初中實驗教學現狀（6篇）范文

本站小編為你精心準備了初中實驗教學現狀（6篇）參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

第一篇：初中化學課堂趣味化學實驗教學探討

【摘要】在初中化學教學課堂上組織趣味實驗，能夠讓學生們更加喜歡化學教學內容，加強化學知識學習印象，激發學生對于化學知識的熱愛，幫助提升化學成績，提升化學課堂的整體教學水平和教學質量。本文分析了趣味化學實驗的重要作用，重點研究了如何利用趣味化學實驗來提升初中化學課堂教學質量。

【關鍵詞】初中化學課堂；趣味化學實驗；教學策略

跟初中其他科目相比，初中化學教學的操作性比較強，更加注重實驗教學，為了能夠在化學教學中培養初中生具備實踐能力，提升初中生的實際操作能力，需要組織更多的趣味化學實驗，能夠讓學生對于化學教學內容更加容易理解。在教學中教師利用趣味實驗調動起學生們的學習積極性，吸引學生詳細觀察實驗過程和實驗結果，幫助學生加強了化學知識印象，在輕松愉快的氣氛當中鞏固化學知識。

一、趣味化學實驗的重要作用

初中是學生成長發展的重要年齡階段，相比起小學生來說他們對于世界有了更加全面的了解，相比起高中生來說他們擁有更多的新鮮感和好奇心，因此在化學課堂教學中組織進行趣味性教學，能夠充分地調動起學生們的學習積極性，讓學生能夠更加積極的投入到化學學習當中。趣味性教學不僅僅能夠培養學生們的學習興趣，還能夠在一定程度上促進學生的全面發展。初中化學是一門以實驗為基礎的重要學科，化學知識大多數都來自于生活，跟學生們的生活實際事物息息相關，通過學習化學知識，學生能夠通過化學知識來了解日常生活中的現象，同時也能夠利用化學知識解決日常生活中存在的問題。在進行化學教學中組織趣味性實驗，引導學生主動參與到化學實驗當中，能夠促進學生積極探索化學知識，體會到科學研究的艱辛。化學教師在進行教學時可以適當跟生活現象相結合，加強學生的理解和感悟。

二、初中化學課堂趣味化學實驗教學策略

1.強化演示實驗教學

在課堂教學中進行化學實驗，能夠調動起學生們的學習興趣，提升學生的求知欲望。在我國的人教版教材當中，總共規定需要進行31項實驗內容，各個章節當中則包含有大大小小85個課堂實驗，有一些通過實驗能夠驗證化學概念和原理，有一些能夠驗證和分析出元素化合物知識。針對這些演示實驗，教師要根據教學內容合理的安排，盡量能夠在課堂上完成，并且詳細的做到規范的演示操作，簡練準確的表述實驗過程，增強實驗效果。

2.開發家庭小實驗

通過調查顯示，通過家庭小實驗，能夠讓課堂教學從課堂上延伸到課堂外，提升學生的化學知識學習興趣，鞏固化學知識技能，培養學生們的動手能力和智力發育。例如說在學習中會遇到這樣的實驗：要求利用家中的杯子、瓶子還有碗筷等，結合使用食鹽、冰糖喝水，進行一系列固體藥品取用、液體傾倒操作練習。通過這樣的操作動手實踐內容，能夠培養學生的動手操作能力，還能夠為以后學習排水法進行鍛煉。

3.開展多樣化的課外實驗活動

組織化學興趣小組進行課外活動，同樣能夠提升學生們的學習興趣。教師可以把學生們分成興趣小組，在平時的教學中除了進行小組趣味性實驗，還可以制作實驗教具、進行社會調查，盡可能的鼓勵學生多動手、多動腦。教師結合教學實際可以組織學生們進行社會調查，比如說水是人們寶貴的自然資源，教師可以提出調查研究主題：你家附近的河水清澈嗎？學生們回去詢問父母或者是鄰居，自己家附近的河流是不是以前就這么臟，通過社會調查來了解身邊發生的社會現象。或者是教師組織學生們回家觀察廚房當中的物品，看看菜刀上留下來的銹斑，用久了的熱水瓶中的水垢，還有食鹽和白糖的溶解性大小等。利用這些生活當中的化學知識，能夠讓學生把化學知識和生活實際更好的結合在一起，增加學生關愛社會的美好情感。

4.養成良好的實驗習慣

初中化學實驗教學一定要培養學生養成良好的實驗習慣，培養學生具備正確的學習態度，能夠在試驗中正確的使用實驗儀器、規范的完成實驗操作要求，并且能夠認真的觀察和記錄實驗現象等。在教學當中教師要重視示范的科學性和規范性，從自身做起給學生們樹立起嚴謹的學習態度。

三、結語

通過趣味性化學實驗，能夠讓每一個學生都擁有動手操作的機會，提升學生的化學學習自信心，利用化學知識分析和解決生活當中簡單的實際問題，在化學知識的學習過程中養成科學的學習態度，逐漸形成終身學習的意識和能力。

參考文獻：

[1]李發政.初中化學課堂趣味化學實驗的應用及設計[J].中華少年,2017,(30):82-83.

