工作過程系統化體育教育人才培養實踐范文

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摘要:創新人才培養是新時代國家教育方針的重要戰略謀劃，普通高校作為人才培養的陣地，把人才培養過程和體系進行有效的整合與前置，是人才培養創改的必然趨勢。以基于工作過程系統化的事物發展演變原理，對體育教育專業創新人才培養體系的基本理念、特質、課程設置體系、實踐教學體系、教學團隊及就業路徑等方面進行分析與論證，符合培養體育教師崗位情境的諸多要求，是體育教育專業改革的新動向，最終目的是培養出適應社會需求并具有創新能力的體育專業人才。

關鍵詞:工作過程系統化;體育教育專業;創新人才

普通高等學校體育本科專業類教學質量國家標準，在培養規格中的能力要求上，體育教育專業應培養富有創新精神的人才，能在實際工作過程中觀察和分析問題，具備解決實際問題的能力，了解體育科研方法和手段;具有創業意識，具備創業認知能力、專業職業能力、資源獲取與整合能力，特別強調具備創新能力。［1］在新時代普通高等學校專業建設中，如何對體育教育專業創新人才培養體系進行探索與實踐，將是擺在我們體育人面前的必修課題。創新人才培養體系基于工作過程系統化，有效擺脫了舊學科體系的禁錮，對專業教學內容進行重新排列，教學方法與手段進行改進，教學評價方式與途徑進行有效更新，緊密相連工作過程和學習過程，以崗位中的發展規律，培養學生真正的創造性職業素養，使體育教育專業創新人才培養的目標更有針對性。［2］本文闡述了基于工作過程系統化體育教育專業創新人才培養的基本理念，并結合現有體育教育專業培養體系的不足之處，對體育教育專業創新人才培養的特質、課程體系、實踐教學體系、教學團隊、就業路徑等方面的建設提出了一些措施與建議。

1基于工作過程系統化體育教育專業創新人才培養的基本理念

基于工作過程系統化體育教育專業創新人才培養，其基本理念是從就業崗位中的具體工作任務開始，在具體的工作情景中培育體育教育專業本科大學生的創新工作能力，把在校學習、實踐的過程和實際工作崗位的操作過程同當前學生創新能力和個性發展有機的結合起來，讓體育教育專業學生在邊學邊做中模擬真實的崗位工作任務，展示新時代工學結合的教育特征，有效地解決社會需求與普通高校人才培養目標的不符，真正實現體育教育專業大學生學習、就業和創業的無縫對接。［3］有利于提高體育教育專業學生創新精神和創新能力，促進創新人才的全面發展，同時也能增加用人需求單位參與高等教育事業改革的熱情，加深校企合作力度，改革高等教育創新課程的深度。

2體育教育專業創新人才培養基于工作過程系統化的體系探索與實踐

2.1基于工作過程系統化體育教育專業創新人才應具備的特質

人民網在強國論壇中論述:人才是指具有一定的專業知識或專門技能，進行創造性勞動并對社會作出貢獻的人，是人力資源中能力和素質較高的勞動者。黨的十八大以來，黨中央著力破除體制機制障礙，向用人主體放權、為人才松綁，充分釋放人才創新創造活力。［4］基于工程過程系統化，應在體育教師崗位上提前培養大學生在校期間良好的創新人格，以體育人的意識、思維、精神和能力為創新培養目標，使其在各自的崗位上為國家、社會和人民的美好生活做出應有的貢獻。基于工作過程系統化體育教育專業“創新”人才的基本特質包括:學習和創新思維前置特質;創新實踐過程前置特質;理論學習與課外實踐高度契合特質;崗位素養與校內對標實訓特質。見圖1。

2．2構建基于工作過程系統化體育教育專業創新人才培養的課程體系

體育教育專業為各大中小學提供符合條件的體育教師，因此，體育教育本科專業創新人才培養，必須以課程體系建設和教學內容改革為切入點，以人才創新能力培養為核心，夯實在校大學生的專業知識與專業技能，全方位，多角度地突出培養學生的創新意識與創新精神。［1］結合體育教育專業創新人才培養的規格，依據工作過程系統化的典型任務，把崗位任務轉換為行動領域，再由行動領域設計學習領域，按照體育教師具體的工作崗位，把在校學習領域構建為創新人才基本素養、專業基礎知識與能力、教育教學、學校體育管理、體育經營五個領域，詳細選取內容，涉及公共基礎部分，就是普通本科專業的公共必修課程，設計的課程能有效提高學生的創新職業素養;體育教育專業基礎課，有特色的專業方向課，都篩選具有代表性的內容，進行教學過程闡述，每個專業學習領域遵循工作過程系統化導向，［1］由簡單到復雜，從個體到整體，符合在校大學生體育教育認知能力的形成過程。

