高中化學(xué)探究性實驗教學(xué)的改進實踐范文

本站小編為你精心準備了高中化學(xué)探究性實驗教學(xué)的改進實踐參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，化學(xué)課程的知識教學(xué)主要是通過實驗教學(xué)來完成的，可以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識和科學(xué)方法，促進學(xué)生科學(xué)能力、科學(xué)思想和科學(xué)品質(zhì)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的興趣。因此，在新課程改革的背景下，高中化學(xué)教師要加強對探究性實驗教學(xué)的探索，利用探究性實驗豐富學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，促進學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的有效發(fā)展，促進高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；探究性實驗；教學(xué)探索

化學(xué)實驗是指通過一定的實踐手段，在特定的實驗條件下，讓物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，從而獲得各種化學(xué)實驗，化學(xué)教學(xué)的形成和發(fā)展與實驗教學(xué)是密不可分的，立足于實驗開展教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的根本。在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師要形成開拓進取的教育思想，認識到實驗教學(xué)對學(xué)生成長的重要性，改變傳統(tǒng)教學(xué)中探究性實驗教學(xué)不足的問題，結(jié)合高中階段學(xué)生的認知特點來采取適合的探究性實驗教學(xué)，增強學(xué)生在實驗活動中的參與性，使學(xué)生產(chǎn)生更加濃厚的實驗學(xué)習(xí)興趣，從而提高高中化學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，使學(xué)生獲得化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、高中化學(xué)探究性實驗教學(xué)的意義

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。探究性實驗教學(xué)強調(diào)讓學(xué)生在一定的問題情境當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題，并且設(shè)計合理的手段去驗證問題，進而使學(xué)生掌握科學(xué)的真相，而通過這個過程，可以讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，進而促進學(xué)生自主創(chuàng)新能力的發(fā)展，并且增強學(xué)生的化學(xué)實踐能力。激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是一種特殊的意識傾向，大多數(shù)的認識都是建立在興趣之上的，往往興趣越強烈，認知也會更加深刻，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是取得教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。而在高中化學(xué)探究性實驗教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生與奇妙的化學(xué)現(xiàn)象進行直觀的接觸，從而大大激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣。滿足不同層次學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)需求。由于教育資源、學(xué)生認知水平等原因，學(xué)生之間往往具有差異性，而科學(xué)合理的教學(xué)是要能夠滿足不同層次學(xué)生的實際需求的，讓每一個學(xué)生都可以并且樂于主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，而在高中化學(xué)探究性實驗教學(xué)中，每一個學(xué)生都可以找到適合自己的實驗探究方法，展開具有難度梯度的實驗探究方案，如此，就能夠使教學(xué)滿足學(xué)生的需求，并且鍛煉學(xué)生的自主探究能力，又不打擊學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