[2]韓燕.初中趣味化學實驗教學的實踐[J].新課程(中學),2017,(01):161.

[3]金惠芳.趣味化學實驗教學在初中化學教學中的應用[J].科普童話,2016,(24):65.

作者:汪芳 單位：臨沂第九中學

第二篇：初中化學實驗教學提高學生實驗技能的方法分析

［摘要］化學是一門以實驗為基石的學科，許多化學知識內容與規律的形成都是將科學實驗作為基礎的，其實驗教學能夠有效激發學生學習化學學科知識的興趣與熱情，嚴格要求學生實驗操作練習，幫助學生形成完成的化學概念知識，得到真正的化學知識內容與實驗技能，培育學生的觀察能力與實驗能力，這有助于養成學生實事求是、嚴謹認真的科學態度以及科學的學習方式。

［關鍵詞］初中化學；實驗教學；提高；實驗技能；探究

化學實驗教學活動是化學學科課程的關鍵內容，亦是學生學習化學知識的基礎，經過實驗教學活動可以豐富學生的感性知識，帶動學生快速、明晰地理解知識內容，結合使用化學技能展開探究活動，初中化學教師一定要切實認識到化學實驗活動的重要意義，在新課改教學理念的指導下創新實驗教學措施，養成學生化學實驗技能，提高化學實驗課程的教學成效。

一、充分運用新奇的實驗內容培養學生實驗的興趣與熱情

興趣是學生最好的教師，在所有的學習活動中，興趣都扮演著極為關鍵角色，在興趣的驅動之下，不僅學生的學習積極性得到提升，還有助于學生發揮其學習的主管能動性，增強切實的學習成效。所以，教師想要養成學生的化學實驗技能，就一定要盡量培育學生對科學實驗的興趣和熱情。跟化學理論知識相比較，化學實驗因為其直觀生動的特征，更容易吸引學生的注意力，化學教師一定要回適時運用化學實驗的特征，將學生對于化學實驗活動短暫的關注變成長久的興趣和愛好，這樣針對學生化學實驗技能的增強有極大的促進作用。比如，在學習“物質構成的奧秘”的時候，為了能夠讓學生對分子的含義有更為直觀的認知，一定要在課前為學生準備有趣的實驗內容：會變色的紙花，當學生看到紙花顏色逐漸發生變化的時候，學生就會變得異常興奮，會好奇是什么原因導致紙花變色的，也對化學實驗產生了強烈的興趣。有了實驗做前提，教師再為學生講解化學相關知識的時候，學生就非常容易理解了，通過實驗展示活動，學生切實感受到實驗教學的魅力，對化學實驗活動更加向往。

二、將化學實驗與現實生活綜合起來

化學是一門跟現實生活緊密相連的學科，在日常生活當中，化學知識在生活中的運用比比皆是。對比化學教材中固化的理論知識，學生針對現實生活中存在的化學知識、現象等，通常會更容易理解，也更感興趣。所以，教師在展開化學實驗教學活動時一定要重視掌握實驗與現實生活綜合起來。比如，教師在給學生講授指示劑相關知識的時候，先要教授給學生怎樣使用生活中的物品自行制作指示劑：教師先去除幾片已經曬干了的植物花瓣，將其搗碎，并且放入濃度相應的液體酒精中浸泡，接下來用紗布將侵泡出來液體寄出去，這樣就能當成指示劑來使用了。教師為了驗證指示劑的效果，在課堂教學活動中再進行幾個小實驗，經試驗證明，使用這種方式做出來的指示劑完全能應用到化學實驗當中。教師將化學實驗與現實生活結合起來，這樣的教學方式，既能切實拉近學生現實生活跟化學實驗之間的距離，激發學生做化學實驗的興趣，還能有效提升學生將化學理論知識內容應用到生活實際的意識與能力。

