地理課程標(biāo)準(zhǔn)與素質(zhì)教育精神契合度范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了地理課程標(biāo)準(zhǔn)與素質(zhì)教育精神契合度參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

【摘要】素質(zhì)教育是具有鮮明時(shí)代特征和重要理論價(jià)值的命題。現(xiàn)行地理課程標(biāo)準(zhǔn)在教育理念、德育、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和教學(xué)評價(jià)上同以往的教學(xué)大綱相比，實(shí)現(xiàn)了同我國素質(zhì)教育精神的高度契合。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)地理；新課程標(biāo)準(zhǔn)；素質(zhì)教育；契合度

20世紀(jì)80年代中后期以來,我國教育界涌動(dòng)著聲勢浩大的素質(zhì)教育熱潮。素質(zhì)教育就是培育、提高全體受教育者綜合素質(zhì)的教育。它以促進(jìn)人、社會(huì)、自然的和諧發(fā)展為價(jià)值取向,以德智體美勞全面發(fā)展的合格公民為培養(yǎng)目標(biāo),以全面貫徹黨和國家的教育方針為根本途徑,以教育質(zhì)量的全面提升為顯著特征[1]。地理科學(xué)是一門以地理環(huán)境及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系為研究對象的學(xué)科，重點(diǎn)關(guān)注人口、資源、環(huán)境與發(fā)展等問題的綜合性學(xué)科，而素質(zhì)教育就是幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,使學(xué)生對人類活動(dòng)與地理環(huán)境之間的問題作出正確的判斷和評價(jià)?？梢姡乩砜茖W(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面將發(fā)揮著重要的作用。近幾年來，隨著人類活動(dòng)的不斷加劇，環(huán)境問題日益突出，人們越來越關(guān)注人地之間的關(guān)系，培養(yǎng)青少年的人地思想、關(guān)注與人類息息相關(guān)的地理環(huán)境是中學(xué)地理教學(xué)突出的任務(wù)，也是中學(xué)素質(zhì)教育的一部分內(nèi)容。因此，中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)該在素質(zhì)教育中大有作為。中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）作為指導(dǎo)中學(xué)地理教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)則，必須符合素質(zhì)教育的思想、價(jià)值取向。素質(zhì)教育是相對于“應(yīng)試教育”的一個(gè)概念，雖然提出已有多年，但其落實(shí)的情況卻令人堪憂，2010年公布的《中國教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）年》則表達(dá)得直接簡要：“素質(zhì)教育推進(jìn)困難”[2]。中學(xué)地理作為落實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的主要基礎(chǔ)課程之一，應(yīng)當(dāng)反思自己的責(zé)任。地理課程標(biāo)準(zhǔn)作為地理教學(xué)、評價(jià)、教科書的編寫、課程資源開發(fā)的根本依據(jù)，在地理教育上起著引領(lǐng)作用，是一面旗幟。因此，要實(shí)現(xiàn)地理素質(zhì)教育，首先就是要檢查這面旗幟是否有素質(zhì)教育的精神?？v觀以往的研究，主要集中在素質(zhì)教育背景下，教師該如何教、學(xué)生該如何學(xué)，研究的較具體下位，缺乏統(tǒng)領(lǐng)性。本文擬在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納概括，彌補(bǔ)這方面研究的不足。現(xiàn)行的《全日制普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡稱新標(biāo)準(zhǔn)）規(guī)定了為素質(zhì)教育服務(wù)的教學(xué)目的和要求，其同素質(zhì)教育精神的契合主要體現(xiàn)以下幾方面：

