翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要:伴隨著時代的飛速發(fā)展和教育體制的不斷變革，當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，受到了廣大教育教學(xué)工作者的關(guān)注。通過翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以大大提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教學(xué)重理論傳授，而忽略能力培養(yǎng)的弊端，為提高學(xué)生的能力提供了可能性，為此需要老師的高度重視。本文將針對翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式重“教”不重“學(xué)”，而翻轉(zhuǎn)課堂關(guān)注的是學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)的實踐性。它能夠兼顧到每個學(xué)生的差異，讓學(xué)生能夠按照自己的進(jìn)度和方式來完成學(xué)習(xí)。因此翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，能夠強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以說是一個非常有益的教學(xué)模式。

一、利用翻轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)生創(chuàng)新力和學(xué)習(xí)興趣

在我們傳統(tǒng)的課堂上，是通過老師來控制學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏的，所以往往在學(xué)習(xí)上學(xué)生只是被動地接受，這種形式導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，不利于他們的思維鍛煉和自主意識的培養(yǎng)。會使得學(xué)習(xí)效率大大降低。面對這種情況，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師則可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的引入讓學(xué)生們掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，將學(xué)生視為課堂的主體。在課上通過視頻或者是幻燈片的形式進(jìn)行教學(xué)，或者是老師安排一些教學(xué)內(nèi)容供學(xué)生課下下載學(xué)習(xí)，來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這樣有利于學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況安排學(xué)習(xí)。同時課上視頻和幻燈片的輔助教學(xué)又可以使所學(xué)習(xí)的內(nèi)容具體，因為數(shù)學(xué)本來就是抽象概念居多的，那么就可以利用起這些媒介，讓學(xué)生不至于形成太大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。同時因為每個學(xué)生的接受能力不同，但是老師在課上無法顧及到每一個學(xué)生，那么學(xué)生就可以在課下利用老師的幻燈片進(jìn)行獨立的學(xué)習(xí)，掌握得好的同學(xué)，也可以利用幻燈片進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度安排學(xué)習(xí)。另外學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時可能還會有一些自己新的解題思路，這也有利于他們思維的開發(fā)。就拿小學(xué)數(shù)學(xué)中經(jīng)典的案例相遇問題為例，這個問題在學(xué)生自己的思考中就會產(chǎn)生不同的解題思路。這樣的方法不至于禁錮學(xué)生的思想，有助于培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才。

二、利用翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

作為小學(xué)生，他們應(yīng)該有足夠的時間去觀察和計算，也就是需要有一個學(xué)習(xí)實踐的過程，這在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下是很難以實現(xiàn)的。而翻轉(zhuǎn)課堂為這一實踐活動的展開提供了可能。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生對課堂內(nèi)容已經(jīng)進(jìn)行了有目的和有計劃地學(xué)習(xí)，那么這就減少了老師在課上的知識的傳授時間，從而為學(xué)生的實踐活動提供了更多的可能。而由于學(xué)生在課前的自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對知識的理解比較全面，那么也就能夠更好地進(jìn)行實踐，減少了實踐的實踐。在這個過程中，老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行交流和探討，彼此之間相互啟發(fā)，從而大大提高學(xué)習(xí)的效率和效果。我們以納稅——生活中的百分?jǐn)?shù)這一課為例。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下老師會事先讓學(xué)生記住一些公式，然后套用公式去解決問題，這樣的方式只會讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)枯燥乏味，從而失去學(xué)習(xí)的主動性和積極性。那么為了改變這一現(xiàn)象，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。那么我們老師可以編制一個小的短劇，讓同學(xué)表演納稅相關(guān)的故事，然后展開討論，我們是否需要納稅，然后再進(jìn)行教學(xué)，這樣一來就加深了學(xué)生對知識的理解程度。同時在學(xué)習(xí)中形成評價體制，注重學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的評價，在老師的評價中讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況。所以在翻轉(zhuǎn)課堂下，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和興趣的激發(fā)者。我們需要構(gòu)建這樣一個極具實踐性和開放性的翻轉(zhuǎn)課堂。

三、在翻轉(zhuǎn)課堂中注重學(xué)生差異

每個人都是存在差異的，這一點毋庸置疑。那么如果在課堂中我們按照統(tǒng)一的時間和進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)活動過于程式化，那么只會禁錮學(xué)生的思維，忽略他們的個性差異，這樣并不利于個性化的發(fā)展。但是在翻轉(zhuǎn)課堂下，學(xué)生是按照自己的節(jié)奏和進(jìn)度學(xué)習(xí)的，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生完全可以掌控自己的學(xué)習(xí)，不會受到別人的職責(zé)，學(xué)生也不會因為怕受到別人的職責(zé)而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼。對于沒有掌握的知識和忘記的知識，學(xué)生可以隨時查閱和觀看視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)。同時減少了老師反復(fù)講解同一個知識點的時間。翻轉(zhuǎn)課堂的實施能夠顧及到每一個學(xué)生的特點，從而進(jìn)行因材施教。并且在前面就提到過，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂下可以進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且根據(jù)自己的特點對一些知識進(jìn)行展示，讓老師更好的了解學(xué)生的特點，進(jìn)而為以后的視頻設(shè)計提供依據(jù)和思路。在翻轉(zhuǎn)課堂的引領(lǐng)下，學(xué)生由被動的接受知識變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)，通過翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生開闊了思維，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免了對學(xué)習(xí)的倦怠。所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師一定要緊緊的抓住翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，并將其真正的應(yīng)用于自己的課堂之中，通過翻轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]徐新鋒.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].魅力中國.2017,(50):214.

[2]張遷.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].都市家教(下半月).2016,(7):51-51.

[3]李卓.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].山西青年.2017,(18):145.

作者：夏學(xué)姣 單位：重慶市梁平區(qū)來寶小學(xué)