籃球教材質量提高路徑探索范文

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一、籃球教材發展的影響因素分析

（一）教育觀念的發展和變化

上世紀七十年代以前，我國學校教育更注重從國家意志、和社會發展的層面，考慮國家的需要來培養人才，當然從籃球教材的編寫上，更多的是從社會需求和個人雙方面需求來編寫的。隨著西方人本主義思潮的到來，逐漸的開始注重學生個性發展，以人為本，以學生為本，在滿足社會需求的基礎上著重強調個人的全面發展，反映在籃球教學工作中，表現在教學中師生關系的變化，重視學生學習方式的變化，重視教學方式的變化等。同時，注重學生人文素質的培養，對籃球文化的理解，對教師教風德風的要求。此外，要關注學生的個體差異，為那些對籃球感興趣的學生提供技術指導。

（二）體育教育專業培養目標變化

高職院校體育專業的培養目標是體育教育專業要達到的目標和要求，高職院校體育教育專業目標具有導向性，對體育教育專業的課程設置、教材質量、考核評價及教學方法等都具有重要的意義。過去，體育教育專業主要是為滿足國家需要而培養專業人才，體現國家意志。而現在，體育教育專業是在考慮社會需求和人才培養需求的同時，以人為本，體現人的意志。這種培養目標的轉變既反映了體育教育專業特色，同時也反映了體育人才培養滿足了社會、經濟的發展需要。然而體育教育專業培養目標的變化都是通過教學計劃或者課程設置來體現的。

（三）籃球運動自身的發展

自1891年籃球運動誕生以來，已經經過一百多年的坎坎坷坷。首先，體現在籃球的比賽規則上。有初始的無明確規則到13條規則的制定，以及在比賽時間、比賽活動區域、戰術運用等方面進行不斷的修改和調整，充分發揮了規則對籃球比賽的制約作用，保證了籃球競賽在同一條件下的相對公平性、合理性。其次體現在籃球運動技術動作的不斷提高上。攻守平衡的同時強調攻守轉換的意識轉變。受籃球戰術思想的影響，在戰術方法上朝著更快、更準的立體化方向發展。另外，隨著籃球運動的普及，籃球比賽的組織形式豐富多樣，籃球文化逐漸被大家認可和接受。

二、提高籃球教材質量的對策建議

（一）提高教材出版的質量

作為教材，首先要保證其質量，不讓讀者在閱讀過程中產生不必要的疑惑。經仔細閱讀相關籃球教材，都難免會發現一些問題。例如，在1992版教材，移動分類圖中介紹了兩種移動技術，即“繞前步”和“繞后步”。在2001版籃球教材中不單單講述了移動技術，還在防守技術中講述了防守移動，作為移動技術的防守移動在移動分類圖中卻標注為移步，并且增加了移動分類圖中沒有的技術方法，根據邏輯原理，繞步和繞前步屬于隸屬關系。當然，移動和防守移動也同為隸屬關系，但是按照移動分類圖表述，這種情況不能成立，容易給讀者造成困惑。

（二）深度挖掘籃球運動的健身性內容

隨著世界大眾體育的發展以及我國全民健身活動的廣泛開展，籃球運動在我國已經廣泛普及，籃球運動作為一項集健身、娛樂、休閑的運動項目，吸引不同年齡階段、不同身體條件的人共同參與，其開展形式也越來越豐富，三人籃球、投籃、扣籃比賽的開展，增強了人們的體質，豐富了人們的文化生活。同時人們對于常見的籃球運動傷害的預防和處理，籃球運動營養和恢復等健康知識的掌握也與日俱增。對體育專業的學生而言，從事社會體育相關工作已經成為新的培養目標，因此增加多種形式的籃球運動以及籃球活動的健身性內容勢在必行。目前對于籃球健身性內容的挖掘程度還不夠，遠遠不能滿足籃球活動健身的社會性需求。

（三）注重籃球教學中的教學評價

籃球教材在課程組織過程中，介紹了籃球學習成績的考核，以籃球基本理論、基本技術、戰術作為考核的主要內容。籃球技術、戰術采用達標測試的考核方法，即技術評定、比賽評定，加上籃球理論知識的考核，以體育教育專業的學生為考核對象。在評價方法上，對學生成績考核的方法上過于單一，只注重學生的實踐能力。這種量化評價方式，忽視了學生積極性、創新性能力分培養，忽視了學生在平時課堂中技能的訓練。在評價主體上，以教師評價為主，忽視了學生的自我評價。在一定程度上挫傷了學生學習籃球的積極性，削弱了評價對促進學生學習的作用。此外，受課程限制，學生無法在課堂上對籃球規則和裁判知識深入理解和掌握，對教師而言往往是一帶而過，講的并不是很深入。這些問題很難反映出學生的知識運用和能力分發展水平，然而這正是籃球教學目標，因此在籃球教學考評體系中，學生成績的考評要體現學生對籃球知識的運用和學生能力的發展水平上，采用定性的教學評價方法，使得教師與學生之間溝通達到一種良性互動，促使籃球教材在教學過程中發揮最大作用。（本文作者：翁壯峰單位：廣州科技職業技術學院）