快樂教學(xué)法在體育課堂中運用探討范文
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【摘要】當(dāng)前，快樂教學(xué)法在初中體育課堂教學(xué)中得到了較好的應(yīng)用。本文先闡述了快樂教學(xué)法的重要應(yīng)用意義，在明確初中體育教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從構(gòu)建趣味教學(xué)情境、使用因材施教方法、強化師生互動交流、引入游戲教學(xué)元素等四個方面，綜合探討了初中體育課堂教學(xué)過程中實施快樂教學(xué)法的有效措施。
【關(guān)鍵詞】快樂教學(xué)；初中體育；課堂教學(xué)；因材施教
使用快樂教學(xué)法可以在體育課堂教學(xué)環(huán)境中構(gòu)建良好的師生關(guān)系，使得學(xué)生在快樂的環(huán)境中進(jìn)行相關(guān)技能的學(xué)習(xí)。但需要注意的是，目前還有部分體育教師對快樂教學(xué)法的掌握水平存在一定不足，無法充分發(fā)揮這套教學(xué)模式的價值。基于這種現(xiàn)狀，下面對快樂教學(xué)法的具體應(yīng)用進(jìn)行全面探索。
一、初中體育課堂教學(xué)實施快樂教學(xué)法的重要意義
在當(dāng)前初中體育課堂教學(xué)環(huán)境中，全方位貫徹快樂教學(xué)法具有較為突出的應(yīng)用意義，這里也從幾個方面進(jìn)行綜合闡述。第一，快樂教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣。當(dāng)前部分初中生過于沉迷網(wǎng)絡(luò)社交和網(wǎng)絡(luò)游戲，對于體育運動的興趣水平普遍不高，不會積極參與體育活動。而在使用了快樂教學(xué)法以后，這些問題就能夠很好地得到改善。第二，快樂教學(xué)法有利于提高教學(xué)效率。這主要是因為引入快樂教學(xué)法以后，體育課堂教學(xué)環(huán)境中的師生互動溝通就會變得更加容易，使得各個教學(xué)環(huán)節(jié)可以高效進(jìn)行，顯著提高了課堂教學(xué)的成效。第三，快樂教學(xué)法有助于推動體育教學(xué)活動的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新。這主要是因為快樂教學(xué)法是符合新課標(biāo)體系的重要教學(xué)方法，體育教師在廣泛應(yīng)用這種方法以后，就可以在體育課堂教學(xué)活動中全面融入新課標(biāo)的相關(guān)理念，有助于推動整個教學(xué)體系的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新。
二、初中體育課堂教學(xué)實施快樂教學(xué)法的現(xiàn)狀
初中體育教師已經(jīng)開始明確快樂教學(xué)法的重要價值，同時也在體育課堂教學(xué)活動中使用這種教學(xué)方法。但需要注意的是，還有較多體育教師并沒有充分發(fā)揮這種教學(xué)方法的作用，導(dǎo)致教學(xué)活動很難完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)與任務(wù)。之所以出現(xiàn)這種情況，主要是因為部分體育教師并沒有真正明確快樂教學(xué)法的含義，在構(gòu)建教學(xué)情境的時候沒有針對班上學(xué)生的實際情況展開深入分析，同時在設(shè)計教學(xué)方案的時候也直接套用了其他教師的現(xiàn)成案例。在體育課堂教學(xué)進(jìn)行過程中，部分體育教師跟學(xué)生的互動交流過于僵硬，很難調(diào)動學(xué)生參與體育課堂教學(xué)活動的積極性與主動性。這些情況都使得快樂教學(xué)法在初中體育課堂教學(xué)環(huán)境中流于形式，很難真正深入到教學(xué)活動中，最終也就無法取得較好的成效。除此之外，還有部分教師雖然已經(jīng)開始意識到快樂教學(xué)法的重要性，但是在具體融入快樂教學(xué)元素的時候，并沒有掌握較好的方法，導(dǎo)致快樂教學(xué)法并沒有在體育學(xué)科教學(xué)中取得預(yù)期的成效，以致快樂教學(xué)成為了一句簡單的口號。基于這些現(xiàn)狀，就有必要結(jié)合初中體育課堂教學(xué)活動的實際案例，全方位探索快樂教學(xué)法的有效應(yīng)用方式。
三、初中體育課堂教學(xué)實施快樂教學(xué)法的有效措施
快樂教學(xué)法在初中體育課堂教學(xué)過程中可以取得較好的成效，跟當(dāng)前的新課標(biāo)體系具有較強的契合度。
（一）設(shè)計趣味化的情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