三、教師要積極開展學生做家庭小實驗

大多數情況下完成一項完整的化學實驗需要相應的實踐，課堂上的教學實踐是有限的，所以，許多實驗在課堂教學活動中無法展開，因此，教師就需要積極指引學生展開一些相關的家庭小實驗。例如，教師在講授“金屬的防護和回收”的時候，在課前一周就布置學生一個家庭實驗作業，令學生在家庭小實驗中研究鐵釘子生銹的實際現象。過了一個星期之后，在課堂教學中，教師讓學生將其自己的實現成果展示出來，同時令學生將自己與其他同學的實驗結果做對比，在實驗中得出，鐵同時接觸水與氧氣的時候是會生銹的事實現象。并且激發學生關于怎樣更好的保存金屬工具的探究。展開這樣的家庭小實驗，既可以增加學生自己動手實驗的機會，還能培養學生獨立進行實驗的能力。

四、健全完善實驗考核制度

在化學學科的教學活動中，科學合理的評價在教學中通常都起著極為關鍵的作用，在當前的化學教學活動中，針對實驗技能的關注尚且不足，其主要原因是當前欠缺切實有效的實驗考核制度，針對化學學科實踐活動的評價，通常還是書面測試為主，這樣的測試方式針對化學理論知識的考核有良好的成效，但是針對強調學生動手能力、操作技能、探究能力的化學實驗教學來講，這種書面測試的方法明顯有很多不足之處，在書面考核體系中，極其容易導致學生是否進行實驗實操的差別不明顯，所以，在應試教育的壓力之下，教師寧可多花時間講解理論知識，用極少的時間讓學生背實驗，很容易地就完成應對考試的目的，教師不愿耗費更多的時間與精力切實展開實驗教學活動，做不到切實增強學生的實驗技能，致使化學實驗教學喪失其應有的教學價值，所以，想要切實增強學生的實驗技能，革新實驗教學活動，就一定要注重從完善實驗考核制度著手，才會切實增強實驗教學的實效性。

結束語

總而言之，在初中化學學科的教學活動中，實驗是教師的一種重要教學措施，并且也是學生切實掌握化學知識的一種途徑。所以，擁有一定的實驗技能是化學學科最基礎的目標，初中化學教師，一定要摒棄傳統教學模式中重理論、請技能的教學思維，重視實驗教學，重視提高學生的實驗技能，提高學生整體的化學素養。

參考文獻：

[1]楊美芬.初中化學實驗教學中培養學生探究能力的嘗試和感悟[J].速讀（上旬）,2015(10).

[2]管毓靈.初中化學實驗教學如何培養學生探究能力[J].讀寫算（教研版）,2015,5(8).

[3]趙楠.初中化學實驗教學中怎樣培養學生探究能力[J].魅力中國,2016(24).

作者：王良佐 單位：平涼市崆峒區安國鎮安國中學

第三篇：淺談初中物理實驗教學方法的創新思路

摘要：實驗教學是初中物理教學的重要內容，是通過實際動手實驗培養初中生的自主探究精神與創新思維，提升初中生對物理學習的興趣，由此也可以看出，初中物理實驗教學不僅有助于提升初中生物理教學的效率、效果，還在培養初中生能力上有著重要的幫助。為此，結合新課程改革的要求，文章對初中物理實驗教學方法的創新思路進行了分析，通過創新完善實驗教學方法，促進初中生的全面發展。

關鍵詞：初中物理教學；實驗教學方法；創新思路

新課程改革要求初中物理教學將理論教學與實踐教學相結合，通過學生動手實驗促進知識的理解與掌握，所以要求初中物理教師要結合新的教學要求創新實驗教學方法，滿足學生的學習需求，為學生提供更完善的教學服務。物理實驗教學方法是指基于物理理論知識基礎上，通過實驗中現象與形態變化的總結驗證物理理論知識，正確認識物理理論知識，準確理解并掌握物理理論知識，所以初中物理實驗教學方法是一種啟發式教學手段，但初中物理教學內容存在一定難度，教師必須通過實驗教學方法創新，找到更符合初中生心理認識特點的教學方法，激發學生對物理學習的興趣，從而鍛煉學生的能力。

