高校地理實驗教學探析范文

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摘要：

本文結合高校地理實驗教學的現狀，分析其中存在的具體問題，并結合問題提出應對策略。

關鍵詞：

高校地理；實驗教學；現狀；策略

引言

地理實驗教學相對課堂教學而言，具有直觀性、實踐性、綜合性、探索性和啟發(fā)性的特點，它是學生實現理論聯(lián)系實際，鞏固和延伸課堂知識的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和提高大學生在實際運用中的動手操作能力、解決問題的能力、創(chuàng)新能力的有效途徑，然而目前高校的地理實驗教學過程卻存在多方面的問題。

1高校地理實驗教學的現狀

1．1實驗教學邊緣化：實驗教學是地理教學體系的重要組成部分，但是從目前高校地理專業(yè)的實驗課程設置中，我們發(fā)現，實驗教學邊緣化的情況較為普遍，例如一些高校的實驗室設置只能滿足某幾個地理課程的實驗內容；實驗課時在整個教學課時的設置中只占據一小部分；一些教師在教學中只是將實驗課當作了理論課的輔助工具等。而這些教學狀況不僅影響了學生對地理實驗重要性的認識，也降低了學生參與實驗的積極性和主動性。

1．2實驗內容陳舊：目前高校的地理實驗類別主要集中在驗證性實驗上，例如學生只能根據地理教材中的理論內容按部就班地進行實驗操作，或者根據對氣候數據、水分數據的收集，來分析其地理信息的變化情況，這些都屬于傳統(tǒng)實驗的內容，而非創(chuàng)新型探究實驗，而學生在這些教學內容中只能一味地進行模仿性操作，從而失去了獨立探究地理問題的主動性和創(chuàng)造性。

1．3實驗人才匱乏：由于高校對于地理實驗的重要性的認識存在誤區(qū)，因此其在建設實驗人才隊伍的過程中也缺乏必要的投入，例如多數實驗人才都只是實驗輔助人員，而不是專業(yè)的教研人員，而這種身份的限制，使得許多專業(yè)人員不愿意進入到實驗隊伍中來，或者一部分專業(yè)人員只將實驗工作當成了一項暫時的“棲身之所”，因此缺乏對職業(yè)的有效規(guī)劃，而這樣的實驗人才隊伍，必然會影響實驗的效果。

1．4實驗投入不足：實驗硬件是保證實驗進行的物質基礎，但是目前許多高校卻由于資金投入不足，而存在著實驗設備陳舊，實驗資源不足等問題，例如一些高校的實驗器材已經使用多年，其折舊程度已經遠遠超過了使用期限，而這些陳舊設備必然會影響實驗數據的檢測與分析；除此之外一些學校的實驗室缺乏必要的現代化實驗儀器，從而影響了實驗結果的精確性。

1．5缺乏開展室外實驗的意識：自然地理環(huán)境是最理想、最廣闊的實驗場所，因此將室內實驗與室外實驗相結合是實現全面地理實驗教學的關鍵，但是目前在高校的實驗教學中，許多教師受傳統(tǒng)教學思想的束縛，習慣于將學生關在實驗室內進行研究，而缺乏組織室外實驗的意識，而這不僅降低了學生從自然界中獲取地理信息的能力，也影響了學生的實驗態(tài)度。

2提高高校地理實驗教學的策略

2．1加強地理學科建設：高校地理專業(yè)在加強學科建設的過程中首先要樹立科學實驗的態(tài)度，即正視實驗教學的地位，并樹立將實驗教學與理論教學有機結合的理念，積極創(chuàng)新實驗教學模式，改善實驗教學狀況；然后要根據地理學科的特點，將實驗教學進行整合，例如將測量學、地圖學和地理信息系統(tǒng)的知識進行整合，優(yōu)化實驗設計過程，改善實驗方法，從而實現對地理實驗的學科規(guī)劃。

2．2改善實驗的客觀條件：首先實驗室的建設要規(guī)范、全面，以保證其能夠為多門地理課程提供實驗場地；其次，加大實驗設備、器材的投入，并建立健全實驗室器材維修體系，以及時排除復雜設備在使用過程中出現的故障，從而保證師生實驗操作的順利進行；最后加大現代化信息技術的投入，利用數字化、智能化設備打造虛擬實驗室，以提高學生進行現代化科學實驗的素養(yǎng)。

2．3推動資源實現共享：隨著互聯(lián)網技術以及地理信息系統(tǒng)的發(fā)展，海量地理信息的迅速獲取與整理成為可能，而一些高校在教學中只將這些資源提供給某幾個專業(yè)，這不僅造成了資源的浪費，也影響了實驗數據的收集，因此高校應該打破這種信息分享的障礙，建立全面暢通的信息分享體系，將大量的地理信息實現跨專業(yè)、跨課程的分享，以提高地理信息的使用效率。

2．4不斷豐富、更新實驗內容：地理作為一門與人們生產、生活息息相關的專業(yè)，其在實驗教學中不應該僅限于驗證地理知識和分析地理數據上，而是應該充分利用地理信息和地理理論建立探究實驗，以保證地理教學的前沿性、創(chuàng)新性和先進性，而只有這樣才能夠使地理專業(yè)在不斷豐富和更新實驗內容的同時，現實為生產、生活提供必要的決策信息以及為社會提供高素質地理人才的目的。

2．5重視實驗人才隊伍建設：在實驗人才培養(yǎng)方面，高校應該積極轉變現有的實驗人才管理制度，為實驗人才的發(fā)展提供更加廣闊的空間，例如高校可以建立實驗人才進修制度，對那些表現優(yōu)異的實驗人員建立再教育的渠道；將專業(yè)的地理人員調入到實驗人員隊伍中來，以提高實驗人才的綜合素質；除此之外高校還應該制定嚴格的人才聘用制度，提高實驗人員的準入門檻，以保證地理實驗的質量。

3結論

總之，高校在建設地理專業(yè)的過程中必須要認識到目前實驗教學中存在的內容邊緣化、設備陳舊以及人才匱乏等問題，而在教學改革中應該以這些問題為出發(fā)點，創(chuàng)新實驗理念、加大實驗投入、更新實驗內容、建設實驗隊伍，以提高地理實驗教學的有效性。

參考文獻：

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［2］譚振華．高校地理實驗教學過程中存在問題及對策研究［J］．南昌教育學院學報，2013，08：79－80．

［3］魏興萍，李月臣，馮維波，汪言在．高校地理實驗教學面臨的嚴峻形勢和對策［J］．中國校外教育，2014，06：60．

作者:汪琦 陳亞顰 單位:云南師范大學旅游與地理科學學院