大學生非專業素質教育研究范文

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非專業素質是大學生綜合素質的重要組成部分，對大學生的求職和發展起著舉足輕重的作用。隨著現在大學生的擴招，就業形勢越來越嚴峻，用人單位對畢業大學生的要求不再僅僅局限于專業素質的考量，也越來越重視非專業素質的養成情況。

1相關概念界定

1.1非專業素質關于非專業素質的概念，不同的學者從不同的角度給出了自己的看法，其中具有典型代表意義的對非專業素質的內容劃分及度量比較全面的有孟現志[1]的觀點，他結合前人研究理論和大學生的實際問題，把非專業素質分為思想品德素質、心理素質、能力素質和非專業知識素質四個維度；柯羽[2]在研究非專業素質時，為了方便度量，把非專業素質分為思想品德素質、能力素質、心理素質和創新素質四個方面；李淑珍、李曉賓[3]認為非專業素質包括專業能力、身心素質和非專業知識三個方面。綜上所述，非專業素質是指除了專業知識和技能以外的一種綜合素質，包括思想品德素質、心理素質、各種非專業方面的能力、非專業方面的知識等。其中，思想道德素質包括人生觀、價值觀和世界觀、責任感和道德修養等；心理素質則包括良好的心理承受能力和人格等；各種非專業方面的能力包括組織協調能力、問題解決能力、社會交往能力等；非專業方面的知識則包括具有專業知識以外的廣泛的知識面。

1.2拓展訓練拓展訓練，從字眼上去解釋為船要離港招集船員的旗語，在后來被人們解釋為：一艘小船在暴風雨來臨之際拋錨起航，投向未知的旅程，去迎接一次次沒有未來的挑戰。拓展訓練起源于第二次世界大戰，后來逐步被人們發展成帶有明確目標的管理培訓。拓展訓練屬于體驗式培訓和鍛煉，所謂體驗式培訓簡單地說就是通過親身經歷來實現學習和掌握技能的過程，它是對人的思想、心理、意志、品質、能力、身體以及頑強精神的一種磨煉和考驗，同時也是對人的合作精神、團隊意識、臨場經驗的模擬和訓練，是一種新的素質教育與現實體驗相結合的“實戰演練”。目前比較常用的拓展項目有雷區取水、無敵風火輪、信任背摔、空中斷橋、孤島求生、有軌電車等，每個拓展項目都有各自的拓展目的，可以培養學員各方面的非專業素質。

2蘇州高校大學生非專業素質調查分析

2.1調研對象選蘇州地區高職院校三所（蘇州工業園區服務外包職業學院、蘇州工業園區職業技術學院、蘇州信息職業技術學院）和本科院校兩所（蘇州大學、西交利物浦大學）中隨機抽取大一到大三的學生作為被試，每個學校發放調研問卷100份，共發放500份，回收481份，剔除不合格問卷23份，得到有效問卷458份，有效率91.6%。

2.2調研過程本次調研采用任春梅[4]編制的“大學生非專業素質問卷”，有思想品德素質、組織和協調能力、社會交往能力、問題解決能力、環境適應能力、職業規劃能力、心理素質、非專業知識素質等8個維度38個具體指標問題，數據結果采用SPSS20.0軟件處理。

2.3調研結果分析從上面的表格可以看出：1）在思想品德素質維度，無論是學校之間還是在年級之間都不存在顯著差異。原因大致有二：一是無論是高職院校還是本科院校，德育方面的課程按照國家規定設置無多大差異，無外乎是思想品德修養以及思想政治教育類課程；二是由于課程的固定設置且循環往復，教學方式固定導致很多學生對這類課程已經麻木，所以，教育的效果不大，這也導致調研結果沒有出現年級的差異。2）在社會交往能力和環境適應能力維度，高職學生相比較于本科學生有明顯優勢。究其原因，高職生一般是學習成績不好，他們貪玩、喜歡交際，但是跟本科生相比較，又存在自卑心理，所以對環境的期望值比較低，相對比較務實、心態好，所以其社會交往能力和環境適應能力比較強。3）在組織協調能力、問題解決能力、職業規劃能力、心理素質以及非專業素質方面，本科學士相比較于高職學生有明顯優勢。這得益于三個方面：一方面是本科院校的學生由于本身文化功底比較強，比較容易接受新鮮事物，而且自覺性和學習習慣等都優于高職學生，所以問題解決能力各方面都會比高職院校的學生強；另一方面也得益于本科院校良好的師資力量、學習環境和學習氛圍熏陶了本科生各方面能力的培養；最后一方面來自于社會的認可度，相比較于高職學生，本科學生的社會認可度比較高，所以學生會比較自信，往往對未來的規劃也會比較明確。4）除了思想品德素質外，其他各方面的能力無論在高職還是本科學校在年級之間都存在顯著差異，隨著年級的升高，能力或者素質會越來越強。這說明隨著年齡的增長和大學生活的熏陶，大學生的能力和素養會不斷提升，大一的時候處于適應期，大二就已經開始步入正軌，在組織協調能力、社會交往能力等方面都有顯著提高。