一、以探究式方法進行實驗教學

受我國傳統教學理念與教學思想的影響，當前初中物理教學在中考的壓力下，仍然是教師占據課程的主導地位，學生處于被動接受知識的地位，配合教師完成教學活動，所以無法充分的調動學生學習的主動性與積極性。而從初中物理教學的效果也可以看出，學生的實踐能力、動手能力并未得到鍛煉，獨立思考問題與解決問題的能力也不足。為此，在創新初中物理實驗教學方法過程中，教師必須有意識的引導學生自主探究，將課堂上的時間歸還給學生，引導學生做好自主學習、自主探究，從而提高學生學習的主動性與積極性，為學生創造充分的鍛煉能力機會。例如，在教學阿基米德原理過程中，教師可以以小組合作學習的方式，將學生按照學習能力進行小組劃分，并為學生布置探究任務，如浮力深度、密度等要素與浮力大小之間的關系，然后通過小組實驗完成對理論的探究，這樣不僅能夠培養學生的實踐能力還能夠鍛煉學生的合作學習能力[1]。

二、引入教材中未提及的實驗

現階段，大部分初中物理教師在實驗教學過程中都只將實驗內容局限在教材上、課本上，但很多理論知識的實驗在教材與課本上并沒有涉及。所以，教師應適當增加實驗內容，引入教材中未提及的實驗，拓展學生的視野，讓學生能夠得到充分的聯系，這樣能夠幫助學生熟練使用知識，對知識產生更深入的理解，使學生逐漸形成完成的物理知識體系。由于物理實驗中會涉及到多種實驗器材的使用，所以教師在引入實驗過程中也要對學校的器材有充分的了解，保障實驗教學中器材的充足，如果實驗中涉及一些易得的小實驗器材，教師可以引導學生自動動手制作完成。通過對多個學校的調查，學生通過實驗學習掌握的理論知識更扎實，而且理解的更準確、更完善，學生也對物理實驗課程充滿了興趣，從而也渴望了解更多的物理知識，這有效的轉變了學生被動學習的現狀，對學生提升物理成績與形成物理思維有著重要的幫助。

三、充分體現實驗教學的自主性

創新初中物理實驗教學方法是為了教學方法更符合初中生的學習能力與認知特點，并與時俱進為學生提供更完善的教學服務，培養初中生的動手能力與獨立研究問題、解決問題能力，所以要突出教學方法的新穎與實踐教學的特點，尤其是實驗教學的自主性。在進行實驗教學時，教師可以通過制定完成的教學計劃，掌握教學節奏，為學生獨立研究實驗提供有效的指導，但不能對學生的思維進行過大的干預，讓學生充分享受實驗的樂趣，以及獲取實驗成果的成就感；并認真對待學生在實驗中發現的新問題或提出的新思路，給予學生正面的回答與解答，從而不斷提升實驗教學自主性[2]。

四、培養初中生的創新思維

初中物理實驗教學的意義不是為了完成教學任務，提升學生的物理成績，教師要通過實驗教學培養學生的邏輯思維、創新等能力，為學生的終身發展奠定基礎。所以，教師在教學過程中要善于利于教學情境不斷創新實驗教學，以發散式手段引導、鍛煉學生的發散性思維，鼓勵學生通過不同的角度、不同的方法完成實驗，從而培養學生的創新意義，讓學生創新的發現問題，創新的分析問題，創新的解決問題。

五、結束語

綜上所述，實驗教學作為初中物理教學的重要內容，是培養學生自主學習能力、實踐能力、創新能力、邏輯思維能力的重要手段，但隨著新課程教學改革的深化，初中物理教師要深入認識到實驗教學方法的弊端，通過創新提升實踐教學方法的自主性，通過實踐教學引導學生自主獨立學習，并引入教材中未提及的實驗，拓展學生的視野，完善學生的知識體系，鼓勵學生從多個角度探究實驗，培養學生的創新意識、創新思維，從而提升初中生的綜合素質，促進其全面發展。

參考文獻

[1]程建軍.運用數字化實驗提高初中物理實驗教學的有效性[J].中學物理(初中版),2017,19(10):14-15,30.

[2]胡彩霞.實驗教學在初中物理教學中的妙用[J].中學物理(初中版),2018,36(1):37.

作者：殷洪恩 單位：河北省任丘市于村鄉于村中學

第四篇：在初中物理實驗教學中樹立正確的科學觀

摘要：初中物理實驗教學對于剛接觸物理這門課程的學生來說是一個很好的了解學習物理的方法，學生在學習物理課程的同時，加入親手實驗這一過程，可幫助學生更好的掌握知識本身，達到更進一步的了解，完成對物理這門學科更深層次的認識，同時加強了動手能力，有利于加強記憶，減少了學生的錯誤認識，加強了學生們的興趣。本文針對物理實驗教學使學生們擁有正確的科學觀進行論述，希望對于學生們的接受、老師們的講述起到良好的作用。

