(yè)的難易程度；針對(duì)教材特點(diǎn)突出作業(yè)的訓(xùn)練坡度；針對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)有利于突破重難點(diǎn)的作業(yè)題型等等。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)了軸對(duì)稱圖形之后，并了解到一個(gè)圖形沿一條直線對(duì)折，直線兩旁的部分能夠完全重合，那么這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。有一部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)判斷軸對(duì)稱圖形。于是，我針對(duì)學(xué)情及教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：判斷下面這些字母是軸對(duì)稱圖形的圈一圈。A、B、C、D、E、F、M、N。有一部分學(xué)生很快地判斷出A、E、M是軸對(duì)稱圖形，并能夠說出自己的理由根據(jù)。設(shè)計(jì)這樣的題目，一方面體現(xiàn)了“軸對(duì)稱圖形”需要掌握的知識(shí)點(diǎn)及其數(shù)學(xué)能力，另一方面這些字母學(xué)生較為熟悉，分辨起來不是那么難，而且有利于突破這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的重難點(diǎn)。讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，印象深刻。這節(jié)課我教學(xué)了圖形的運(yùn)動(dòng)（一）中的剪一剪。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)生親自動(dòng)手剪一剪和觀察圖形的形成過程，探索剪紙后的方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和抽象邏輯思維能力。這節(jié)課中練習(xí)剪蝴蝶，學(xué)生非常積極，學(xué)習(xí)熱情非常高。學(xué)生準(zhǔn)備好了紙、膠水、剪刀。我先把準(zhǔn)備好的勞動(dòng)成果展示給學(xué)生看，學(xué)生不約而同喊出：“啊！我說你們想學(xué)嗎？”“要。”學(xué)生用渴望的眼神盯著我的作品。我先教折紙，要求他們對(duì)折時(shí)圖形與圖形要重合，就對(duì)折一次可以了，接下來要認(rèn)準(zhǔn)方向，用鉛筆畫蝴蝶的一半，學(xué)生跟著我一步一步完成。我到下面巡視一下看大多數(shù)學(xué)生是否完成素描？如大多數(shù)學(xué)生完成了，我就開始剪紙給他們看。我告訴他們沿著剛才畫的線條剪，用剪刀慢慢剪下來了，打開圖案后一只蝴蝶就展現(xiàn)出來啦！有的學(xué)生激動(dòng)地喊出來：“好漂亮的蝴蝶啊！”學(xué)生沉醉在豐收的喜悅中，課堂是有些熱鬧，為了不打破他們歡樂的氣氛，我也和他們同慶！

三、在及時(shí)數(shù)學(xué)小測(cè)中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)一定范圍內(nèi)的數(shù)學(xué)知識(shí)后，教師就要針對(duì)這一系列的數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)小測(cè)驗(yàn)，這有利于讓學(xué)生形成相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，有利于內(nèi)化學(xué)生的認(rèn)知，深入掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)能力。但是，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)小測(cè)的時(shí)間不能滯后，要及時(shí)才能夠高效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。教完一單元的知識(shí)后，教者組織學(xué)生進(jìn)行小測(cè)。小測(cè)的內(nèi)容應(yīng)出得全面一些，通過小測(cè)可以看出學(xué)生哪些知識(shí)掌握得好，哪些知識(shí)學(xué)得不夠牢固。對(duì)于不夠牢固的內(nèi)容。我的做法是設(shè)計(jì)一些不同方法的作業(yè)讓學(xué)生練習(xí)，練習(xí)后拿上來批改，有發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給學(xué)生改正。這樣學(xué)生掌握的正確會(huì)提高。例如，二年級(jí)下冊(cè)第四單元表內(nèi)除法（二），我讓學(xué)生小測(cè)后發(fā)現(xiàn)一部分對(duì)除法的口算還不過關(guān)，我讓他們背一背1—9的乘法口訣，然后再教幾遍怎樣算除法算式，學(xué)生通過背誦再計(jì)算，計(jì)算除法準(zhǔn)確率就提高了。通過這樣及時(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)小測(cè)，就能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)策略，讓學(xué)生高效地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有效地提高數(shù)學(xué)能力。

作者：林藝娟單位：福建省詔安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)