一、教育要求：

強(qiáng)調(diào)全民族素質(zhì)的提高新標(biāo)準(zhǔn)在“前言”中明確指出了高中地理教育的新要求：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，構(gòu)建體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、反映地理科學(xué)、適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)生活需要的高中地理課程。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問題以及我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問題，弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。這里的“全面發(fā)展”是包括學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、身體心理和勞動(dòng)技能、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的全面發(fā)展。新標(biāo)準(zhǔn)的制定從轉(zhuǎn)變“應(yīng)試教育”思想觀念的前提出發(fā)，來厘定高中地理的任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)；從基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，以及興趣、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、能力、觀點(diǎn)和品德的培養(yǎng)等方面來確定高中地理的教學(xué)目的，并進(jìn)而確定了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，要求應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性差異，注重因材施教，分類教育，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展，從而提升學(xué)生的素質(zhì)。

二、教育目標(biāo)：

側(cè)重學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)素質(zhì)教育中的各類學(xué)科教育都應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)放在首位。新標(biāo)準(zhǔn)中明確將高中地理課程的總體目標(biāo)分為三大維度，其中的第三個(gè)維度為“情感態(tài)度價(jià)值觀”。維度中情感主要包括道德感、理智感、美感等。態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)責(zé)任，還指更高層次的生活態(tài)度、人生態(tài)度。價(jià)值觀包括基本信念和價(jià)值取向。[5]情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)在三維中是最高層次的最重要的，它同以往的教學(xué)大綱相比涵蓋的內(nèi)容更加廣泛，包括形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、健康的向上的人生態(tài)度，具有科學(xué)精神和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為有責(zé)任感和使命感的社會(huì)公民等，更加關(guān)注可持續(xù)發(fā)展觀教育：關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，尊重不同傳統(tǒng)，通過了解我國的基本國情，除了增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感外，還突出強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生樹立正確的人地觀、環(huán)境倫理觀和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，養(yǎng)成關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。[6]新標(biāo)準(zhǔn)的情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)同以前的教學(xué)大綱相比，是一種更加廣泛、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡掠繕?biāo)，是一種深入素質(zhì)教育要求骨髓的德育，同我國當(dāng)下推行的素質(zhì)教育是非常契合的。

三、課程設(shè)置：

體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相對于以前的教學(xué)大綱，新標(biāo)準(zhǔn)明確將高中地理課程分為必修課、選修課兩部分，另外規(guī)定了一定的研究活動(dòng)性課程。必修課是面向全體學(xué)生的,其設(shè)置的目的主要是在九年義務(wù)教育初中地理的基礎(chǔ)上,使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,了解地理在實(shí)際中的重要應(yīng)用,使他們能較自覺地關(guān)心與現(xiàn)代社會(huì)有關(guān)的地理問題,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力以及創(chuàng)新精神,訓(xùn)練他們的科學(xué)方法,使他們能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋和解決一些簡單的地理問題。選修課是在必修課的基礎(chǔ)上,為側(cè)重文科學(xué)習(xí)的學(xué)生而開設(shè)的課程。選修課除了在必修課的基礎(chǔ)上,適當(dāng)拓寬和加深了有關(guān)內(nèi)容外,還更多地注重了滿足不同學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要，發(fā)展形成他們獨(dú)特的個(gè)性，為社會(huì)培養(yǎng)不同類型的地理人才。研究活動(dòng)課主要由學(xué)生自主參與,應(yīng)用地理知識(shí)對自己身邊的地理問題開展研究分析，從而讓學(xué)生理解到知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，使得學(xué)生渴望知識(shí)。這些課程各有所長，有著不同的側(cè)重點(diǎn)，既發(fā)展了全體學(xué)生的基礎(chǔ)，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生不同個(gè)性的發(fā)展，不同的課程類型在實(shí)際的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，各盡其長，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，使我國的地理教學(xué)質(zhì)量得到全面的提升，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