關鍵詞：初中物理；實驗

初中物理教學的重點就是實驗教學，對于剛接觸物理這門課程的學生來講，我們應該讓他們有一個正確的思想，正確的科學觀，來對待這門課程，而實驗教學的意義就是為學生們樹立正確的科學觀，下面我們從幾方面分別來做闡述。

一、物理教學面對的問題

（一）學生們的積極性

面對物理學科，我們需要調動學生們的熱情，在當今社會，青少年及其容易受到各方面的影響，從而導致他們對學習的熱情和對知識的渴求度并不強烈。在每次授課中都會出現由于類似原因引起的問題，例如講解時會發現學生目光游離，回答問題時答非所問，操作不當等等[1]。

（二）學生們的基礎操作與知識

教師們在進行物理實驗教學時，一定要注意對基礎實驗操作準確的硬性要求，同時討論方案的可行性，這就考驗學生們的基礎知識與操作是否扎實，對于實驗室中經常出現的問題，例如儀器使用不當，玻璃器皿碎裂等等，都與這個問題有關，它能很好的反映學生們的真實情況。

（三）實驗的真實性

對于物理實驗教學本身所帶來的影響，不僅僅在于獲得所謂的“正確”實驗結果，更重要的是使學生們經歷實驗的探索和操作過程。只有親身經歷了這樣的過程，學生才能對什么是科學和什么是科學實驗有較為深刻的理解，才能在這樣的過程中學習到科學的方法與思想，形成良好的態度和科學觀。我們需要強調的就是實驗過程本身，這是老師應該向學生們傳達的，也是對學生們影響最大的。有時候，作為老師我們會發現實驗結果的一致性，數據的一致性，對于一個實驗來說，存在誤差是很正常的。同時因為有了這些誤差的出現，我們才能更好的了解學生們出現的問題。我們要求學生去體驗的是實驗的過程，而學生首先應該做的就是端正態度，正確理性的分析，實事求是的寫出本組的真實數據或結果，達到科學實驗，擁有正確的價值觀，而不是刻意追求實驗結果的完美，改寫數據求得完美，這樣的實驗是不正確的，我們的教學需要反映的是真實情況[2]。

二、科學觀的正確培養方法

（一）對于學生創新意識的培養

我們要從培養學生們的創新意識入手，對于青少年來說，他們的可塑性很高，作為教師，我們不能照搬書本上的東西，講原理，說結果，然后把它們硬塞給學生們，這會使學生們產生惰性，不利于培養他們擁有科學的創新意識。我們要做到尊重學生作為實驗教學的主體，同時我們要為學生們的創新思想，和精神給予最大的保護和鼓勵，為他們日后更好的融入這個創新型社會，和對于社會發展進行創新性貢獻打基礎。

（二）對于學生團隊合作意識的培養

我們要在培養學生們的創新意識的同時注重培養他們的團隊合作精神及意識，這會使他們擁有更好的融入集體的能力，物理實驗是一個具有綜合性，復雜性和不可預料性的一種實驗，這樣的實驗更需要明確的分工與配合，才能更好的完成實驗。人類是群居生物，在大自然中狼群的生存方式與人類相似，它們就是有明確的分工和安排，所以才會有成功的捕獵，所以我們要學習這些有益的方法，將它們運用到我們自己身上[3]。

（三）良好的態度與耐心

作為老師，我們需要一個正確的態度，因為在實驗中，學生們可能會提出各式各樣的問題，你需要耐心回答，尊重你的學生，保護他們的新奇的想法，因為它屬于科學實驗的一部分，它是正確的，但他需要被引導，而這就是我們老師要做的事，美國人有句名言，“沒有什么問題是愚蠢的”。師生之間的問答被認為是創新最有效的途徑之一。

（四）培養學生的觀察力

在保護學生們的創新理念的同時，作為老師，我們需要要求學生在動手動腦之前，先行觀察，這也是培養學生正確科學觀的一部分，先認真觀察，發現問題，才能提出問題解決問題，做到不魯莽行事，要有自己的認真的態度，老師主動提出，嚴肅要求，使學生有一個更好的開始和習慣，這可以為我們實驗的成功打下一個良好的基礎，同時為我們的學生擁有更好的思想和科學的實驗觀念添磚加瓦。這是一個非常值得老師們去做的事情。