二、高中化學(xué)探究性實驗教學(xué)的改進與實踐策略

（一）實驗裝置的改進

在實驗探究的過程中，教師或者教材往往會對實驗裝置進行限制，讓學(xué)生按照固定的方式來進行裝置的組裝，但是這樣的方法并不利于學(xué)生探究精神的發(fā)展，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要首先對實驗裝置進行改進。一方面，教師要鼓勵學(xué)生自主對實驗裝置進行改進，讓學(xué)生學(xué)會利用實驗的目標(biāo)和藥品的特點來進行裝置的適當(dāng)改變，從而提高學(xué)生的自主創(chuàng)造力，另一方面，教師也要主動地完成教材實驗裝置的改造，優(yōu)化原實驗裝置中存在著的問題，從而提高探究性實驗教學(xué)的質(zhì)量。比如，在教學(xué)“化學(xué)能與電能”這一節(jié)內(nèi)容時，按照傳統(tǒng)的方法，是將兩個實驗放在一起的，但是會出現(xiàn)鋅片上產(chǎn)生大量氣泡、銅片上氣泡不明顯的問題，因此，在改進的過程中，教師可以使用分割實驗的方式，讓鋅片和銅片上的實驗現(xiàn)象都可以明顯地表現(xiàn)出來。首先，教師可以用帶有夾子的鐵架臺將兩支試管固定起來，然后分別將同濃度的硫酸添加到兩支試管當(dāng)中去，并且也在其中分別放入鋅片和銅片，在裝置基本搭建好了之后，教師再打開兩支試管之間的止水夾，讓兩個試管當(dāng)中的液體發(fā)生流通，再讓學(xué)生觀察兩個試管當(dāng)中鋅片和銅片所發(fā)生的反應(yīng)。如此，實驗的現(xiàn)象會更加明顯，幫助學(xué)生更加深刻地理解原電池的反應(yīng)原理，促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握。又如，在教學(xué)“氨硝酸硫酸”這一節(jié)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生掌握濃硫酸的脫水性，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去掌握黑面包的實驗，但是，這個實驗具有較強的污染性，會產(chǎn)生大量的二氧化硫氣體，因此，在實際的教學(xué)過程中，教師可以對實驗裝置進行改善，將原本使用到的燒杯換成玻璃飲料瓶，并且在蓋子上開一個小孔，用鐵絲作為攪拌棒，并且在玻璃瓶蓋上扎一些小孔，放上脫脂棉。這樣，實驗就可以在安全的環(huán)境下進行，確保實驗的安全性，學(xué)生不僅可以掌握必要的知識，而且可以形成創(chuàng)新的實驗精神。總之，在高中化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，教師要加強對實驗裝置的改進，引起學(xué)生對實驗環(huán)境的思考，讓學(xué)生可以在更加科學(xué)的環(huán)境下進行實驗探究，促進學(xué)生創(chuàng)新精神和實驗學(xué)習(xí)興趣的有效發(fā)展。

（二）實驗藥品的改進

實驗藥品是學(xué)生在實驗過程中所操作的主要內(nèi)容，但是在過去的高中化學(xué)探究性實驗教學(xué)中，學(xué)生對實驗藥品的利用方式往往比較單一，因此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要逐漸改善學(xué)生對實驗藥品的單一利用心理，鼓勵學(xué)生根據(jù)實驗的目標(biāo)，在遵循安全性、科學(xué)性、創(chuàng)新性和發(fā)展性的基礎(chǔ)之上，多元化地利用實驗藥品，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生獲得思維上的開闊性成長。比如，在教學(xué)“幾種重要的金屬化合物”這一節(jié)內(nèi)容中關(guān)于鈉的知識時，需要學(xué)生了解“鈉的燃燒”的實驗，而從理論上，鈉的燃燒產(chǎn)生的是淡黃色固體，但是在實際的操作過程中，學(xué)生觀察到的實驗現(xiàn)象往往是黑色的雜質(zhì)，從而導(dǎo)致實驗教學(xué)效果不理想。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考導(dǎo)致實驗現(xiàn)象不理想的原因，并且鼓勵學(xué)生根據(jù)原因找到有效的解決方案。通過分析，可以發(fā)現(xiàn)黑色雜質(zhì)產(chǎn)生的原因是金屬鈉在保存的過程中沾上了煤油，從而在燃燒中出現(xiàn)了黑色物質(zhì)，那么根據(jù)這個原因，學(xué)生很容易可以想到可以使用其他物質(zhì)來保存金屬鈉，從而讓學(xué)生去嘗試利用其他藥品來進行實驗探究。又如，在教學(xué)“來自石油和煤的兩種基本化工原料”這一節(jié)內(nèi)容時，針對石蠟油分解這一實驗，由于實驗消耗的時間比較長和實驗現(xiàn)象不明顯的原因，教師經(jīng)常會用視頻教學(xué)來替代實踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生實驗參與感不足的問題，對此，在實際的教學(xué)中，教師可以使用改變催化劑的方法來改善原實驗方案，用二氧化錳和石蠟油混合的方法來提高實驗速率，大大縮短實驗的時間，讓學(xué)生可以在有限的時間內(nèi)完成實驗探究，提高化學(xué)實驗教學(xué)的效率。總之，在實際的教學(xué)過程中，教師要本著創(chuàng)新、發(fā)展和學(xué)生自主的基本原則，對實驗藥品進行合理的改進，有效提高教學(xué)效率。