四、教學(xué)內(nèi)容：

強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)的生活化素質(zhì)教育從總體上說,要求各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容不過分追求本學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性,必須給每個(gè)學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)做人、生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)以及今后的發(fā)展打好必要的基礎(chǔ)。各門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都要有基礎(chǔ)性、可接受性、實(shí)用性和時(shí)代性,都要從學(xué)科教學(xué)本身去提高學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)。為此，新標(biāo)準(zhǔn)的新理念里指出“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”、“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”。具體而言，課程要選擇“對生活有用的地理”，即與學(xué)生生活及周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，尤其是學(xué)生熟悉的地理事物、現(xiàn)象和問題。如地球、地圖、地形、天氣與氣候、世界、中國、和家鄉(xiāng)的地理概貌、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、商業(yè)貿(mào)易、旅游、交通運(yùn)輸、郵政通信、金融等。要選擇“對終身發(fā)展有用的地理”即與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系緊密的地理知識(shí)。主要有人類所面臨的全球性問題，如人口問題、糧食問題、資源問題、環(huán)境問題、城市化問題、可持續(xù)發(fā)展問題；世界和中國的“熱點(diǎn)”地理問題，如區(qū)域發(fā)展、國土整治、全球氣候變化、政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化等。這些知識(shí)都有利于學(xué)生提升自己的生存能力、發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力和解決問題的能力，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

五、教學(xué)評價(jià)：

關(guān)注學(xué)生全面素質(zhì)的考核要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,必須轉(zhuǎn)變“應(yīng)試教育”單純對知識(shí)學(xué)習(xí)的評價(jià)為全面考核人的素質(zhì)。新標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了這一點(diǎn)，新標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：地理學(xué)習(xí)的評價(jià)，要在知識(shí)與技能評價(jià)的基礎(chǔ)上，關(guān)注對學(xué)生價(jià)值判斷能力、批判性思考能力、社會(huì)責(zé)任感、人生規(guī)劃能力形成狀況的評價(jià)。在教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)評價(jià)中要重過程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重全員參與。為了實(shí)現(xiàn)全面考核，新標(biāo)準(zhǔn)還提出了諸多的評價(jià)方式，如書面測驗(yàn)、口頭表達(dá)、作業(yè)、小論文寫作、繪制地理圖表，還有通過觀察學(xué)生的討論、實(shí)地觀測、探究等活動(dòng)。同時(shí)還要重視學(xué)生的自評和互評，評價(jià)結(jié)果建議采用評語和等級評價(jià)相結(jié)合的方式。筆者認(rèn)為,素質(zhì)教育是一種比應(yīng)試教育層次更高、境界更寬、目標(biāo)更遠(yuǎn)的教育。它也同樣需要以考試為手段來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成就,同樣要追求優(yōu)秀的考試成績以及通過考試成績所反映出來的學(xué)生整體素質(zhì)的水平。綜上可知，新標(biāo)準(zhǔn)較之舊大綱有突出的變化,為全面貫徹落實(shí)中學(xué)地理教育的目的,為高中地理教育從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,提供了改革的依據(jù)和可操作的措施。現(xiàn)行地理課程標(biāo)準(zhǔn)在教育理念、德育、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和教學(xué)評價(jià)上同以往的教學(xué)大綱相比，實(shí)現(xiàn)了同我國素質(zhì)教育的高度契合。當(dāng)前，新標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)的還不到位，素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)更是一個(gè)漫長的過程。因此，眼下要實(shí)現(xiàn)真正的地理素質(zhì)教育，更重要的是要依靠廣大一線地理教師認(rèn)真領(lǐng)略新標(biāo)準(zhǔn)的要求，把新標(biāo)準(zhǔn)的精髓理念切實(shí)落實(shí)到具體的教學(xué)活動(dòng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]“素質(zhì)教育的概念、內(nèi)涵及相關(guān)理論”課題組.素質(zhì)教育的概念、內(nèi)涵及相關(guān)理論[J].教育研究，2006(3).

[2]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[Z].北京：人民出版社，2010.

[3]課程教材研究所.20世紀(jì)中國中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).教學(xué)大綱匯編地理卷[M].北京：人民教育出版社，2001.

作者：林佳春 單位：贛南師范大學(xué)地理與環(huán)境工程學(xué)院