（五）師生互動

同時還有一件更需要我們老師來做的事情就是要進行師生互動，在做實驗時，作為老師，我們不能在知識講解完后就放任學生們自己完成實驗，我們需要走下講臺來到學生們身邊，在他們做實驗的同時，不斷觀察，發現問題，然后與他們進行對話，這個過程可以讓我們更好的發現他們的不足，同時，他們可以更好的了解實驗的過程，完成實驗，加深了他們科學實驗的思想，為他們樹立正確的科學觀，因為在學生眼里，老師就是標準，是正確的一面，所以師生間的互動就顯得格外的重要。在物理實驗教學當中，作為老師我們應該更加重視這一點。

三、總結

初中物理實驗教學作為引導者，它擁有更多的發展空間，與更好的，更新穎的模式來影響學生們，它的作用遠遠不止于提高學生們對物理知識的理解與應用，它更是用來為學生們樹立正確的科學觀。觀念正確，才是我們所需要，所想看到的，單單有華麗的實驗結果是遠遠不夠的，我們的教育理念是育人，德才兼備方為人上人。老師們要使用好它，作為培養學生各方面能力，和本身素質的良好工具。

參考文獻

[1]許力遙.初中非常規物理實驗教學的理論與實踐[M].南京師范大學,2015.78-79.

[2]吳凡.初中物理實驗教學中合作學習的策略研究[M].廣西師范大學,2016.116-117.

作者：陳娜 單位：吉林省長春市汽車產業開發區第九中學

第五篇：初中生物實驗教學優化研究

摘要：對于初中學生生物學習應該具備的核心素養，新課程標準有著極為明確的要求和定位。作為初中生物教師的我們，應該通過不斷努力，在確保自身生物教學能力不斷提升的同時，充分發揮實驗教學在學生核心素養形成過程中的導向作用，全面培養初中學生的生物學素養，幫助學生在生物實驗探究中正確認識自然科學、理解生命、理解生物學的外延和內涵，形成受益終身的認知能力和核心素養。

關鍵詞：初中生物;實驗教學;新課標;核心素養;優化研究

近年來，隨著新課標的實施和素質教育的不斷推進，我國教育發展現狀已經發生了前所未有的巨大變化。這其中，對于學生核心素養的要求，再次站在了新的定位高度。新課標背景下的核心素養拓展，正在由以前的會學向現在的會做遷移，由以前的掌握向現在的能用深化。這就對作為自然科學重要組成部分的初中生物教學提出了新的認知要求。

1培養興趣，形成熱愛生物實驗的情感意愿

作為自然科學重要組成部分的生物學科，依然是一門以實驗為基礎的課程。因此，應該將實驗教學作為初中學生生物學習活動重要載體。全面提升初中學生的生物實驗、觀察、探究能力，在生物實驗中培養學生的生物核心素養。長期以來，由于受自身各方面客觀條件的影響和制約，導致初中學生的生物實驗發展還不夠完善，其實驗技能也非常匱乏，但出于好奇心的作用，使得初中學生極易在新鮮感的驅使下參與生物實驗。生物教育者應該充分利用這一有利條件，在幫助學生認知實驗意義以及實驗目標的基礎上，開展有計劃的實驗教學，幫助學生培養實驗興趣，并借助興趣的引領，讓學生真正形成熱愛生物實驗的良好情感意愿。

2塑造意識，養成觀察生物現象的良好習慣

生物實驗的關鍵是觀察和操作，尤其是觀察習慣的培養，對于實驗質量的保證是特別重要的。因此，初中生物教師一定要在實驗中培養學生的觀察意識，指導學生學會觀察、科學觀察，明確觀察的目標，在完成教學任務的基礎上引導學生探究創新。例如，在人教版七年級上冊生物實驗“種子的萌發”教學中，教師可以充分借助現有實驗素材，指導學生對實驗過程中蠶豆的萌發情況進行觀察，從吸水后形態的變化；到幼根發育的過程；再到子葉的生長；最后發育成莖和葉的整個過程的觀察，理解細致觀察對生物實驗的意義，從而在潛移默化中形成關注生物實驗現象的良好習慣。

3強化技能，提升開展生物實驗的操作能力

初中學生生物實驗操作的能力直接決定著生物實驗的成敗，影響著生物實驗效果的變化。由于初中階段的生物實驗多數以最基本的操作為主，一旦操作不當，不僅會使學生產生畏懼心理，更會直接影響學生生物核心素養的形成。因此，教師一定要采取有效的辦法，及時幫助學生解決實驗中的問題，幫助學生形成認真、細心、嚴謹的操作技能，使學生真正地在實驗課中行動起來，積極地克服內心的恐慌。在實驗中不斷提升學生的生物實驗操作能力。長此以往，學生在接觸到越來越多的儀器和標本的過程中，操作能力也會自然而然地得到加強。