教師應(yīng)該在教學(xué)之前做好教學(xué)趣味化情境的設(shè)計，將學(xué)生代入趣味化的情境中，讓學(xué)生沉浸在愉快的課堂氛圍中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合當(dāng)前初中學(xué)生的實際情況來看，有相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)對體育運動產(chǎn)生了心理抵觸，在課堂中也不愿意主動參與體育運動，主要是因為部分學(xué)生受到現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，對于電子產(chǎn)品產(chǎn)生了較強的依賴，平時很少進(jìn)行身體鍛煉。與此同時，部分教師在開展體育教學(xué)的時候，整個課堂氛圍也表現(xiàn)得非常枯燥，很難對中學(xué)生產(chǎn)生吸引力。因此體育教師在后續(xù)開展課堂教學(xué)活動的時候，也應(yīng)該引入學(xué)生感興趣的元素，優(yōu)化課堂教學(xué)的氛圍，切實提高課堂教學(xué)的成效。在這個過程中，教師可以考慮在體育教學(xué)過程中積極引入信息化技術(shù)，并通過這類技術(shù)設(shè)計趣味性較強的教學(xué)情境，使得學(xué)生可以較好感知體育學(xué)科的理論內(nèi)容，降低體育理論課枯燥性。在進(jìn)行各類體育運動教學(xué)的時候，教師也可以使用平板電腦等信息化工具記錄學(xué)生的運動過程，通過慢放、回放等方式明確學(xué)生在運動中的不足之處，使得教學(xué)氛圍變得更加合理。比如在教學(xué)《體育與健康理論知識》的時候，教師就可以積極引入多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化與調(diào)整。特別是當(dāng)代中學(xué)生對于電子產(chǎn)品的興趣比較高，在使用多媒體技術(shù)以后可以顯著提高學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度。在具體引入多媒體技術(shù)的時候，體育教師還要提前做好多媒體課件設(shè)計，多引入一些視頻文件，向?qū)W生展示體育與健康的相關(guān)理論知識，以及體育鍛煉對于自身成長的好處。在這個過程中，體育教師也可以插入一些學(xué)生日常生活中的運動素材，使得多媒體課件可以變得更加親切，真正深入到學(xué)生的心靈深處，提高他們對體育與健康理論知識的掌握水平。
（二）注重落實因材施教，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度
各個初中生的身體素質(zhì)和心理成長層次存在一定的差異，因此教師在后續(xù)教學(xué)的時候應(yīng)該充分使用因材施教的方法，結(jié)合學(xué)生的實際情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和難度。這也要求教師在開展教學(xué)活動之前，能夠班上學(xué)生的身體素質(zhì)和體育技能水平進(jìn)行全面的調(diào)研，并對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分層，采取差異化的教學(xué)方法。這樣就可以在某種程度上實現(xiàn)個性化教學(xué)，使得不同層次的學(xué)生都沉浸在課堂教學(xué)活動中，并獲得自身素質(zhì)水平的顯著提升。在具體實施分層教學(xué)法的時候，教師要注意觀察不同分層學(xué)生的具體表現(xiàn)，同時還要探索分層教學(xué)方式的最終結(jié)果，可以在后續(xù)教學(xué)時進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化與調(diào)整。比如在《籃球》教學(xué)中，教師就可以積極使用因材施教方法開展教學(xué)活動。在教學(xué)活動開始之前，教師可以通過自身對班上學(xué)生的熟悉程度，將學(xué)生群體劃分為A、B、C三個層級。A層學(xué)生具有較強的身體素質(zhì)，同時在籃球技能掌握方面也比較出色，因此教師可以考慮加強這類學(xué)生的籃球技巧培訓(xùn)，并多進(jìn)行籃球比賽演練，提升他們的綜合籃球能力。B層學(xué)生的身體素質(zhì)比較一般，同時也沒有熟練掌握各類籃球技能。因此教師可以考慮對這些學(xué)生進(jìn)行專項的籃球技能訓(xùn)練。C層學(xué)生的身體素質(zhì)比較差，同時在籃球技能方面也表現(xiàn)不好。基于此，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容，引入核心力量訓(xùn)練方法。這樣以后，不同層次的學(xué)生就可以在籃球教學(xué)活動中得到充足鍛煉，提高他們的綜合素質(zhì)。但需要注意的是，A、B、C三個層級的學(xué)生并不是固定的，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行靈活調(diào)整，保證分層教學(xué)法可以在長遠(yuǎn)時間里取得較好的成效。
（三）強化師生互動交流，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣
體育教師應(yīng)該強化師生互動與交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。事實上，對于初中體育課堂環(huán)境來說，教師如果能夠充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)性地位，并跟學(xué)生做好溝通，那么就可以轉(zhuǎn)變學(xué)生在體育課堂中的被動地位，使得學(xué)生在快樂的氛圍中接受各類體育知識。這也要求教師群體可以充分貫徹新課標(biāo)的相關(guān)理念，充分凸顯學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生在互動交流中的具體表現(xiàn)，并靈活使用有效的互動策略。當(dāng)教學(xué)氛圍比較好的時候，教師也可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，面向教師提出一些的問題，由教師進(jìn)行解答。與此同時，教師也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行相互交流互動，切實提高學(xué)生群體在課堂環(huán)境中的自主性，最終也就能夠顯著提高學(xué)科教學(xué)成效。比如在《足球》教學(xué)過程中，教師就可以在講述足球運動技巧的時候，跟學(xué)生群體進(jìn)行密切交流。特別是很多初中生對于足球運動技巧還比較陌生，教師可以面向?qū)W生先進(jìn)行基礎(chǔ)規(guī)則與技巧的講解。在講解過程中，教師也要跟學(xué)生示范部分足球的運動技巧，使得交流活動對學(xué)生產(chǎn)生吸引力。在對足球運動進(jìn)行大致講解以后，教師就可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使得學(xué)生可以全身心投入課堂環(huán)境。結(jié)合課堂互動方式來看，提問式互動模式能夠較好調(diào)動課堂氛圍，同時也可以切實強化教學(xué)成效。因此教師在開展教學(xué)活動的時候可以讓學(xué)生自由發(fā)言，自己則正面回答學(xué)生提出的關(guān)于足球運動和足球技能的問題，加深學(xué)生群體對于足球運動的認(rèn)知水平。
（四）引入游戲教學(xué)元素，以體育游戲營造氛圍
初中體育教師在開展課堂教學(xué)的時候，也應(yīng)該積極引入游戲教學(xué)元素，優(yōu)化課堂教學(xué)的氛圍。這也要求體育教師可以在平時多搜集一些體育游戲活動，并結(jié)合班上學(xué)生的身體素質(zhì)情況、興趣偏好、課程教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過這些體育游戲活動營造快樂教學(xué)氛圍，并使得學(xué)生可以在參與游戲過程中獲得潛移默化的提升。在具體選擇和設(shè)計體育游戲活動的時候，除了保證趣味性，與教學(xué)內(nèi)容的契合性，教師也要保證游戲的安全性，對于一些存在安全隱患的環(huán)節(jié)做好安全教育和安全防護(hù)。在具體使用這些體育游戲的時候，教師也應(yīng)該觀察學(xué)生在體育游戲中的具體表現(xiàn)，同時還要分析學(xué)生在體育游戲中的實際收獲，能夠在后續(xù)時間里進(jìn)行必要的優(yōu)化與調(diào)整，使得體育游戲可以在教學(xué)活動中取得更好的成效。比如在《跳繩》教學(xué)中，教師就可以在課堂教學(xué)環(huán)境中開展一些游戲活動。在具體引入體育游戲的時候，既可以選擇個人跳繩活動中的“花繩”等活動，也可以選擇群體跳繩活動中的“跳大繩”等活動。但無論選擇哪種跳繩游戲，教師都應(yīng)該在一旁組織好游戲秩序，同時還要觀察各個學(xué)生在游戲中的行為，保證學(xué)生動作的安全性，及時制止那些危險動作和危險行為。在個人跳繩活動中，教師可以突出跳繩游戲的技巧性，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)跳繩動作以后再進(jìn)行花式技巧的傳授。初中生都有一定的虛榮心，在學(xué)習(xí)這些技巧的時候也會比較積極，最終在體育教學(xué)中產(chǎn)生良性的競爭態(tài)勢。在群體跳繩活動中，教師可以弱化跳繩的技巧性，提高學(xué)生在跳大繩中的合作性和內(nèi)部氛圍。
四、結(jié)束語
綜合來看，快樂教學(xué)法在初中體育課堂教學(xué)環(huán)境中可以取得較好的成效，應(yīng)該引起各個體育教師的重視。對于體育教師來說，應(yīng)該在課堂環(huán)境中構(gòu)建趣味性教學(xué)情境，引入一些學(xué)生感興趣的元素，使得學(xué)生可以對體育運動真正充滿興趣。在具體開展教學(xué)活動的時候，教師也應(yīng)該充分尊重不同學(xué)生在身體素質(zhì)和體育技能方面的差異，制訂個性化的教學(xué)方法，使得每一個層次的學(xué)生都可以在課堂環(huán)境中得到較好的鍛煉。與此同時，教師還要做好自身跟學(xué)生的互動交流，在課堂教學(xué)的時候維持一個和諧氛圍與環(huán)境。這樣以后，快樂教學(xué)法就可以在初中體育課堂教學(xué)中發(fā)揮較好的作用，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
作者：鄭慶春 單位：永定區(qū)第三初級中學(xué)