3開展拓展訓練，提升大學生的非專業素質

從上面的研究結果可以看出，無論是高職學生還是本科院校學生，都會在專業學習以外面臨各種各樣的問題，我們可以從研究結果看出他們各自的薄弱環節，而拓展訓練能把人的身心能力中最卓越的部分升華到頂點，可以培養學生的職業生涯規劃目標，可以培養他們健康的心理素質和積極的人生態度，幫助大學生樹立正確的世界觀和人生觀。

3.1開展拓展訓練，培養學生的組織協調能力和團隊精神隨著社會生產的發展，社會分工越來越細，個人的力量顯得十分渺小，任何工作和場合都要強調團隊合作。作為高等學校，除了要給學生傳授專業知識，還要培養學生的組織協調能力和團隊精神。拓展訓練對于大學生來說，在活動實施的過程中，學生的個人利益必須服從整體利益，個人在團隊中要加強團隊合作以保證團隊目標的實現。在具體的拓展訓練項目中，“海灘求生”項目要求在規定時間內所有的團隊成員都必須翻過四米高的光滑墻面，隊友只有發揮各自的能力，預先進行計劃和組織協調，同時加強團隊配合才會取得最終成功；“穿越電網”、“荒島求生”等拓展項目一樣要求團隊加強整體協作和配合，才能取得團隊勝利。

3.2開展拓展訓練，提高學生的社會交往能力和溝通能力現代社會，要想取得成功，除了需要必備的專業知識，還需要有很強的社會交往能力，只有這樣，才能建立良好的人際關系，更加有效的推銷自己，才能取得成功。拓展訓練的很多項目都需要由團隊成員共同合作完成，這就要求學生首先要了解自己的團隊成員進而在團隊活動中能進行有效溝通，才能保證團隊勝利。在具體的拓展訓練項目中，“驛站傳書”要求學生在非正常的環境里進行有效溝通，這就要求團隊成員要進行有效溝通，突破原先的思維模式，并且明確策略，達成默契；“盲人方陣”則考察的是團隊成員在障礙下如何進行有效溝通，如何讓隊員信服并取得團隊勝利。

3.3開展拓展訓練，提高學生的解決問題能力，增進相互信任無論任何一個拓展訓練項目，都需要事先根據團隊成員的能力和身體狀況進行合理的計劃，而且在計劃的進行中針對出現的問題要協商解決，所以，拓展訓練有助于提升大學生解決問題的能力。而解決問題和計劃進行的過程中則需要團隊成員互相信任，才能使計劃有效進行。在拓展訓練項目中，“信任背摔”是最鍛煉團隊成員的信任度的，要想完成這個挑戰，你必須給你隊友充分的信任度，你的信任越高，他就越能勇敢的摔下，身體也越平穩，下面的成員也越能接住，團隊成功的幾率就會比較高。

3.4開展拓展訓練，鍛煉學生的心理素質和環境適應能力人的心態決定成敗，要想心態好，必須要有過強的心理素質和環境適應能力。在拓展訓練中，可以使學生在不同的體驗項目中提升環境的適應能力，正確面對勝利和失敗，提高自己抗挫折能力，鍛煉自己的心理素質。在拓展訓練項目中，“勇攀天梯”會鍛煉團隊成員頑強的意志、完善的人格力量、寧靜平和的心態；“跨越斷橋”會鍛煉團隊成員跨越心理障礙，完成自我超越和挑戰。

總之，高校不但要提升學生的專業素質，還要提升學生的非專業素質。為了提升學生的非專業素質，拓展訓練是一種全新的訓練方式，通過拓展訓練，學生會提升自己的組織協調能力和團隊精神，提高學生的社會交往能力和溝通能力，提高學生的解決問題能力，增進相互信任，鍛煉學生的心理素質和環境適應能力，最終提高學生的綜合素質。

作者：薛攀 單位：蘇州工業園區服務外包職業學院