4改進方法，開掘利用生物實驗的探究能力

在初中生物實驗中培養學生生物學科核心素養，應幫助學生融會貫通所學生物學知識，形成清晰明了的知識脈絡和框架體系，從更高、更全局的角度認識生命世界，理解生命現象，把握生命本真。學生探究能力的提高有利于學生形成生物核心素養。初中學生的生物探究能力是建立在學生能夠積極地獲取生物知識，充分利用生物研究方法的基礎上所形成的生物問題自主探究意識。因此，在初中生物實驗教學中，要通過提出問題、假定結果、實施計劃、得出結論、表達交流等方式，借助探究式學習方法幫助學生形成對應的生物科學探究能力和科學態度價值觀。例如，在開展“綠色植物通過光合作用制造有機物”實驗時，就可以采用提問的形式，引導學生思考本次實驗的目的是什么？想要解決的問題是什么？然后組織學生進行假設，然后再組織學生進行問題討論，由教師對學生進行引導，進而明確實驗的步驟、意圖，在討論中思考，在思考中獲得答案，培養探究能力。

總之，通過對初中生物實驗教學的優化設計，幫助學生提升其核心素養，是全新教育發展背景下每個初中生物教師的主要責任。作為初中生物教師的我們，應該高點定位，不懈探索，創新教學方式，指導學生主動完成相關教學任務。在老師和學生的通力協作下，促進初中學生生物核心素養的形成，全面提升初中學生學習發展方面的綜合素質。

參考文獻：

[1]王海娟.以創新能力培養為核心研究初中生物工程實驗設計[D].上海交通大學,2012.

[2]朱佳.農村初中學生生物科學素養現狀與提高策略研究[D].西南大學,2013.

作者：張登峰

第六篇：民族地區初中物理實驗教學的現狀

摘要：民族地區初中物理實驗教學，影響著教學的質量，與新課程提倡的探究式教學，在老師的帶領下，通過各種方式的主動學習，從未知到已知的過程的要求很不適應。

關鍵詞：實驗教學；現狀；對策

物理是一門自然學科，以實驗為基礎．實驗對建立物理概念、發現物理規律、探究過程、驗證實驗的結論都有非常重要的作用，物理課中的實驗對激發學生學習物理興趣、發展發散思維，培養動手能力、物理學習習慣和方法，形成用事實說話、實踐是檢驗真理的唯一標準的科學素養有重要的作用。

一、臨夏民族地區初中物理實驗教學的現狀隨著新課程改革的不斷深入，一線物理教師對初中物理實驗教學重要性的認識不斷提高，物理實驗教學改革大踏步的開展著。而我們少數民族地區，思想觀念落后、經濟落后、信息不暢等原因，初中物理實驗教學環節還是十分薄弱的，具體表現在如下幾點:

（一）落后的教育思想觀念，應試教育的理念始終左右著物理實驗教學對于物理實驗，領導、教師缺少正確的思想認識，認為花大量的時間和精力去做實驗沒有必要，更多考慮的是如何提高學生的學習成績。不管你用什么教學方式，是不是符合新課程標準的理念，也不管你在教學過程采用什么手段，只要最終考出好的成績，你就是一位優秀的教師[1]。

（二）實驗器材老舊、短缺

新課程標準的全面實施，教材內容上有很大的變化，一部分教學內容要求必須通過探究活動來學習，因此，一部分物理課要在物理實驗室上，這就要求演示實驗和學生實驗，學校和教師要安排足夠多器材．臨夏地區學校中，實驗室中的儀器老舊、短缺，在數量上與新教材不相符，無法進行很多實驗，也只能把學生實驗改為教師演示實驗，很多學生只能當觀眾而不能親自動手操作。

（三）實驗教學方式陳舊

在傳統應試教育的影響下，臨夏地區很多學校的物理實驗教學方法陳舊，僅僅為了教學任務的完成而安排實驗，對于學生動手能力的培養沒有目的性。老師在教學中做實驗時一手全包，下面的學生只能機械地模仿，缺少自己動手和動腦的操作機會，能力無法得到相應的提升。就學生的分組實驗來看，提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗儀、進行實驗與收集數據，分析與論證，評估，交流與合作這幾個環節，省略多的實驗環節，上實驗課時老師花時間根據教材中提出問題、猜想與假設……學生只是按照現成的實驗步驟或跟著老師動幾下手，取幾個實驗數據，實驗就完了。這不利于培養學生發現問題和解決問題的能力，不利于創新思維能力的形成[2]。