（三）實驗教學(xué)手段的改進

隨著教育改革的深入進行，教師對教學(xué)方法也需要進行有效的改進，更加注重提高學(xué)生的參與感，使學(xué)生可以全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中來，獲得自主學(xué)習(xí)能力上的提高。因此，在高中化學(xué)探究性實驗教學(xué)中，教師也要對實驗教學(xué)的手段進行改進，豐富實驗教學(xué)的內(nèi)容和形式，加強網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機手段在實驗中的應(yīng)用，并且合理地開發(fā)傳感器等新的器件參與等，從而促進高中化學(xué)實驗教學(xué)的不斷更新。比如，在教學(xué)“富集在海水中的元素——氯”這一節(jié)內(nèi)容時，需要學(xué)生進行氯氣的制取實驗，但是整合實驗過程中所涉及到的器材連接方法比較復(fù)雜，操作的步驟也十分煩瑣，且氯氣有毒，因此，教師可以使用錄制真實實驗的方法，讓學(xué)生在視頻的幫助下去看到規(guī)范的實驗操作，從而提高教學(xué)的效率。又如，在備課的過程中，教師還要加大對各種模擬實驗軟件的開發(fā)和利用，針對一些用到昂貴、有毒有害試劑的實驗，讓學(xué)生在虛擬軟件上進行操作，如此，不僅可以達到原有的教學(xué)目標(biāo)，而且可以增加學(xué)生的試錯機會，使學(xué)生有更多的機會去進行實驗探究。總之，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的真實需求，了解傳統(tǒng)實驗教學(xué)中存在的問題，根據(jù)所具備的條件以及學(xué)生的實際需求來調(diào)整實驗教學(xué)方案，增強實驗教學(xué)的科學(xué)性、準確性和層次性，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的節(jié)奏，從而提高探究性實驗教學(xué)的整體質(zhì)量。

三、高中化學(xué)探究性實驗教學(xué)的改進效果

通過對比實驗教學(xué)改進前后的實驗效果和學(xué)生參與情況的變化可以明確，這些改進策略的提出和實踐總體來說能夠提高實驗的效率，優(yōu)化實驗的效果，激發(fā)學(xué)生參與高中化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的熱情和主動性。而之所以這樣說，主要體現(xiàn)在以下幾點。第一，實驗策略的改進和優(yōu)化，讓學(xué)生能夠更清晰地看到化學(xué)實驗的效果，能夠更好地幫助他們獲得所學(xué)的化學(xué)知識，對所學(xué)的化學(xué)知識有更全面、深入的理解和掌握；第二，能夠讓學(xué)生看到、感受到化學(xué)的獨特魅力，看到實驗的神秘和精彩；第三，實驗條件的改進和優(yōu)化，能夠讓實驗的效果更明顯，反應(yīng)速度更快，更便于學(xué)生操作和實踐，而且能夠讓學(xué)生看到實驗條件優(yōu)化對化學(xué)實驗操作的促進作用，這對于學(xué)生更好地開展化學(xué)實驗，實現(xiàn)化學(xué)知識的探索和學(xué)習(xí)都有著很好的推動和促進作用。探究性實驗教學(xué)的有效開展可以更好地促進高中化學(xué)課程改革的順利進行，提高學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的參與性，使學(xué)生的主體潛能真正地被激發(fā)出來。因此，高中化學(xué)教師要積極開展教學(xué)實踐探索，在實踐當(dāng)中積累經(jīng)驗教訓(xùn)，制訂合理的探究性實驗實施方案，促進學(xué)生化學(xué)實驗水平和實驗素養(yǎng)的有效提高，在不斷的實驗開展中總結(jié)出更加有效的探究性實驗教學(xué)策略，提高高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)然，本文的研究還不夠深入，給出的策略和方法不夠面面俱到，在接下來開展相關(guān)研究活動時，筆者還會立足實際，繼續(xù)探索此問題，繼續(xù)為之貢獻有效的力量。

參考文獻：

[1]宋倩雯.高中化學(xué)演示實驗教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與優(yōu)化策略研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2016.

[2]冀小東.高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析與對策研究[D].開封：河南大學(xué)，2014.

[3]陳愛香.高中化學(xué)實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的研究[D].開封：河南大學(xué)，2014.

作者：李涯紅 單位：云南省曲靖市陸良縣第一中學(xué)