2．3創設基于工作過程系統化“基礎實踐+專業實踐+創新實踐”的“立體式”實踐教學體系

基于工作過程系統化的體育教育專業創新人才培養，務必建立課內與課外相結合的實踐教學體系，基礎理論如何轉化為生產力，關鍵在工作過程實踐，基于工作過程系統化，普通高校體育教育專業教學體系應接地氣，提早在校內實踐，實現對應崗位的無縫對接。［5］利用體育教育專業實踐實驗中心的優良教學資源，以“基礎實踐+專業實踐+創新實踐”的“立體式”實踐教學體系，為體育教育專業的學生全面提高實踐教學和創新能力提供有效的實踐鍛煉平臺，同時在工作過程系統化的實踐中有條不紊的提高體育教育專業學生的創新認知能力。基于工作過程系統化教學體系見圖2。

2．4建立基于工作過程系統化“骨干教師+領軍人物+行業專家”的“多領域”授課的教學團隊

在體育教育專業創新人才培養過程中，基于工作過程系統化，對師資隊伍的選取尤為重要，教學團隊中教師的基本素養、不同的閱歷、職稱學歷和學緣地域，對體育教育專業創新人才的培養起到關鍵作用。因此，基于工作過程系統化的體育教育專業創新人才培養在師資隊伍環節，應建立“骨干教師+領軍人物+行業專家”的“多領域”授課的教學團隊。基于工作過程系統化中，骨干教師主要承擔體育教育專業人才培養方案中的校內主干課程教學任務;領軍人物主要承擔該專業涉及的學科及專業方向課程、專業核心課程、指導學生參加省級體育競賽、一般科研立項和高水平科學研究等;行業專家主要承擔專業學生的職業資格認證、行業資格認證和校外實踐所對應的課程。其結構如圖3所示。

2．5扎根地方，營造基于工作過程系統化“就業、考研、留學和創業”為導向的“多渠道”路徑培養

基于工作過程系統化，多渠道培養路徑是指體育教育專業創新人才畢業后，一部分人參加工作，一部分人通過努力學習考取碩士研究生，一部分人海外留學，一部分人自主創業。寬出口培養模式有利于提高專業學生的就業率和提升學校知名度。基于工作過程系統化體育教育專業創新人才的培養，務必立足地方經濟社會發展，扎根地方辦專業。大學一年級時通過人才培養方案中涉及的就業指導課和師范類專業課，指導教師帶領學生找準自身的落腳點，量體裁衣，個性化培養，找準就業方向，全力引導體育教育專業學生選擇學習創新類的通識平臺課程;大學二年級鼓勵學生加強外語學習，瞄準全國招收體育教育專業碩士點院校，結合選準的碩士點考核課程，積極準備，為大四考研打基礎;外語水平較高的人才，積極報考托福和雅思，申請國外獎學金或留學基金，做好出國攻讀碩士學位的準備;大學三年級，結合培養方案，做實考研和出國課程開設，聘請高水平的教授或專家授課，拓寬學生視野，增加考研及出國的籌碼;大學四年級，聘請行業知名人士講授體育行業的實操課程，以行業專家實際經歷為指引，講授體育產業發展趨勢、各技術環節前沿、產業特點及體育用品生產、銷售、運營的模式等。并提供學生校外實踐平臺，在工作過程系統化中，有效組織學生參加高級別的學科體育競賽與體育科研立項及創新、創業和創造項目等活動。

3結語

當前體育教育專業人才培養體系已不能完全適應社會發展需求，結合黃淮學院體育教育專業創新人才培養的實際，通過基于工作過程系統化體育教育專業創新人才培養體系探索與實踐，是落實國家教育大會精神，召喚體育教育專業創新人才教育教學思想的改變，有深度的思索強體興體的發展策略。本文通過對體育教育專業創新人才培養的思考，提出了體育教育專業學生如何適應“大眾創業，萬眾創新”國家戰略的要求，并闡述了基于工作過程系統化體育教育專業創新人才的特質、課程體系、實踐教學框架、師資教學團隊和培養路徑等方面的建設意見。結合新時代黃淮學院體育教育專業建設實際，總結出了一套滿足中原地區地方性社會發展的體育教育專業人才創新能力培養的方法與措施。當然，體育教育專業創新人才培養體系的探索與實踐是一個長期的改革過程，只要改革者能把體育教育專業畢業生核心的社會競爭力作為建設與衡量的標準，才能牢牢把握住新時代體育教育專業改革的方向。創新人才培養的成果才會與眾不同。

參考文獻:

［1］編委會.普通高等學校本科專業類教學質量國家標準.IV.F657.12［S］.高等教育出版社，2018，1

［2］彭前.基于工作過程系統化社會體育指導與管理專業課程開發探索與實踐［J］.廣州體育學院學報，2015(3):114－117

［3］趙云君李進武.經管類專業學生“1+3+2”創新創業教育實踐模式的構建———以西北政法大學為例［J］.西安文理學院學報:社會科學版，2016(6):4－4

［4］葉元偉.基于學科建設的創新人才培養研究［D］.上海:上海交通大學，2013

［5］肖漢光，等.電子信息類專業創新型人才培養體系探索與實踐［J］.大學教育，2016(7):26－28

作者：彭前 單位：黃淮學院體育學院