（四）實驗室不對學生開放，實驗員短缺

除物理老師領取實驗器材和做分組實驗這一段時間之外，實驗室的門一直關閉著，學生進入時間極少，有限的實驗資源得不到充分的利用。實驗老師多為教學人員兼任。只能“管好”，缺乏維護。

二、以上實驗教學的現狀，嚴重地影響著少數民族地區物理實驗教學的質量，與新課程提倡的探究式教學，學生或通過自身的活動，或在老師的帶領下，通過各種方式的主動學習，從未知到到已知的過程的要求很不適應。為了適應現階段實驗教學的發展，我有幾點不成型建議以下

（一）思想觀念

要轉變物理是一門自然科學，以實驗為基礎，新課程中把實驗教學融到了科學探究的過程中，強調讓學生在實驗探究的過程中，學習實驗探究方法，培養科學探索的精神、動手能力及創新能力，培養學生有終身學習的能力。可以看出，物理實驗教學是一項基礎性工程，應該引起重視．各位學校的領導者應樹立起新的思想觀念，在設置課程、投入經費、配備師資等方面充分認識到物理實驗探究的實際情況，對實驗探究教學一定程度上給予保障．物理教師，更應在教學觀念得到及時轉變，把學生的終身發展放在第一位，貫徹新課程標準的教學理念，實驗探究教學得到落實[3]。

（二）舊實驗儀器、自制實驗教具

在實驗教學中充分發揮其作用新課程教材對學校中硬件的要求很高．首先現在僅有的資源應得到充分利用，結合新課程教材的實際需要，想辦法提高儀器利用率。其次提倡老師自己制作實驗儀器，彌補實驗儀器的不足。物理課程標準中要求:“物理實驗室應不斷地充實實驗設備，更要鼓勵學生和教師就地取材自制儀器”。比如:瓶子，利用瓶子探究音調高低的問題，用嘴對瓶口吹氣，發出聲音，之后在瓶中加一些水，再一次對瓶口吹氣，體會發出聲音的不一樣，從中感知音調;在大氣壓強的學習中，可以做大氣壓的存在的實驗;還可以用小瓶來探究液體熱脹冷縮的規律，制作簡易的溫度計等。自己制作教學用具可以促進教學方法的改革，學生的學習興趣激發大有益處。

（三）改變陳舊的教學方式

教師一定要有改變思想觀念的緊迫性，主動的學習新課程標準的教學理念，積極探索適合民族地區農村學生具體情實際況的教學方式，不能在實驗教學中出現老師“包辦”的現象。不讓學生實際動手操作，怎么培養學生動手能力。老師一定在新課程標準的理念之下，要區別對待優秀學生和學習困難學生，突出學生在學習過程中的主體地位．老師在全部實驗過程中是一位實驗活動的引導者、組織者，創設情境，營造探究實驗氛圍，積極引導學生“怎么做”，啟發學生提出不一樣的實驗方案，提出有情景的問題、進行猜想與假設、制訂實驗計劃與設計怎么做實驗、收集實驗數據、分析實驗數據;“為什么我們這么做”，進行交流，小組討論，得出問題解決的方法，在做實驗過程中培養手腦并用，動手動腦能力。

（四）多開放學校實驗室

開放學校實驗室是培養自主學習能力，自覺學習知識，形成自主學習能力的有效途徑，克服設備不足，課時不足的弊端．學校領導應改變封閉管理實驗室的現狀，制定開放學校實驗室的管理辦法，提倡做課外實驗，一邊學習知識一邊實踐。要配備專職實驗員管理實驗室，實驗員要有良好的物理實驗操作能力，也要有科學的管理能力和創新的思想意識。

（五）在物理實驗教學中發揮多媒體的作用

在一部分科學探究中，會出現實驗現象、過程看不清、不夠全面或不可能實現，這常成為學生學習的難點。如:牛頓第一定律、電流的形成、分子運動等．而應用電子白板，充分利用影像、動畫、圖像、文本、聲音的功能，對實驗進行模擬仿真，這樣能提高學生的注意力，讓學生在短的時間內獲得更多的信息，是一條有效提高實驗效果的途徑。

參考文獻

[1]物理課程教材研究開發中心教師教學用書[M].人民教育出版社,2014.49-50.

[2]安忠,劉炳升.中學物理實驗教學研究[M].高等教育出版社,2015.66-68.

[3]景澤強.初中物理實驗教學指導書[M].教育科學出版社,2010.152-153.

作者：王德明；郭小紅 單位：甘肅省積石山縣吹麻灘初級中學